【文章內(nèi)容簡介】 ，師評價。（2）從哪些詞語讓你感受到作者對籃球的熱愛？（連一點感覺也沒有，仿佛我已經(jīng)變成鼓蹦蹦的沒有知覺的籃球了。）（3）這幾個句子是對作者的什么進行的描寫？要知道那個年代的女孩，有的把自己的辮子比什么看得都珍貴，可這個時候她竟然一點感覺也沒有，說明了什么？（4）指導朗讀該句子。（5）回到重點句子。師：還從哪些句子中感受到作者熱愛籃球呢？講述離開籃球卻戀戀不舍的場景。句子：天知道怎么回事，我沖上場，搶過表演系的球，一路運球到對方的籃板下，一躍而起，“刷”，一個漂亮的投籃，然后扭頭就跑。（1）學生自主匯報，師評價。（2）從哪些詞語感受到對籃球的熱愛？（沖、搶、運）（3）天知道怎么回事？同學們，你們知道怎么回事嗎？（是作者熱愛籃球的心情，讓她忍不住，不顧醫(yī)生的囑咐，沖了上去。）（4）指導感情朗讀。（5）回到核心句子，指導理解。師：同學們，通過我們聯(lián)系上下文的內(nèi)容，終于了解了這個句子真正的感情。但是，這篇課文表達的僅僅是“我”對籃球的喜愛之情嗎？讓我們認真地讀讀文章的最后兩個自然段。（不，這篇文章不僅僅只表達了“我”對籃球的喜愛之情，還表達了我熱愛生活，熱愛自己所做的每件事情。）讓我們再來讀讀這個句子“愛是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無可阻擋的奔突?！?你能模仿這樣的表達方式，寫一段話嗎？三、小結(jié)。我們成長中應該有怎樣的追求？四、課堂練習：完成《長江作業(yè)》。五、分層作業(yè)：六、學困生輔導：板書設計：酷暑打球投入、傾注我愛籃球 鉸辮子 愛是洗禮、付出最后一投追求、奔突自行車一、學情分析本文中的“我”為了減輕家庭的經(jīng)濟負擔，想打份零工。于是爸爸“咬牙”買了輛舊自行車使“我“爭取到為別人送報紙的差事。文章從自行車得而復失，失而復得，讓我們感受到作者對家庭和工作的責任感。文章結(jié)構(gòu)清晰，又詳又略，主次分明，重點突出。教學時，要指導學生把握文章的結(jié)構(gòu)線，就是揣摩文章的表達順序，在這個過程中，既能了解文章的結(jié)構(gòu)，又能從整體上把握課文的主要內(nèi)容，做到一舉兩得。二、教學要求：默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問和思考。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情并學會復述課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。三、教學重點：理解課文內(nèi)容，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。教學難點：體會我感到幸福的原因是什么。四、課時安排：2課時五、教學過程：第一課時（總5）一、導入：師：課前我請同學進行了課前預習，要求就是通過讀課文，了解這個故事發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過及全過程。請一位同學先來讀一讀這篇課文，然后標出自然段，然后請同學帶大家走進這個故事。生：自讀課文師：文章主要講了什么？生：自己的語言表述更好（小作者的家庭條件很不好，為了補貼家里的收入，作者賣報掙錢而受到的客戶們的稱贊，客戶們?yōu)榱吮磉_自己的心愿，送給了小作者一輛嶄新的自行車。）師：文章為什么要以《自行車》為題目呢？師：通過課題你知道了什么？你還想知道些什么呢？生小組討論后，回答。二、學習課文生字詞自由讀齊讀你都理解了哪些詞語的含義？指名匯報。三、感情朗讀課文，找出文章的重點部分。預設學習內(nèi)容：熟讀課文了解人物的內(nèi)心想法運用自己的語言動作表現(xiàn)出人物的內(nèi)心想法。請你再來讀課文，通過文章的主要內(nèi)容給課文分段，你是根據(jù)什么分的？生：再讀課文。可以分為3部分。師： 追問：你從哪兒知道的？生： 第一部分：因為自行車而得到了送報紙的工作。第二部分：因為家庭困難二賣掉了自行車第三部分：因為辛勤工作而得到了客戶的禮物——一輛嶄新的自行車根據(jù)課文內(nèi)容復述課文自由復述小組復述指名復述質(zhì)疑問難。四、學習課文第一部分：指名朗讀。評議讀完第一部分，你都知道了些什么？指名說（家庭條件困難、父親收入低，工作辛苦，身體條件差、自行車來之不易）了解后，詢問學生有什么樣的體會。聯(lián)系生活實際談感想。五、總結(jié)教師小結(jié)這堂課的主要內(nèi)容。六、作業(yè)感情朗讀課文復述課文預習課文的二、三部分。第二課時（總6）一、復習導入：師：上節(jié)課，我們通過學習文章的第一部分了解到作者家庭條件困難、父親收入低，工作辛苦，身體條件差、自行車來之不易這些內(nèi)容。當小作者終于開始送報紙的生活后，他又遭遇到了什么呢？請大家接著學習文章5—20自然段。學生自讀，自學。二、學習課文第二部分：自由讀課文。指名讀課文。匯報：你都知道了些什么？還覺得哪里有問題？預設質(zhì)疑：“我”感到幸福的原因究竟是什么？再讀讀課文，勾畫相關(guān)句子。（1）、賺錢貼補了家用。句子準備“這些收入，對于我們這個并不富裕的家庭來說，也不無小補?！?①學生自己談體會。②問：不無小補是什么意思？如果當你小學四年級時，能夠為家里補貼家用，你是什么心情？ ③指導學生個性朗讀。（2）、得到了一輛自行車。①學生匯報。②句子：這時候，我看到在房間的中央，擺放著一輛嶄新的紅顏色的自行車，車上有夜行燈和電子鈴。車把上還掛著許多精致美麗的圣誕賀卡。③這是一輛怎樣的自行車？（漂亮、嶄新）如果你看到這樣一輛自行車，而且是送給你的，你心情如何？ ④指導感情朗讀。（3）得到了客戶對我的認可。①為什么我的工作會得到客戶對我的認可？②句子：第七自然段如果是風合日麗的晴天倒還好，要是遇上下雨下雪的天氣，麻煩就大了。我只好拿一件爸爸穿過的雨衣，蒙蓋在郵包上，以免新報紙被雨雪淋濕。句子：我兢兢業(yè)業(yè)地努力干好送報紙的工作。兢兢業(yè)業(yè)是什么意思？你能想象這個9歲的孩子是怎樣兢兢業(yè)業(yè)地工作嗎？ 指導感情朗讀這個句子。正是因為這些原因，才讓我感覺到那一天是我最幸福的一天。（感情朗讀20自然段）四、理解課文后，訓練質(zhì)疑師：在我們學完這個故事后，你還有什么問題想向大家提出來的嗎？生：默讀課文，提出問題。師：歸納與小結(jié)通過對這個故事的學習，你體會到了什么？（小作者的勤勉與人們的善良）五、完成《長江作業(yè)：。六、分層作業(yè)：七、學困生輔導：板書設計：自行車得到自行車賣掉自行車獲得禮物詩詞誦讀 題臨安邸（宋）林升一、學情分析：《題臨安邸》是一首政治諷刺詩。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。詩的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長嘆“西湖歌舞幾時休？”后兩句是詩人進一步感概，一語雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級。這首詩構(gòu)思巧妙，措詞精當。設計理念：因南宋朝代離現(xiàn)在久遠，對當時的情況孩子們都不理解，所以，我在設計時緊緊圍繞“誦讀和情感”兩條線索展開，期間穿插時代背景，最終為“感自誦讀來，情自心中發(fā)”奠定基礎。二、教學目標：借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的方法表達自己的思想。三、教學時間：1課時（總7）四、教學過程： 預設教學：一）、看圖想象，引出課題。多媒體出示“醉”的篆書體。仔細觀察，放飛思想，你想到了什么？是呀，我為什么寫“醉”呢？我們一塊看大屏幕。（出示《題安林邸》范讀）（此環(huán)節(jié)是抓住古詩的要旨，通過對“醉”字觀察、思考提出問題，為初步解讀古詩提出要求。）二）、通讀全詩，初步了解。自由讀詩，結(jié)合注釋了解詩意，可以進行交流。A學生自由讀詩，理解，交流。B進行簡單匯報，及時評價。(指導熏、邸的書寫)過渡：通過讀、交流就基本掌握了古詩的大概意思。但你們了解這首詩所描述的朝代背景嗎？（請同學回答，教師補充。）了解宋朝歷史。指導朗讀。（通過醉指導朗讀）（在初識古詩時，融入古詩寫作背景，便于更好的理解。）過渡：你們讀得相當不錯，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩——《示兒》。三）、對比解讀，了解詩境?；仡櫋妒緝骸罚钊肜斫?。A學生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。過渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊早日收復失地，然而這些朝廷的達官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導讀詩。討論交流：朝廷、達官貴人到底在干什么，你從哪看出來的？①“暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來暖風不僅指杭州的氣候好，更重要是指達官貴人的吃喝玩樂之風。②在醉生夢死的達官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來的，說明達官貴人什么問題？（課件播放《清明上河圖》教師解說）③詩的第二句是什么句，誰問誰？想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩人一起問問他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時休？”A想到這些，我們怎能不擔憂？我們和詩人一起再問問他們—－讀“西湖歌舞幾時休？” B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子問問他們——讀“西湖歌舞幾時休？”C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩人大喝一聲：西湖歌舞馬上休?。ò鍟盒?。）（通過細致地分析，抓住醉、杭州與汴州、幾時休等進行分析，讓學生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學生讀的欲望，達到情感的共鳴。）四）、整體對照，感悟詩韻。北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——透過“醉”你感覺那些達官貴人怎樣的心態(tài)呢？杭州的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞幾時休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？是啊，作者是怎樣將揭露權(quán)貴糜爛生活和飽含憤恨、不瞞的詩歌展現(xiàn)的呀？現(xiàn)在你們明白我為什么一開始就書寫“醉”了嗎？（整合板書）（通過“醉”“休”體會感情，形成一個感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）五）、感情升華，吐露真情。面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想說些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對《題臨安邸》的改寫？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）教師感言：勸誡詩山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。臥薪嘗膽興國運，運籌帷幄復汴州。（給孩子們一個表白自己的機會，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個延伸。）六）、完成《長江作業(yè)》。七）、分層作業(yè) 八）學困生輔導：板書設計： 題臨安邸暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州。只圖享樂語文樂園（一)一、教學目標：讓學生了解歇后語這種特殊的語言形式，感受歇后語濃厚的民族色彩和獨特的結(jié)構(gòu)形式；結(jié)合 《三國演義》了解歇后語的意思并有所積淀；豐富對祖國語言文字的認識，增強熱愛之情。讓學生體會頓號和逗號的用法，從而能正確地使用這兩個常用的標點符號。讓學生在積累中領悟古典文化的精華，激發(fā)學生著眼未來，積極進取的熱情引導學生理解短文內(nèi)容，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面。第一課時（總8）一：讀一讀有關(guān)三國的歇后語。歇后語是我國民間流傳的語言文化之一，它集詼諧幽默于一體，集中反映了我國勞動人民的聰明才智。．反復練讀，讀正確、讀流利。指名讀每句歇后語，想想能發(fā)現(xiàn)什么？(l）這些歇后語都來源于 《 三國演義 》，有的根據(jù)人物的性格特點來編排，有的根據(jù)具體的故事來編排。(2）歇后語一般引用常見的典故、寓言和神話傳說等打比方。多種形式朗讀歇后語。．拓展：你還能搜集到其他有關(guān)三國的歇后語嗎？如：曹操下江南來得兇，敗得慘。張飛扔雞毛有勁難。使諸葛亮征孟獲收收放放。曹操吃雞肋食之無味，棄之可惜。張飛使計謀粗中有細。諸葛亮彈琴計上心來。曹操遇蔣干倒了大霉。二．讀一讀，體會頓號與逗號的用法本題安排了兩個句子，兩個句子中既出現(xiàn)了逗號又出現(xiàn)了頓號。．引導學生讀句子，讀正確，讀流利。．默讀句子，注意頓號和逗號的用法，你發(fā)現(xiàn)了什么？交流、歸納頓號和逗號的用法：逗號和頓號都表示句中停頓。一般說來，并列詞語之間，不需要較大的停頓，戴絨花、穿紅襖是小閨女們的兩個并列的動作，用頓號；比較長的句子或結(jié)構(gòu)復雜的短語并列式，一般說來用逗號。第二個句子頓號和逗號的使用比較復雜，躍起、投籃是我打籃球的兩個動作?！败S起、投籃，躍起、投籃”中間為什么不打頓號？這是兩次投籃，并不是并列的兩個詞語，而是有先后順序的，逗號表示兩次投籃間的停頓。指名讀句子。注意學生讀時頓號和逗號的停頓．提醒學生逗號停頓的時間稍稍長于頓號。4在本單元的課文中找一找出現(xiàn)了逗號和頓號的句子，進一步體會頓號和逗號的用法。5練習加標點：舉世聞名的萬里長城難以見到的新疆香妃墓云南大理三塔秦陵兵馬俑、敦煌莫高窟都是游人留連忘返的勝境 人們在這里可以學習和了解到歷史地理建筑宗教民族民俗等許多方面的知識。秋天菊花開了白的黃的粉的 紅的真是五顏六色鮮艷奪目。秋天菊花開了白的似雪黃的似金粉的似霞紅的似火真是五顏六色鮮艷奪目三．讀一讀，記一記。這兩句話都是勸勉人們努力進取，有所成就的。1 請同學們讀讀本題的兩個句子，要求讀正確、讀流利。2 結(jié)合注釋，說說對句子的理解。參考：(1）過去的所作所為已無法挽回了，未來的事可還要努力爭取呀！(2）學業(yè)由于勤奮而精通，由于漱散而荒廢；事情由于反復思考而成功，但它卻能毀于隨隨便便。．交流讀這兩句話的感受。4 比一比，賽一賽，看誰背得快。四、讀一讀本題的閱讀內(nèi)容是冰心的散文《憶讀書》的節(jié)選，作者回顧了少時讀《三國演義》的經(jīng)歷。引導學