【文章內容簡介】 種失誤現象：（一）錯寫成同音字、諧音字或形近字。（1）人生自古誰無死，留取丹心照汗（漢）青。(2)商女不知亡國恨，隔江猶（游）唱后庭花。(3)亂花漸（濺）欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（二）錯位顛倒，語序混亂。（1）窈窕（窕窈）淑女，君子好逑。（2）了卻君王天下事，贏得生前身后（身前生后）名。（三）沒有注意通假字。金樽清酒斗十千，玉盤珍羞（饈）直（值）萬錢。（四）書寫不慎，添筆或少劃。（1）海內存知己（已），天涯若比鄰。（2）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄（淪）海。簡單的題，掌握不牢固也容易丟分。針對這一現象，可采用如下的策略加與應對。一是強化朗讀和背誦。可充分利用早讀課按計劃進行背誦?？捎煽拼戆芽季V中要復習的古詩工整地抄在課室后面的黑板上（長的抄一首，短的抄二首），最好能保留一天，使學生一天中能有多次有意識或無意識去看它，感知它，如果有可能，每節(jié)課前集體朗讀一遍，效果會更佳。利用零散的時間達到記憶的效果，既不費時也不費力，每天一更新，每隔兩天老師再對所抄的古詩進行集體默寫，批改反饋，一周以后則對上周所有考查的內容進行測試，不合格者復習補考。這樣根據人的遺忘時間規(guī)律，在遺忘率較高的一天后、一周后及時鞏固，可以將短時記憶變?yōu)殚L時記憶。二是加強書寫訓練。讓學生親自動手，認真而準確地把“考試大綱”中指定的古詩篇目內容及古文中的名句抄在一個筆記本上，抄寫的時候，把易錯的字或前一輪復習中已出錯的字用紅筆標出，以提起注意。同時，詩行旁邊要留出一定的空白區(qū)域，學生根據自身情況，自行安排時間進行，在抄寫今天內容的同時再次鞏固一下昨天的記憶，要求學生每天堅持。老師以抽查方式來檢查督促，做到持之以恒。三是加強學生理解與運用詩句的指導。首先讓學生自己動手，根據平時的筆記或查資料，找出詩文中的名句，并加以理解，鼓勵學生課下進行交流，以達到資源共享。這時教師須指導點撥，什么樣的語句是名句，教給學生方法，如寫景的名句、蘊含哲理的語句、抒發(fā)某種情懷的句子、運用典故的句子等等。并要求學生把達成共識的句子的理解，寫在相應的詩句旁邊，還要把平時練習時遇到的理解型、運用型填空題的題干也寫在相應的句子旁邊。這樣，學生要翻看古詩文、筆記時都可以看到，反復刺激，加深理解，從而鞏固記憶。在這一輪中還要讓學生進行專題歸類整理，把表現同一主題的詩句進行歸類，如：托物言志的，邊塞征戰(zhàn)的，羈旅思鄉(xiāng)的，忠君愛國的等等。聯詞成句與綜合探究聯詞成句與綜合探究是考查學生語言運用與閱讀材料分析概括能力的。聯詞成句所寫的一段話應是圍繞一個中心：寫一個人、一個場面、一種感情、一件事、一處景物、一種見解等，語意做到前后連貫一致，并有字數限制。因此要求學生做這類題時先要準確理解給出的詞語意思，審讀題干，看清要求至少選用的詞語數，思考哪些詞語容易組合成一段話，看清是否有修辭格的要求，然后調動生活積累、知識積累和語言積累來正確作答。在復習中，我加強學生的造句訓練?！耙粋€主題＋一組關聯詞或一種修辭＋一組詞語”。具體的做法是：一是要充分理解所給的詞語，選詞時避生就熟；二是寫話時要盡量使用修辭手法，使句子生動優(yōu)美，常用的有比喻、擬人、排比等；三是盡量描寫出有“畫面感”或富含哲理的句子，言而有物。通過訓練從而提高學生的語言運用能力。至于綜合探究題，復習時首先要求學生根據題目要求，從題干提供的材料中探究規(guī)律或總結經驗觀點，用文字準確表達出探究結果并形成自己的評價。其次讓學生掌握常見的命題方式和答題特點。第三通過精析典型考題讓學生掌握解題方法與規(guī)律并將其內化為能力。課內文言文閱讀“考試大綱”中的24篇文言文都是復習的重點，我計劃采用按冊復習的方法，力求做到扎實、高效。復習時按“課文背誦與默寫——知識梳理與強調——例題分析與講解——鞏固練習與檢測——查漏補缺與反饋”的思路進行。凡是課后要求背誦的文段，復習時一定要過背誦默寫關，一方面確保在“古詩文默寫”拿分，另一方面也有助于學生理解課文。檢測的方式是利用課前幾分鐘或自習堂課代表組織默寫，以小組為單位收上來交換著批閱，或是由小組長批閱，有時老師也親自批閱。在批的過程中發(fā)現共性問題時集中強調一下，個別問題則個別提醒加以糾正。對于每課的文學常識，文言實詞這類機械性記憶的東西那就是死記硬背，而且嚴格按照書下注釋來背。在復習時，我們又發(fā)現了新問題，學生們說得也對，背得也好，可一落實到筆頭上就有錯誤，為此我們商量要把復習落到實處，必須做足筆頭沉淀的功夫，錯別字一定要杜絕。所以我們在課堂上要求學生動筆的時候很多，課堂檢測大多數都以筆頭方式完成，當然光有檢測是不夠的，檢測后的評價也要跟得上。集體備課時，我們就把這24篇文言文分配下去了，我們一致認為：不管是誰主備，都要深入挖掘每一篇文言文的內容，設計教案或復習提綱時一定要兼顧中考題型、每篇課文都要從三個方面進行深入挖掘，即主要內容的理解、寫法手法的揣摩、情感主題的體會。所以復習每一課時都要多方查找資料，集思廣益，博采眾長，用表格的形式對課文進行知識梳理，內容包括作家作品，思路剖析、理解記憶、內容精析、寫作手法、寫作目的等，給學生以清晰的層次感。有了這個表格，課堂上對寫作內容、寫作手法，思想感情的講解與強調就變得有的放矢起來，從而更有助于學生透徹地理解課文。如復習《小石潭記》中第二自然段，我會把內容寫法情感融合在一起梳理強調：本段描寫了哪些景物（潭水和游魚），是怎樣描寫的（寫潭水運用側面描寫，寫游魚運用了動靜結合的寫作手法和擬人化的修辭方法，表現作者怎樣的情感，人魚同樂，物我合一的境界）通過這樣的梳理，做到綱舉目張，這樣就避免了題海戰(zhàn)術，學生掌握了要領，無論出什么樣的問題他們都能運用自如，觸類旁通。在做每一課的練習題之前，我們都要精選幾個例題進行講解與分析，告訴學生基本點答題技巧與方法，然后再讓他們做題。這樣目的明確，學生們就會少走一些彎路，運用老師教給的經驗直接答題即可，既快捷又高效。設計每課的練習題時，不能搞題海戰(zhàn)術，應精選精練，我們練的是學生的能力，我們重在培養(yǎng)學生認真審題的能力，仔細答題的技巧，以及語言表達的準確性。課外文言文閱讀中考附加題的課外文言文語段選取的大多是寫人記事的散文或是富有教育意義的寓言故事。人物類文章主要應把握兩大要素：人與事。看人，要看寫了誰？那個朝代？是官還是民？文中還有哪些次要人物？看事，要看寫了什么事？幾件事？什么方面的事?有何影響？在我們的實際教學中，這道題部分學生失分較多，主要原因是讀不懂原文，針對這一情況，根據我們的教學實踐并參考他人的經驗，在復習中要想辦法指導學生掌握如下解答課外文言文閱讀題的步驟方法：第一步：仔細分析標題。一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，2011年中考的課外文言文《言默戒》，2012年中考的課外文言文《程氏愛鳥》等，因為這些標題的概括，我們只要一看標題，就知道文段的主要內容了。第二步：快速瀏覽閱讀題的題干。課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助于同學們初步了解文言文的大致意思。接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。第三步：結合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外，需要注意的是教師要提醒學生，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”，千萬別停下來苦苦思索，而應聯系上下文推導法繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步：“對癥下藥”解答問題。課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題，內容理解題，對人物品質或文章主旨的評價題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：(1）詞語解釋題：這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。（2）內容理解題。這類題不難，先讀懂原文故事，然后審題，找內容。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答準確率較高。（3）感悟評價題。跟內容理解題不同，一般不能在原文中找到，但根據以往我們掌握的經驗，人物類文章涉及到的不外乎為人的道理，處事的原則，生活的哲理。如果我們從文中的細節(jié)描寫處進行這類分析總結，做這類題效果會更好。實