【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、議論文和說(shuō)明文以及總結(jié)、書信、讀書筆記等應(yīng)用文，都要有所涉及。它的特點(diǎn)是，一般都由老師命題，而且必須定量完成。這對(duì)于訓(xùn)練我們的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，都很有好處。所以，必須養(yǎng)成定時(shí)、定題完成的良好習(xí)慣。下筆前，按要求用最快的速度打好腹稿，或者列出簡(jiǎn)要的提綱，慢慢習(xí)慣于一次寫成，不再抄寫謄清，這樣做可以節(jié)省很多時(shí)間。要避免前松后緊的毛病，兩節(jié)課的作文，若第一節(jié)課不抓緊，要按時(shí)完成，當(dāng)然就很困難。如果實(shí)在不能按時(shí)完成，那么事后要及時(shí)總結(jié)，找出問(wèn)題，以求下次改正。五是養(yǎng)成及時(shí)檢查作業(yè)、及進(jìn)改正作業(yè)錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。教師批閱后的作業(yè)，屬于明顯能改正的錯(cuò)誤，及時(shí)在作業(yè)本上更正，如錯(cuò)字、別字、選擇、判斷題等；屬于文學(xué)表述比較多的練習(xí)，如問(wèn)答題，文言文翻譯等，找出錯(cuò)誤的原因，對(duì)照原文，認(rèn)真想一想。對(duì)教師批閱后的作文，一般除改正錯(cuò)別字、病句之外，結(jié)合評(píng)語(yǔ)，認(rèn)真讀一兩遍，了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和毛病。一學(xué)期中，能有一二次修改作文的練習(xí)，對(duì)提高作文水平，更有好處。第二章 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)本章學(xué)習(xí)要求：理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。第一節(jié) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法本節(jié)在了解一般學(xué)習(xí)特點(diǎn)和一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。一、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法（一）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法是通過(guò)接收、仿效、練習(xí)等活動(dòng)以習(xí)得知識(shí)技能。其特征主要有：第一，依賴性，學(xué)生學(xué)習(xí)依賴教師、受教師控制，教師的教決定學(xué)生的學(xué)；第二，被動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授，被動(dòng)地接受書本知識(shí)；第三，封閉性，學(xué)習(xí)范圍在課堂，不關(guān)注人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況和需要；第四，個(gè)體性，缺少學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，很難產(chǎn)生互助互動(dòng)；第五，保守性，恪守標(biāo)準(zhǔn)答案，缺少深入探究和多角度思考，不易提出創(chuàng)新看法。（二）現(xiàn)代學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法1．行為主義。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，主張通過(guò)強(qiáng)化或模仿來(lái)形成或改變行為。2．認(rèn)知主義。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是利用自己的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)外部刺激所提供的信息主動(dòng)作出的、有選擇的信息加工過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與組織的過(guò)程，即建構(gòu)主義，重視整體性與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。3．人本主義。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的過(guò)程，要求學(xué)生愉快地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。（三）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的關(guān)系1．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法偏愛(ài)接受。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)，學(xué)生的心理機(jī)制是同化，學(xué)生是知識(shí)的接受者。2．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法注重發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生的心理機(jī)制是順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。3．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法是辯證關(guān)系。兩類學(xué)習(xí)方法各有其存在的價(jià)值，也各有其局限之處，二者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，相輔相成。二者的矛盾斗爭(zhēng)，推動(dòng)著學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。（四）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法1．自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有以下特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。2．合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)具有以下特征：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。3．探究學(xué)習(xí)。從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)（或?qū)W科）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一）與語(yǔ)文課程性質(zhì)特點(diǎn)相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)1．注重直接感受體驗(yàn)。2．不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。3．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中都有豐富的感情活動(dòng)。（二）與語(yǔ)文課程任務(wù)相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)1．語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要運(yùn)用各種思維形式。2．語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有階段性。3．語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。4．重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法（一）方法的層次分類根據(jù)方法的層次特點(diǎn)，可以將方法劃分為四類。1．哲學(xué)方法。2．一般科學(xué)方法。3．特殊方法。4．具體方法。（二）方法的思維特點(diǎn)分類1．邏輯思維方法。2．形象思維方法。3．直覺(jué)思維方法4．社會(huì)思維方法。（三）語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的類型1．一般思想方法。2．一般學(xué)習(xí)方法。3．語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的一般方法。4．語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)方法。第二節(jié) 如何指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法本節(jié)主要明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中方法指導(dǎo)的內(nèi)容、要求，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑。一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中方法指導(dǎo)的內(nèi)容（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)過(guò)程中方法指導(dǎo)的內(nèi)容1．引導(dǎo)階段的方法指導(dǎo)。引導(dǎo)階段的方法指導(dǎo)主要包括預(yù)習(xí)、介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和知識(shí)，在教師和學(xué)生的交流談話中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)過(guò)程方法。2．探究階段的方法指導(dǎo)。主要指導(dǎo)感知、分析、綜合等方法。指導(dǎo)感知主要是引導(dǎo)學(xué)生整體把握；指導(dǎo)分析主要是引導(dǎo)學(xué)生具體認(rèn)識(shí)各局部、各細(xì)部，包括重點(diǎn)分析、疑點(diǎn)辨析、難點(diǎn)解析；指導(dǎo)綜合主要是引導(dǎo)學(xué)生概括和抽象，在整體認(rèn)識(shí)和分析把握的基礎(chǔ)上通過(guò)概括由局部到整體，通過(guò)抽象由現(xiàn)象到本質(zhì)。3．運(yùn)用階段的方法指導(dǎo)。主要指導(dǎo)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和遷移。要引導(dǎo)學(xué)生，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，觀察具體的材料，捕捉某些具有特殊性的現(xiàn)象，在現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題的探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)中，反思自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知識(shí)，并運(yùn)用新知識(shí)，解決新問(wèn)題，積淀為新經(jīng)驗(yàn)，遷移為新能力，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的作用和具體內(nèi)容1．優(yōu)化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。由以下內(nèi)容構(gòu)成：引起注意和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識(shí)；激活學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗(yàn)；規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源；引出作業(yè)并適時(shí)提供作業(yè)正確性的反饋；促進(jìn)保持和遷移。2．轉(zhuǎn)變了語(yǔ)文教師的職能。語(yǔ)文教師的職能是：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。3．為語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了策略方面的要求。教師可采用以下策略：幫助學(xué)生確立能夠達(dá)到的目標(biāo)；教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；激勵(lì)學(xué)生完成富