培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣最終定稿(編輯修改稿)
2024-10-29 01:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 從第二盒中拿出一瓶放在第一盒中，第一盒就湊成十，然后再加上第二盒中剩下的7瓶一共就是17瓶。學(xué)生從動手操作、從討論思考中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)生計算9加幾的進(jìn)位加法。通過這樣先理解算理然后形成表象的方法，能讓學(xué)生在頭腦中留下深刻的印象，這樣才是真正達(dá)到熟練的掌握，并能真正靈活應(yīng)用。二、培養(yǎng)低年級學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍的計算習(xí)慣。良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的保證。培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計算習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)的一般要求。大量事實說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是造成低年級學(xué)生計算錯誤的重要原因之一。因此，要提高低年級學(xué)生的計算能力，養(yǎng)成良好的的計算習(xí)慣是十分重要的。計算時，一定要嚴(yán)格要求低年級學(xué)生做到一看、二想、三算、四檢。1)看：低年級學(xué)生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如，不是看錯數(shù)字，就是看錯符號。因此，做題前，先要完整地看清每個數(shù)字和每個符號，決不看錯題目，這是正確計算的前提。2)想：確定運算步驟。3)算：低年級學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，因此在確定運算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行計算。4)檢：平時低年級學(xué)生除了對規(guī)定的驗算題目進(jìn)行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調(diào)低年級學(xué)生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗算。一個學(xué)生計算習(xí)慣的形成與提高，沒有大量的練習(xí)作為支撐，是絕對不現(xiàn)實的。練習(xí)口算的方法很多。一種可以用眼睛看，直接算出得數(shù)，這樣比較枯燥，學(xué)生容易疲勞。另二種練習(xí)的方法就是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在動中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)得津津有味，樂此不疲。如：可以組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行練習(xí)。教師出示課件：在一顆蘋果樹上畫滿大蘋果，每個蘋果后面卻藏著一道道口算題，讓學(xué)生通過摘蘋果，算對的學(xué)生可以得到獎勵；也可以是準(zhǔn)備幾張小房子圖片作為小動物的家，門上用數(shù)字標(biāo)好房間的號碼，每個學(xué)生手里拿一張小動物的圖片，圖片上印有一道口算題目，學(xué)生根據(jù)計算題目的答案為小動物找家，找對了的同學(xué)一樣可以得到獎勵；像這樣的游戲還有幫郵遞員送信、過河、找朋友、看看誰最快最準(zhǔn)確等，這樣的游戲非常受到學(xué)生喜愛，學(xué)生的積極性能極大地被激發(fā)出來，是一種很好的練習(xí)口算的方法，但練習(xí)一定要有針對性，只有針對性的練習(xí)才可以提高學(xué)生計算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)的知識。三、適當(dāng)指導(dǎo)是必要，幫助學(xué)生養(yǎng)成巧算的習(xí)慣。很多計算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律既可以提高計算的正確率，提高計算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：22=，77=，99=，1010=，1313=，40=，60=，80=，0+2=，3+0=，11+0=……先讓學(xué)生自己計算，算完后思考：你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生在這一系列的活動和思考中，可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個數(shù)相減必得0，一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)，一個數(shù)減去0還得這個數(shù)這些規(guī)律。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律后，還可以讓學(xué)生舉一些符合這樣規(guī)律的題目，進(jìn)而發(fā)展到用符號表示這些規(guī)律，如aa=0,a+0=a,a0=a……計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算習(xí)慣也不是一朝一夕的事。俗話說要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須的拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此，他是一個日積月累的過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。教 學(xué) 隨 筆幫助小學(xué)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好計算習(xí)慣蔣 海 燕 拜城縣第二小學(xué)第五篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣《培養(yǎng)低年級學(xué)生合作意識與合作習(xí)慣養(yǎng)成的研究》 的研究方案一、課題的提出：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）之一，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。對于剛剛步入校園的小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識、能力、方法都十分有限，對他們開展富有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用。為了使合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用，必須從低年級起就要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。如何在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣？是值得每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思和探究的問題二、課題研究的目的和意義（一）理論建構(gòu)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課
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