【文章內(nèi)容簡介】 的意思，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。 三、再讀課文，深入品味 學(xué)生認(rèn)真讀詩，邊讀邊思考《會說話的草》與《我想》兩者之間的相似之處。體會小作者置身于自然，置心于自然的真實(shí)情感。 小組交流討論。 全班交流。（交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點(diǎn)詞句來理解感悟，調(diào)動學(xué)生多種感官來讀中悟情。） 在有一定理解的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。 提出開放性的問題來感悟課文， 既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的體驗(yàn)、感悟。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。 學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。 自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 五、拓展延伸、課外積累 引導(dǎo)學(xué)生投身于自然之中，在 柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁 …… 靜靜地坐一坐，躺一躺，去領(lǐng)悟大自然為你帶來的獨(dú)特感受，寫一寫。 培養(yǎng)學(xué)生樂于置身于自然，置心于自然，在自然中陶冶情操，在自然中感受美的真諦。 教學(xué)反思 詩的材料 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 認(rèn)識本課的 11 個(gè)生字，學(xué)會正確書寫 10 個(gè)字。能正確理解文中的生詞。 有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，體 會作者豐富的想象力。 摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。 過程與方法： 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！ 課前準(zhǔn)備：有關(guān)火燒云的圖片或資料，多媒體課件。 教 學(xué)過程： 師生活動 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆 一、談話激趣，引入新課 師：課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！ 教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言交流音樂給每個(gè)人帶來的感覺。 師：從古至今，荷花就是人們描寫、喜愛的對象。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。 （板書課題并齊讀課題） 師：看到課題你們有什么想問的嗎？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會問 “本來是寫荷花的內(nèi)容，為什么叫 ?詩的材料 ?呢？ ”如果出現(xiàn)這個(gè)問題，就放在理解課文之后 解決。） 師：在學(xué)課文之前讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！ （課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》） 教師鼓勵(lì)學(xué)生有一個(gè)詞來形容一下自己看到的荷花。如： 亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗妍 …… 利用優(yōu)美的樂曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美妙的情境，調(diào)動學(xué)生閱讀的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 針對題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生 的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。 利用課件營造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課的開始就進(jìn)入美的意境，便于學(xué)生在美的意境中品位美的語言，體會美的情感。 二、初讀課文，識記生字。 師：作者筆下的荷花是什么樣的呢？為什么叫它 “詩的材料 ”呢？快速打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。 學(xué)生讀課文，認(rèn)識文中的生字新詞。 課件出示文中的生詞，指明讀， 開火車讀。 各種形式理解文中詞語。 如： “冒出來 ”、 “展開 ”、 “破裂 ”等詞語可以利用荷花圖片加以理解，隨即也體會的荷花不同姿態(tài)的美麗。 如： “隔壁 ”、 “舒坦 ”等可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。 讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學(xué)生讀書方法，提高識字的效率。 利用荷花圖片，不但能形象的理解文中的部分詞語，還能很好的體會荷花的美麗多姿。 通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂 “授之與漁 ”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。 三、再讀課文，讀中感悟 學(xué)生再次自由讀文，思考： “通過讀課文讀懂了什么？ ”（獨(dú)立思考） 預(yù)設(shè)：讀完課文給學(xué)生們最大的感受應(yīng)該是：荷花的美麗。 同伴交流從哪里能夠感受荷花的美麗。 3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流，品位語言。 A：作者看到的：抓住 “”清香、 “挨挨擠擠 ”、 “大圓盤 ”、 “碧綠的面，淡綠的底 ”、 “冒 ”、“有的 …… 有的 …… 有的 ……” 來體會荷花的美麗多姿。鼓勵(lì)學(xué)生具體的說，有感情的讀。 教師引導(dǎo)：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？ 學(xué)生大膽展開想象來用語言描述。 在此基礎(chǔ)上再次感情朗讀，課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》。 B：師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出 這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生對答自然的喜愛。有感情的自由讀課文的第二段。 C：作者想到的：主要方式是 “讀占鰲頭 ”。 在學(xué)生結(jié)束讀第二段后，教師立即播放音樂，配樂范讀第三自然段。 師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！ ” （學(xué)生自由朗讀第四自然段） 學(xué)生在情境的渲染下身臨其境的朗讀，可以加上動作表演等。 在此基礎(chǔ)上 教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中閉眼自由想象荷花千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，體會大自然的神奇與美好。音樂結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撟约簞偛畔氲降摹? D：理解為什