【文章內容簡介】 以后的研究中逐步得到解決，同時，同學們也可以開動自己的腦筋一想，這些問題該怎樣解答。5這幾名同學匯報的很好！大家掌聲鼓勵他們。既然同學們的動手能力這么強，我想動腦能力肯定也不差?，F在，同學們根據你們的演示、討論，看誰能很快完成下面的填空，并且歸納。5今天，大家學得很好，認識了人民幣、角、分和它們相鄰單位間得二進關系，回家后，請把學到的知識講給爸爸媽媽聽，把爸爸媽媽給你的零花錢一分一分地攢起來，比比看誰是儲蓄小能手。5古希臘的數學家就是用這種方法找質數的，這種方法，我們稱之為篩選法，在學習、生活中，我們會經濟用到。5今天我們學會了什么？對這節(jié)課的知識你還有什么疑問嗎？看來，年、月、日這部分內容也有很多有趣的知識，課下同學之前可以利用學具玩一玩“年歷卡”的游戲，看誰對這節(jié)課的知識掌握的最棒！5科學家已經研究出：善于表達會促使大腦的發(fā)育，使大腦更聰明。秦玉同學這么聰明，是不是于他經?；卮饐栴}有關系？5評價答題有錯而引起哄堂大笑：沒關系。能夠站起來面對全班同學回答問題，這說明他思考了，這本身就是收獲。5評價聰明但驕傲的同學：科學如大海，出海越遠越覺得浩淼無邊，愿你做一只遠洋航行的輪船，遨游在知識的海洋上。不過，歌德有句名言：“知識越多，疑問越多”，你、我、我們全班同學都應該做一名謙虛的人呀！5天下無難事，有志者事竟成。學問是苦根兒里長出來的甜果，只要你付出努力了，你一定會成功。5知識來源于生活。所以說，勤于觀察和思考往往比創(chuàng)造發(fā)明更重要。沒有知識，又何談發(fā)明呢？我們要向……學習，細心留心觀察身邊的奧秘。60、評價愛遲到的同學：……同學,你為什么遲到了?我也猜想你遲到肯定是有原因的,找出遲到的原因并克服它,你便會成為一個遵守時間的孩子。6評價“愛告狀”的同學：你的責任心很強，老師很信任你。我想以后你應該成為老師的“小助手“，有些小事你能自己解決的應該幫老師解決好，不能解決的再讓老師處理，好嗎？6,你今天表現得真好。6這個見解很獨特。6看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我相信下一次他一定表現得更好。6剛才同學們通過年歷卡，學到這么多知識，真了不起。6同學們想的方法很好，觀察都非常仔細。6同學們說得很好，老師真替你們高興！6剛才的問題，你回答得棒極了！老師非常喜歡你！6大家不僅動手剪得好，而且說得也很流利，老師真替你們高興。70、你比老師想得還要多，你真行！7你很勇敢，聲音再大一點，好嗎？7同學們有強烈地合作意識和共創(chuàng)精神，非常好。7你知道問題在哪兒嗎？能試著改過來嗎？我相信，你肯定行！7你們的發(fā)現很有新意，讓我們一起來研究一下。7這個小組能在這么短的時間得出完整的結論，很好。7同學觀察得非常仔細，所以能得出正確的結論。7誰為這位同學補充一下，讓這位同學的回答更加完美？，7同學們討論得很熱烈，合作得非常好?，F在哪個小組愿意把你們研究的成果展現給大家。7智力競賽快結束了，小動物們在背后悄悄地議論說“這些小朋友確實非常聰明，我們出了這么多難題，都沒有難倒他們，真棒！80、今天，同學開動腦筋，認真想，細心算，順利地解答出了問題，值得我們大家學習。8同學們非常了不起，在這么短的時間里不僅弄清了什么是質數、合數，還發(fā)現了判斷質數、合數的好方法。你還有什么問題嗎？8同學們利用我們學過的長方形、正方形、三角形、圓形，拼成了各種各樣的圖案，我為同學們的聰明才智感到驕傲，希望同學們繼續(xù)努力，把你們的奇思妙想展現給大家。8今天，我們很容易地就把問題解決了，這是為什么？因為同學們不怕困難，團結協(xié)作，都肯動腦筋，想辦法，才把事情辦得又快又好。8這個問題你回答得真精彩！老師也為你驕傲。8你敢于提出自己的見解，真勇敢！8你這種細心解答的好習慣，同學們都應向你學習。8你這個想法太奇妙了！長大了一定能成為國家的棟梁之才。8你是一個聰明愛思考的好學生，你的進步讓老師高興！8對回答有困難的學生說：“你的第一、二句回答得多好，請在想一想，繼續(xù)往下說。”90、同學們討論得非常熱烈，看哪位同學勇敢的做小組代表，向大家匯報你們討論的結果。9大家憑自己的努力做得很好，每位同學都成了老師，甚至比站在講臺上的老師更棒！9剛才由于時間、工具等條件的限制，雖然同學們沒有得到一個十分滿意的長方體物體，但可以看出，同學們對長方體的認識又加深了一步，也就是說同學們剛才的努力是非常有價值的。9這位同學觀察很仔細，也很善于動腦，我們研究問題時，就應該像這位同學一樣按照一定的順序有條理地進行。9不要緊，坐下慢慢想，憑你的聰明，再給你些時間，你一定會回答好。 第四篇：淺談小學數學課堂教學淺談小學數學課堂教學陽光外國語學校王峰數學是人類文明的重要組成部分，還具有極其重要的文化價值。數學是一種語言,可以訓練學生對世界進行精確、簡潔的表述；數學是一種思想方法，可以訓練學生推理獲得可靠的知識和培養(yǎng)實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度??數學課程作為傳播人類文化的基本方式之一，應該也能夠對人的全面發(fā)展發(fā)揮更大的促進作用。小學生在學校教育中能否獲得持續(xù)發(fā)展的能力和動力，直接關系到其將來能否在社會中立足，關系到其一生的發(fā)展狀況。顯然，小學數學教育應該著力于為學生一生的發(fā)展打好基礎，綜觀當今小學數學課堂教學，教師重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系，學生則學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題的現象仍十分普遍地存在著。造成這種知識學習和知識應用的脫節(jié)，往往會使學生感受不到數學的趣味和作用?！稊祵W課程標準》（實驗稿）在總體目標中就明確指出：要讓學生“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科中的問題，增強應用數學的意識”。為此，站在重新審視新世紀小學數學教學目標的立場上，我認為我們在課堂上更應關注是：一、創(chuàng)設問題情境，給學生“探究”的激情從學生的認知入手，創(chuàng)設問題情境老師在教學過程中善于更根據學生的認知特點和心理特征，引導啟發(fā)學生揭示已有知識經驗與新的學習任務之間的矛盾，引起學生的認知沖突，創(chuàng)設問題情境，把孩子們帶入數學情境中，激發(fā)他們強烈的求知欲望。教師應善于創(chuàng)設問題情境，讓學生在意識中的矛盾激化，在問題情境中產生對新知的需要，并在興趣的激勵下，提高探索去掌握新知。從學生的興趣需要入手，創(chuàng)設問題情境問題的提出要以激發(fā)學生解決的興趣、需要為突破口創(chuàng)設問題情境，讓學生坐不住，欲解決而后快。例如：教學“能被3整除的數”時，可以設計這樣的問題情境：“3只猴子得到了10個同樣大小的桃子，然而它們在分桃子時卻打了起來，這是為什么？”學生興趣盎然，各抒己見，紛紛搶著發(fā)言：猴子不懂文明禮貌；10只桃子被3只猴子分，總會多出一只，猴子就此打起來了；因為10不能被3整除，所以猴子在分桃子時才會打起來。教師順勢接著問：“如果有幾只桃子讓猴子們分，它們就不會打起來了呢？”12只；15只；30只；??桃子的只數只要是3的倍數，能讓猴子們平均分配，這樣就不會打起來了。學生以高漲的、激動的情緒從事數學學習，對面前展示的真理感到驚奇，在學習中意識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。二、改變教學方式，給學生“發(fā)現”的時空就像生命離不開水、陽光和空氣，學生學習不能沒有時間和空間。我們反對“滿堂灌”式的教學，師生雙方超負荷地付出，卻不能得到較好的教學效果。所以，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生去發(fā)現，給予學生一定的學習時空。給學生充足的時間和空間（1）設置障礙，促合作?，F在的小學生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，并不善于與人交往合作。教學中要注意設置障礙，創(chuàng)設情境，讓學生在與同學的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴問的友誼和真情，從而愿意與其他個體進行交往與合作。讓學生在與他人的合作中，體會到快樂、成功，從而培養(yǎng)學生的合作精神。（2）創(chuàng)設條件，勤交流。教學中盡量地壓縮教師講解的時間，放手讓學生面對面地共同解決知識疑難，友好合作做實驗，熱烈討論辨是非，學數學的過程也就是學交往、學合作的過程。給學生自由的時間和空間教師設計的教學方案，不要設計過于完美的過程，要留出一些時間和空間讓學生自由的發(fā)展。因為，作為一個自立的人，學生的成長需要自由的時間和空間，而且我們面對的是能力、經驗不盡相同的學生，提出同意的要求，不會適應所有的學生。因此我們在教學中要讓學生有自由選擇的權利，盡量根據顯示自己的能力。如在作業(yè)布置上，分為必做和選做內容，既使所有的學生掌握了基本知識，又使能力強的學生獲得充分的發(fā)展，不覺得是負擔，反而正是證明自己能力的機會。給學生廣闊的時間和空間時至今日，課堂教學早就不再是局限在課堂和短短的35分鐘之內了，豐富的社會生活，廣闊的社會市場，時時吸引著師生。陶行知先生倡導的在“做中學，做中教”正被更多的教師理解并接受。走出課堂，把數學知識運用于社會生活之中，成了師生共同的追求。讓學生到超市去，了解一下最新的商品信息；讓學生到社區(qū)去，統(tǒng)計大樓居民的用水情況；讓學生回到家里，記錄一個月內的生活支出??。凡此種種，學生學習的時空在延伸，隨著知識積累的日益豐富，學數學、用數學，發(fā)現數學與現實生活的廣泛聯系，會成為他們自覺的行動。三、鼓勵“再創(chuàng)造”，給學生一雙數學的眼睛我們在頭腦中正確樹立創(chuàng)造觀，要把握創(chuàng)造發(fā)展能力的規(guī)律，在自主探究中，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望。教學不應當僅僅是一種知識的傳授過程，也應當是與此有關的人類創(chuàng)新過程的揭示、再現，繼而給學生有所啟迪的過程，這應是創(chuàng)新教學的精髓所在。荷蘭數學教育家弗賴登塔的觀點給我們組織這樣的教學予很大的啟示、他說，學習數學的唯一正確方法是讓學生進行“再創(chuàng)造”，即由學生自己把要學的數學知識創(chuàng)造或發(fā)現出來。如同只有在游泳中才能學會游泳一樣，學生也只有在創(chuàng)新中才能學會創(chuàng)新，勃發(fā)創(chuàng)新的欲望。在開放教學中，給予學生創(chuàng)新的自由。創(chuàng)新不是自我封閉、自我孤立的活動，不應當局限于課堂上，束縛在教材的范圍內。這不行，那不行，這不對，那不對，標準程序、標準答案只能培育出循規(guī)蹈矩的學生。人只有在自由的創(chuàng)新中才能煥發(fā)創(chuàng)新的活力和豪情。開放教學方式。封閉的教學把學生的生命活動束縛在教師預定的教案軌道里，把課堂教學異化為執(zhí)行教案的過程，剔除了學生自主創(chuàng)新的可能性。課堂教學要讓學生有實實在在的智慧感悟，就應該創(chuàng)設活動化、開放性的情境，讓學生在自主探究中，實現所學知識的再發(fā)現、再創(chuàng)造。創(chuàng)設“生活化”的思維訓練方式創(chuàng)設“生活化”的思維訓練方式是指在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。由于學生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。如在學習“接近整百整十數加減法的簡便算法”中，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，可以讓學生聯系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。聯系實際，注重數學的應用學生體驗到數學的價值后和意義，繼而確立應用數學的信心，是形成良好數學意識的重要條件。鑒于此，應打破從概念到概念，從課堂到課堂的數學應用僵局，引導學生用數學的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，通過實踐活動增強學生對數學作用的體驗，強化應用數學觀察、分析具體事物的意識?？偠灾?，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生主體意識。在《數學課程標準》理念的指導下，課堂上要創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現、解決問題，進而內化為再創(chuàng)造的動力，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。第五篇：小學數學課堂教學藝術(過渡語評價語結束語)小學數學課堂教學藝術（過渡語評價語結束語）同學們，你們想知道這個小秘密嗎？好，那請同學們認真觀察，四個小組的同學一起尋找，看哪組最先找到。請同學們再想一想，除了直接剪拼之外，還有沒有其它方法？通過剛才的學習，同學們不僅知道了平均數的含義，而且會求平均數了，你們覺得學了這些知識，能解決哪些問題？剛才老師給同學們設計了一份練習，同學們做得挺好，大家能不能利用今天整理的這些常用的計量單位，聯系生活實際，以小組為單位來設計一些精彩題目呢？例一的內容同學們掌握的很好，老師相信，仿照剛才的學習方法，你一定會很快學會例2為了測量物體的長短，我們需要用長度單位；為了測量物體表面的大小，我們就要——面積單位。同學們通過動手操作發(fā)現圓里的知識還真不少，數學家們把這些知識都規(guī)定為不同的名稱，你們想知道嗎？請同學們自學課本第4一9小節(jié)，自學圓里各部分名稱。同學們由上往下觀察，知道了小數點向右移動引起小數大小變化的規(guī)律?，F在我們由下往上觀察，能發(fā)現什么規(guī)律呢？同學們真愛動腦筋，猜想了圓有這么多特征，但是你們的猜想都對嗎？你自己能不能想一個辦法來驗證一下，試試看，看誰最棒。看同學們這么聰明，分數的意義就讓大家自己來總結，好嗎？1為幫助我們更清楚地弄清題意，我們邊讀題邊畫線段圖。1以上，同學們都能夠積極開動腦筋，大膽發(fā)表自己的意見，老師非常贊賞你們這種學習態(tài)度，希望同學們再接再厲，請看下面一道題。1大家學習的勁頭真大，剛才的方法學會了嗎？好！老師出道題，檢查一下誰真的學會了。1請大家把小棒收好，不擺小棒，同學們能不能算出算式的得數？1