【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 現(xiàn)了資源共享，和諧共進(jìn)。在今后園本培訓(xùn)的歷程上，我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn)培訓(xùn)模式，使我們老師的教學(xué)和教研能力得到更進(jìn)一步地提高。共享寶貴的“課程資源”。通過(guò)各種形式的宣傳、學(xué)習(xí)，全體老師明確園本培訓(xùn)的地位與作用，“在工作中研究，在研究中工作”把積極參與園本培訓(xùn)作為自我發(fā)展的自覺(jué)行為。我園全體教師都形成了這樣一個(gè)觀念——常規(guī)工作就是園本培訓(xùn)。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學(xué)工作，應(yīng)該說(shuō)都是園本培訓(xùn)，而且是最具體、最實(shí)在的培訓(xùn)。如果能這樣認(rèn)識(shí)，那些工作在心理上就不再是負(fù)擔(dān)，而是提高能力的機(jī)會(huì)；在工作過(guò)程中，就不再是完成任務(wù)了事，而是會(huì)自覺(jué)地努力提高工作水平；工作結(jié)果也不再是單純地促進(jìn)學(xué)生成才，而是使自己得到了成長(zhǎng)。我們只有充分發(fā)揮教師在培訓(xùn)中的主體作用，使教師產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的傾向，才能使培訓(xùn)取得一定的成效。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和教師的需要確定園本培訓(xùn)專(zhuān)題內(nèi)容。本學(xué)期我園園本培訓(xùn)的內(nèi)容是：圍繞課題展開(kāi)常規(guī)教研活動(dòng)，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，充分發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中的主體作用。目前，我們開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的資源主要從以下這幾方面努力：首先本著能者為師的原則，由幼兒園學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干教師牽頭，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)文化的培訓(xùn)，其次，我們將教育專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)幼兒園，針對(duì)幼兒園運(yùn)動(dòng)文化開(kāi)展中存在的問(wèn)題來(lái)園開(kāi)展專(zhuān)題講座。通過(guò)開(kāi)展一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但還需不斷努力，在今后的園本培訓(xùn)工作中尋求更有效的方法與策略，并加以改進(jìn)與提升。蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖幼兒園2016年1月第三篇：園本教研培訓(xùn)心得園本教研培訓(xùn)心得主講：崔道芬 2014年1月3日今天，崔老師對(duì)我們進(jìn)行了園本教研的培訓(xùn)，我頗受啟發(fā)。結(jié)合這次培訓(xùn)活動(dòng)，我又查閱了一些相關(guān)資料，學(xué)習(xí)了一些理論知識(shí)，終于理清了自己對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)，并對(duì)如何開(kāi)展園本教研有了進(jìn)一步的了解?，F(xiàn)將自己對(duì)園本教研的粗淺認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：一、“園本教研”是指將教學(xué)研究的重心下移到幼兒園，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。它不再把外出學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式，而是積極提倡學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本地資源，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，發(fā)揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享；加強(qiáng)教師之間、園際之間的溝通與合作，并形成長(zhǎng)期有效的機(jī)制。只有這樣，才能從根本上解決問(wèn)題，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制。二、“園本教研”的教研方式體現(xiàn)教研的場(chǎng)所在幼兒園、教研的主體是教師?！皥@本教研”要堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，催生出許多新的教研方式，使教研走近教師，發(fā)揮教師群體的作用，解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使教師在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園的建設(shè)。三、園本教研的方式： 方式1：參與式研討它是指在參與式的氛圍中，使教師親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅和困惑，以達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用于自己工作的培訓(xùn)活動(dòng)。這種方式其目的是最大限度地調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿?，使他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。方式2：專(zhuān)題性研訓(xùn)教研、師培必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教研內(nèi)容要專(zhuān)題化、微格化，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問(wèn)題展開(kāi)，一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題?？梢砸约修k班和專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行，專(zhuān)題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，可以是一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題講座，也可以是延續(xù)幾個(gè)月的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。方式3：課題化研究課題研討式是通過(guò)組織教師參與教育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路，它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。同時(shí)，為了防止因?yàn)槟贻p化造成的許多教師無(wú)法入手搞課題，可以讓幼兒園的科研骨干承擔(dān)組長(zhǎng)一職，將其余教師按照興趣和教學(xué)實(shí)際需要分成若干個(gè)課題小組，以群眾的力量帶動(dòng)個(gè)體，讓教師在集體中成長(zhǎng)。方式4：案例法研究案例研究可簡(jiǎn)單地界定為一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)研究的方法，在過(guò)程中，案例作為被剖析的對(duì)象，教師們要共同直接參與對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)、尋找對(duì)策等工作。案例研究多采用討論法，為教師提供一個(gè)良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，使她們有較大的自由度、較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如我們可以采用呈現(xiàn)案例（文字或錄像）——小組討論分析案例——集體討論——總結(jié)評(píng)述的過(guò)程研究“如何組織晨間談話活動(dòng)”、“如何進(jìn)行說(shuō)課”“如何更好地與家長(zhǎng)交流”等問(wèn)題的研究。以上是我對(duì)園本教研的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，今后我將把這些理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，真正搞好園本教研工作，做園本教研的主人。旬陽(yáng)縣第三幼兒園 郭遠(yuǎn)玉2014年1月3日第四篇：暑期園本培訓(xùn)心得[定稿]暑期園本培訓(xùn)心得暑期園本培訓(xùn)心得2014年8月23日上午9點(diǎn)至2014年8月26日下午五點(diǎn)，我園組織了教師園本培訓(xùn)講座，在這三天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為從事幼教工作的我，對(duì)自己的教育教學(xué)和幼兒園的特色又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容有以下幾項(xiàng)：沈莉莉主任的《幼兒園規(guī)章制度》。宋梅主任的《幼兒一日生活常規(guī)及保教人員工作要求》王新穎園長(zhǎng)的《師德修養(yǎng)與幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》王新穎園長(zhǎng)的《教育法律視野下教師教育行為分析》張菊主任的《幼兒教師心理健康與維護(hù)》張麗老師的《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析社會(huì)領(lǐng)域以上的內(nèi)容讓我記憶深刻。受益匪淺。下面我從以下幾個(gè)方面談一談自己的心得體會(huì)：一、每個(gè)人都應(yīng)該遵守幼兒園的規(guī)章制度熟話說(shuō)沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓，幼兒園是一個(gè)大家庭，如果大家都不遵守規(guī)章制度，就會(huì)亂套。如：備課不認(rèn)真，遲到早退，不及時(shí)寫(xiě)交接班記錄，隨意請(qǐng)假等等。二、幼兒一日常規(guī)要記在心里什么時(shí)間段干什么事情，無(wú)論是帶班教師還是保育員教師都要謹(jǐn)記。每天常規(guī)的事情一定要做細(xì)。早上幼兒來(lái)園時(shí)教師一定要放下手上的事情，熱情跟幼兒打招呼；早操前要請(qǐng)幼兒如廁喝水，教師帶操時(shí)精神飽滿(mǎn)，面帶微笑；早操后讓幼兒休息一會(huì)，之后一定要給幼兒充足的水喝；在教育活動(dòng)時(shí)要培養(yǎng)孩子的坐姿以及認(rèn)真，保育老師不能在教室打擾，如需保育教師配合，當(dāng)班教師應(yīng)提前告知；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)一定要注意安全，當(dāng)班教師一定在玩之前定好規(guī)則，提前五分鐘告知保育老師，保育教師一定要配合；餐前保育教師進(jìn)行桌面消毒，當(dāng)班教師及時(shí)帶孩子有序入廁、洗手，準(zhǔn)備吃午餐；進(jìn)行午餐時(shí)教師介紹今天的食物，午餐時(shí)培養(yǎng)幼兒安靜午餐，不挑食；散步時(shí)要等大家吃完一起出去散步，注意安全；午睡時(shí)教師教助能力弱的孩子脫衣服；起床時(shí)教師教能力弱的孩子脫衣服，培養(yǎng)孩子獨(dú)立，自己的事情自己做，要有自我服務(wù)意識(shí)；離園時(shí)教師要檢查孩子的衣物是不是都整理的很好，教師要有計(jì)劃的組織孩子的離園活動(dòng)，孩子走時(shí)很有禮貌的跟老師說(shuō)再見(jiàn)，并且把自己的小椅子架起來(lái)。以上的每一條都能做到的話，我想班級(jí)的一日常規(guī)就會(huì)非常好。三、師德師德對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，主要包括以下六點(diǎn)：愛(ài)國(guó)守法；愛(ài)崗敬業(yè)；關(guān)愛(ài)學(xué)生；教書(shū)育人；為人師表和終身學(xué)習(xí)。如果每一條都能做到是非常不容易的，但我們大家一定一條一條的把他做好。四、幼兒教師的心理健康與維護(hù)我想只要我們做到以下幾點(diǎn)：了解自我，悅納自我；接受他人，善于人處；正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)；熱愛(ài)生活，樂(lè)于工作；能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好；人格完整和諧；智力正常，智商在80分以上；心理行為符合年齡特征。雖然是短短的幾句話，做起來(lái)是非常不容易的。五、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則做到以下11種大能力：信心：覺(jué)得有能力去做；動(dòng)機(jī)：想要完成它；努力：愿意認(rèn)真工作；責(zé)任：做正確的事；主動(dòng)：積極采取行為；毅力：有始有終；7