【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 音樂寫的在那里的人們生活的特別快樂 學(xué)生4：我還聽到中間的音樂好象很慢，特別抒情 教師：請(qǐng)大家看畫面，（播放畫面）帶著神秘的語氣對(duì)同學(xué)們說，鐘表店里的主人是個(gè)老爺爺，他每天都快活的工作著，他看到自己親手制作的鐘表別提有多自豪了。我們一起來聽音樂的第一部分（播放音樂第一部分的課件）聽聽這部分音樂描寫了什么？學(xué)生：聆聽音樂，感受音樂中輕松、活潑的氣氛。2．欣賞音樂的第一部分教師：這段音樂帶給我們什么感受？ 學(xué)生1：輕松的、愉快的 學(xué)生2：特別高興、舒暢的教師：音樂把我們帶到一個(gè)琳瑯滿目的鐘表店里，吸引我們的不僅是各種鐘表，是那些帶著愉快情緒工作著的人們。我們一起來聽這部分音樂的主題，（播放音樂的主題）學(xué)生：聆聽音樂主題，加深印象 教師：想想你會(huì)怎樣來表現(xiàn)這個(gè)主題？各組開始商量一下。（播放主題音樂作為背景）學(xué)生：小組開始活動(dòng) 教師：請(qǐng)一組來說學(xué)生1：介紹自己組的方法，我們用拍手、拍腿的方法進(jìn)行。教師：那好，其他組跟著做一做（播放音樂）教師：這個(gè)組的方法非常簡(jiǎn)單而且有效果，其他組呢？學(xué)生2：我們用打擊樂來表現(xiàn)（用雙響筒來表現(xiàn)）聽音樂伴奏 學(xué)生3：我們用舞步來表現(xiàn)，聽音樂展示自己小組創(chuàng)編的活動(dòng) 教師：看了大家的展示，說明同學(xué)們都有自己對(duì)音樂的理解和表現(xiàn)音樂的方法，下面，請(qǐng)注意這個(gè)主題還要不斷的出現(xiàn)，當(dāng)你再聽到這個(gè)主題時(shí)，能不能還用你們剛才的方式表現(xiàn)呢？ 學(xué)生：能教師：完整的播放音樂的第一部分音樂 學(xué)生：各組同學(xué)聆聽音樂并表現(xiàn)。教師：大家做的真棒，誰注意到主題音樂到底出現(xiàn)了幾次？ 學(xué)生：三次教師：作曲家為什么要安排出現(xiàn)三次呢？出現(xiàn)一次就得了，想想，為什么？ 學(xué)生1：音樂要告訴我們他們生活的特別快樂。學(xué)生2：使人們能記住這些曲調(diào)。教師：用你們自己的方式再來感受一遍作品的第一部分（播放音樂第一部分的課件）學(xué)生：邊聽邊按照自己的方式進(jìn)行表現(xiàn) 教師：這樣勤奮工作的結(jié)果是什么呢？ 學(xué)生：各種鐘表都準(zhǔn)時(shí)了教師：音樂用各種鐘表的聲音來表現(xiàn)他們勞動(dòng)的成果，你們聽（播放鐘表發(fā)出的響聲）學(xué)生：邊聽邊模仿教師：這就是音樂的第一部分，音樂的第二部分將把我們帶進(jìn)哪里呢？ 3．聆聽音樂的第二部分 教師：播放音樂的第二部分 學(xué)生：聆聽第二部分音樂教師：這段音樂要告訴我們什么呢？ 學(xué)生：工人們?cè)谛菹⒔處煟耗銈冊(cè)趺粗赖哪兀?學(xué)生1：音樂很抒情學(xué)生2：好象在工人們?cè)谛蕾p自己的勞動(dòng)果實(shí) 學(xué)生3：速度變慢了學(xué)生4：情緒抒情、優(yōu)美了 教師：我們一起用擦汗的動(dòng)作來表現(xiàn)一下,把你剛才體會(huì)到的融進(jìn)我們的動(dòng)作里？（播放音樂課件并帶著學(xué)生做律動(dòng)）學(xué)生：聽音樂做律動(dòng)體驗(yàn)音樂的美教師：大家做的非常好，接下去的音樂是怎樣的呢？我們一起來聽（播放音樂的第三部分課件）學(xué)生：聆聽第三部分音樂 4．聆聽音樂的第二部分教師：這部分音樂我們熟悉嗎？學(xué)生：熟悉，就是我們聽過的第一部分教師：但是音樂的結(jié)尾好象給人的感覺更加強(qiáng)烈，為什么？你感覺音樂有哪些變化？每組一名同學(xué)說，不要重復(fù)。學(xué)生1：音樂變快了 學(xué)生2：音樂更加強(qiáng)烈了 學(xué)生3：好象更加有力量了 學(xué)生4：情緒更加熱烈了教師：我們各組商量一下怎樣表現(xiàn)這段音樂？商量好了要展示。學(xué)生：分組商量教師：播放第三部分音樂 學(xué)生：一組展示（大家評(píng)價(jià)）教師：如果感覺沒有準(zhǔn)備好也沒有關(guān)系，請(qǐng)準(zhǔn)備好的組進(jìn)行展示。學(xué)生：二組展示（大家評(píng)價(jià)）5．完整欣賞表現(xiàn)音樂（階段目標(biāo)：再次體驗(yàn)音樂帶給人們的輕松、愉快的情緒）教師：我們一起賞析了各段音樂，結(jié)實(shí)了一群在那里愉快工作的人們，老師從一間鐘表店里拍了一些資料片，從上面我們可以看到精美的鐘表以及它的精良的制作過程。現(xiàn)在我們一起來欣賞。（播放音樂完整的課件）五．小結(jié)（階段目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力）教師：欣賞了管弦樂曲《在鐘表店里》，你們能用一句話來總結(jié)一下這節(jié)課的感受嗎？學(xué)生1：我們知道了鐘表店里工作的人們特別高興。學(xué)生2：我覺得鐘表特別多、特別好看。學(xué)生3：我喜歡音樂中安靜的部分。學(xué)生4：我也要像他們那樣愉快的學(xué)習(xí)。教師：每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲，我們一起體驗(yàn)了這么輕松愉快的音樂，我真佩服這個(gè)作曲家，謝謝同學(xué)們的合作。教學(xué)反思：課題 《鳥店》 課型：欣賞 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞，了解樂曲的情緒。通過觀看多媒體課件，把握樂曲的情緒和結(jié)構(gòu)。通過欣賞《鳥店》這首管弦樂曲，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥，為建設(shè)我們的綠色家園做出自己的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀看多媒體課件，把握樂曲的情緒和結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：通過欣賞，了解樂曲的情緒。教學(xué)用具：數(shù)碼視頻展示臺(tái)、多媒體課件 教學(xué)過程：一、初聽出示課件中的詞語卡片：緊張、恐怖；寧靜、安詳；歡快、優(yōu)美。要求聽音樂，根據(jù)樂曲的情緒，把這幾種情緒進(jìn)行排序。（播放《鳥店》音樂）學(xué)生活動(dòng)生邊聽邊排序（第一是寧靜、安詳；第二是歡快、優(yōu)美；第三是緊張、恐怖；第四又是歡快、優(yōu)美。）二、復(fù)聽作曲家用音樂表現(xiàn)各種不同的情緒為我們講述了一個(gè)發(fā)生在鳥店里的故事，請(qǐng)同學(xué)們看著圖畫聽著音樂再來仔細(xì)地欣賞一遍這首樂曲，然后給大家講講你從音樂中聽到的故事。三、分段欣賞第一段音樂描寫的是什么情景，你聽出了哪些特殊的音響？生：這段音樂描寫的是清晨時(shí)的情景，有鐘聲、公雞的叫聲、鳥叫的聲音。第二段音樂速度有了變化，描寫了小鳥們?cè)谧鍪裁矗?生：速度有快有慢，好象鳥兒們唱歌、游戲、休息??下面這段音樂令人心驚膽戰(zhàn)，是誰來了？生：是貓來了，他想吃掉小鳥。結(jié)果貓沒有吃到小鳥，因?yàn)樾▲B在籠子里。四、表演欣賞邊聽音樂邊表演。情感升華：小鳥是那樣的可愛，它們給我們的生活增添了無窮的樂趣，我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)它們，使它們有一個(gè)安全的港灣。那我們?cè)撛趺醋瞿?？生展開討論。鳥店老板被我們感動(dòng)了，在貓離開后他打開鳥籠，放小鳥飛回大自然。五、課堂小結(jié)。教學(xué)反思：課題《打秋千》 課型：唱歌 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲《打秋千》，培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力，在合唱中學(xué)會(huì)與人合作。正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生用自然、和諧的聲音表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)和感受歌曲歡快的情緒和二聲部的和聲美。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到童年生活的樂趣，培養(yǎng)他們積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自然、和諧的聲音表現(xiàn)歌曲，體驗(yàn)和感受歌曲歡快的情緒和二聲部的和聲美。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在合唱中能相互配合，傾聽另一聲部，唱準(zhǔn)自己的聲部。教學(xué)用具：多媒體課件、電子琴、錄音機(jī) 教學(xué)過程：：用柯爾文手勢(shì)唱準(zhǔn)下面的音。a 3 3 2 1 5 5 6 1 b 1 5 5 6 1 5 1 6 師：今天老師給大家?guī)硪欢畏浅：寐牭男?，想?qǐng)同學(xué)們用“Lu”來哼唱。我們先來找一下“Lu”的聲音位置，聽老師來唱（范唱）。“Lu”的聲音是不是從腦門上發(fā)出來的？跟著老師來唱一唱。師：聽老師配上旋律唱一唱，是什么感覺？（多媒體出示旋律，生：很有彈性，像跳起來一樣等）。你們?cè)诔獣r(shí)也要唱的像拍皮球一樣有彈性。（帶領(lǐng)學(xué)生用Lu模唱旋律。）師：同學(xué)們唱得真棒，老師特別高興。師：同學(xué)們，你們打過秋千嗎？打秋千時(shí)是什么樣子的？（生：上下晃動(dòng)，越蕩越高??）師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)歌曲《達(dá)秋千》，教師板書。（1）播放歌曲范唱，聽完讓學(xué)生說說是否聽出第二聲部來。（由于第二聲部具有伴唱性質(zhì)，所以音量較弱）。若一次學(xué)生聽不出來，可再放一遍范唱，老師可同時(shí)隨音樂唱第二聲部歌詞，幫助學(xué)生聽辨。（2）再次播放歌曲，聽完讓學(xué)生說說歌曲的速度、情緒。（速度是中速稍快，情緒是高興的、快樂的等）。（1）老師教唱第一段歌詞，讓學(xué)生想像“自己蕩著秋千從高處飛下來的感覺”來理解并唱好“下滑音”。注意在“ˇ”換氣記號(hào)處馬上換口氣再唱下一拍。最后的“哎依呀”要輕聲唱，“呀”字不要占休止符的節(jié)拍，并指導(dǎo)學(xué)生唱出秋千上下晃動(dòng)的動(dòng)感和起伏感。（2）讓學(xué)生看第一段最后一句歌詞：“來來去去響叮當(dāng)”唱出了打秋千時(shí)發(fā)出的“叮當(dāng)”聲，我們就把“叮當(dāng)”聲加到歌曲中來。（一組學(xué)生唱第一聲部最后一句歌詞，另一組配上第二聲部“叮當(dāng)當(dāng)叮當(dāng)”的旋律，先分組練唱，再合唱。）（3）老師大聲唱第二段歌詞，學(xué)生輕聲跟唱。（4）讓學(xué)生自己跟琴唱第三段，唱錯(cuò)的地方老師及時(shí)糾正。（5）有感情地演唱歌曲：讓學(xué)生想想自己打秋千時(shí)的心情是怎樣的？（快樂的、高興的、興奮的??），用活潑、歡快的情緒演唱歌曲，要求學(xué)生注意聽前奏，嘴巴上下張開，面帶微笑，聲音唱到腦門上。（6）播放一段小朋友打秋千的錄象，然后讓學(xué)生想象教室就是游樂場(chǎng)，創(chuàng)編打秋千的動(dòng)作，然后邊唱歌曲邊隨音樂表演。師：指導(dǎo)、糾正。(1)用歡快活潑的情緒演唱。（2）糾正下滑音的演唱。（3）結(jié)尾處襯詞的演唱，要干凈利落，“呀”字不要占休止符的節(jié)拍。學(xué)生以模唱形式學(xué)唱低聲部。師：指導(dǎo)、糾正。（1）指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)八法休止符，以表現(xiàn)鈴鐺的清脆。(2)糾正“叮當(dāng)”的咬字、發(fā)音。 師：《打秋千》是一首二聲部的合唱曲，我們?cè)賮砺犚槐楦枨屑?xì)聽歌曲兩個(gè)聲部是如何配合的。（再次播放歌曲范唱）。(1)把學(xué)生分成兩組，分別練唱兩個(gè)聲部。（2）指揮學(xué)生試著合唱歌曲第一段。讓高聲部的同學(xué)在演唱時(shí)聲音稍微收一點(diǎn)，達(dá)到兩個(gè)聲部的和諧。（3）放歌曲伴奏，老師指揮學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱，要求學(xué)生不要喊唱、搶唱，注意傾聽別的聲部。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首合唱歌曲《打秋千》，聆聽著同學(xué)們的歌聲，使我也仿佛回到了童年，回憶起自己小時(shí)侯打秋千時(shí)的快樂情景?！洞蚯锴А肥且皇棕罾凶迕窀瑁罾凶迨俏覈瀑F高原中部一個(gè)古老的少數(shù)民族，大部分散居在貴州省的西北、西南和北部。仡佬族民間流傳著許多民歌，他們的生活也幾乎時(shí)時(shí)刻刻伴隨著音樂。如果大家對(duì)這個(gè)民族感興趣，想了解它更多的情況，可以從網(wǎng)上查一查有關(guān)這個(gè)少數(shù)民族的資料。下課！教學(xué)反思；第四篇：七年級(jí)下第一單元蘇教版七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、第一單元教學(xué)目標(biāo)：能口頭復(fù)述故事情節(jié)，提高口頭表達(dá)能力。通過本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。學(xué)會(huì)描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。感受人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力。掌握采訪人物的基本技巧，提高口語交際能力。二 單元課時(shí)安排：(12課時(shí))《童年的朋友》（1課時(shí)）《一面》（2課時(shí)）《我的老師》（2課時(shí)）《展示華夏文化魅力》（1課時(shí)）《趙 普》（2課時(shí)）誦讀欣賞（1課時(shí)）寫 作（2課時(shí)）口語交際（1課時(shí)）三、課文教學(xué)設(shè)想： 《童年的朋友》是高爾基以孩童的眼光和內(nèi)心世界去觀察外祖母的形象的。在一個(gè)孩子的眼睛里，外祖母變得和大貓一樣的可愛，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、純真的內(nèi)心世界里。外祖母親切的語調(diào)，慈善的面容，對(duì)孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而變得偉大，從而對(duì)幼小的“我”產(chǎn)生了巨大的影響，“使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”。在教學(xué)的過程中，多采用自學(xué)的方式，老師做以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過形象化的語言感受到外祖母的形象。文中幾處肖像、神態(tài)描寫教師都要做深刻的分析?！兑幻妗肥且砸粋€(gè)生活在社會(huì)底層的青年工人的角度，描寫了“中國文學(xué)的脊梁”魯迅的平易近人的形象。在教學(xué)中，首先要點(diǎn)出環(huán)境的襯托作用，而環(huán)境既有自然環(huán)境，又有社會(huì)環(huán)境，學(xué)生把握不住社會(huì)環(huán)境對(duì)人物的襯托作用，這一點(diǎn)老師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，重點(diǎn)在于三次集中筆力對(duì)魯迅肖像的刻畫，而且寫作的順序的安排是由遠(yuǎn)到近的。最后，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)提出疑問，以加深對(duì)課文的理解?！段业睦蠋煛芬彩且院⒆拥慕嵌扔^察老師的，因此在教學(xué)中老師站在孩子的立場(chǎng)和角度進(jìn)行教學(xué)。本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是“糖葫蘆串”式文學(xué)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以讓學(xué)生口頭講述發(fā)生在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的事，或者以扮演角色做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在表演中體會(huì)教師的形象，把握學(xué)生對(duì)老師的感情線索。《展示華夏文化魅力》是屬于人物傳記類文學(xué)，可以把口語交際《做一回小記者》結(jié)合起來，采取記者采訪貝聿銘，貝聿銘介紹自己的成就的形式進(jìn)行教學(xué)，在記者與貝聿銘交流的過程中體會(huì)貝聿銘的拳拳的愛國之心?！囤w普》是采用人物特寫式的鏡頭展示了趙普的兩個(gè)生活片斷，同樣可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，補(bǔ)充人物之間的對(duì)話，異曲同工地感受趙普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教學(xué)中首先應(yīng)解決的是文言字詞的問題，然后再讓學(xué)