理想的風(fēng)箏第一課時(shí)專題(編輯修改稿)
2025-10-29 03:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 著講述丟腿的故事嗎?(指讀)從“笑著”這個(gè)詞,你體會(huì)到什么?人物的樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信、幽默。:(引讀)劉老師的故事感染了學(xué)生??(讀下去。),咀嚼文字。(屏顯):教室里騰起一片笑聲,但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起了一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。何謂“酸澀”？ 酸：悲痛、傷心。澀：心里不好受。酸澀：心酸、難受勾連生活：在我們的生活中，什么時(shí)候、什么情況下曾經(jīng)心里泛起過(guò)酸澀？（啟發(fā)拍畢業(yè)照時(shí)復(fù)雜的感情交織在一起的體會(huì)）那么文中的同學(xué)們又為何泛起一股酸澀的感情呢？①因?yàn)開(kāi)_______,所以教室騰起一片笑聲。因?yàn)開(kāi)_______,所以笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情。因?yàn)開(kāi)_______,所以(同學(xué)們)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。②“泛”字用得太準(zhǔn)確了,我是這樣理解的__透出、冒出______,這個(gè)詞用得好,好在___真實(shí)地反映了學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情變化，笑過(guò)之后，悲傷、難受涌上心頭_____。:這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)得多么傳神啊,誰(shuí)能把這微妙的情感變化讀出來(lái)嗎?(指名讀。)8.“??女?huà)z氏用手捏泥人”這里的省略號(hào)作用？⑷小結(jié)提升。僅有描寫(xiě)劉老師的語(yǔ)言和外貌的片段可以說(shuō)“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個(gè)片段放在一起，才能這樣說(shuō)）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在構(gòu)段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫(xiě)好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住“酸澀”一詞，悟得作者的寫(xiě)作技巧。（二）學(xué)習(xí)畫(huà)面二:上課板書(shū)：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒(méi)有寫(xiě)他怎樣上課、怎樣輔導(dǎo)學(xué)生，卻選取了“板書(shū)”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，從中你又能體會(huì)到什么呢？2.(屏顯):他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板,寫(xiě)完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)??:① 讀一讀,想一想:你眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?② 圈一圈,畫(huà)一畫(huà):劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作讓你怦然心動(dòng)?③ 品一品,說(shuō)一說(shuō):你用心讀出了一位怎樣的劉老師?。:真了不起,你讀出了敬業(yè)的劉老師,你讀出了意志堅(jiān)強(qiáng)的劉老師。再請(qǐng)一位同學(xué)讀屏幕上紅色的詞語(yǔ)(撐地、離地、急速一轉(zhuǎn))。讀到這些關(guān)鍵的詞,你想到了什么?：這一段中，出現(xiàn)的最多的一個(gè)字是“轉(zhuǎn)”，怎樣的轉(zhuǎn)？自由讀第五節(jié)，指名說(shuō)“怎樣的轉(zhuǎn)？”（危險(xiǎn)的轉(zhuǎn)，激動(dòng)人心的轉(zhuǎn)，心驚肉跳的轉(zhuǎn)）,議一議:為什么劉老師每轉(zhuǎn)一次就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳呢?（你們見(jiàn)過(guò)這樣上課的老師嗎？）:是啊,劉老師板書(shū)時(shí)轉(zhuǎn)身的動(dòng)作已經(jīng)觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,學(xué)生們?yōu)樗木礃I(yè)的精神而感動(dòng),為他頑強(qiáng)的意志而激動(dòng)。(相機(jī)板書(shū):敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)。):(屏顯):劉老師啊,雖然您是一位(身體殘疾的)老師,但是您(敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)),我深深地,深深地思念您!【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)于劉老師的兩件小事，運(yùn)用兩次精當(dāng)?shù)奶羁站毩?xí)，抓一個(gè)細(xì)節(jié)，人物的精神得以凸顯，同時(shí)喚起學(xué)生的情感共鳴。五、回扣中練筆。劉老師對(duì)生活的態(tài)度的事例描寫(xiě)，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。完成習(xí)字冊(cè)（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，示范書(shū)寫(xiě)：翹。下三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，學(xué)生完成作業(yè)）完成（補(bǔ)充習(xí)題）3題【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)貫穿在每一節(jié)課的訓(xùn)練中，教者指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，給學(xué)生練字的時(shí)間，提高寫(xiě)字水平。板書(shū)設(shè)計(jì)：2理想的風(fēng)箏 笑談腿疾 外貌 寫(xiě)板書(shū) 語(yǔ)言 放風(fēng)箏 神態(tài)動(dòng)作翹 瞇 蜈 蚣 倘第四篇：理想的風(fēng)箏第二課時(shí)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)天河小學(xué) 李恩云教學(xué)目標(biāo)：抓住人物獨(dú)有的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，感受劉老師樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和對(duì)生活的熱愛(ài)。通過(guò)多角度關(guān)聯(lián)，突出人物的鮮明特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程板塊一、以貌識(shí)人，初步把握人物形象課前互動(dòng)：認(rèn)識(shí)彼此。知道我是誰(shuí)嗎？認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要記住人的樣子，現(xiàn)在給你20秒，能記住我長(zhǎng)什么樣嗎？告訴你們一個(gè)小技巧。要在這么短的時(shí)間內(nèi)，記住我的樣子，一定要抓住我長(zhǎng)相中最鮮明的特點(diǎn)。（交流兩個(gè)，評(píng)價(jià)）同學(xué)們，我們今天還要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他是劉老師。他也有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)。出示語(yǔ)段：劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。（指名讀）.只要一讀這段話，劉老師有一個(gè)特點(diǎn)，你們一定記住了。（可以指名說(shuō)，可以一起說(shuō)，看班級(jí)活躍度）【板書(shū)：殘疾】這是一眼就能看見(jiàn)的，不難。還有一個(gè)特點(diǎn)你們看見(jiàn)了嗎？（1）慈祥的眼睛（善），心向善，似乎并不特殊，【板書(shū)：善良】（2）為什么在劉老師身上就顯得很特別呢？聯(lián)系一般的殘疾人的表現(xiàn)小結(jié)。與他特殊的身份一關(guān)聯(lián)，普通的善良就變得更加彌足珍貴了。【板書(shū)：關(guān)聯(lián)】指導(dǎo)朗讀（1）男生讀第一句（插話點(diǎn)撥：善良的人很多，沒(méi)什么特別）女生讀第二句（插話點(diǎn)撥：身有殘疾，仍能如此之善，這善良就更可貴了）（2）女生讀第二句（插話點(diǎn)撥：失去了一條腿的殘疾人，常見(jiàn)，沒(méi)什么特別）男生讀第一句（插話
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