【文章內(nèi)容簡介】 革傳統(tǒng)的教學模式，進行創(chuàng)新教育已是教育界的共識。而要進行創(chuàng)新教育，首先要有一批高素質創(chuàng)新型的教育者。只有為師者具有創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的學生。在網(wǎng)絡教學環(huán)境下教育者的創(chuàng)新能力主要包括兩方面的能力：善于發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。善于發(fā)現(xiàn)問題的能力指教師具有善于觀察、捕捉信息、抓住主要問題的能力，且以問題為導向，引導學生主動探索，形成系統(tǒng)有效的實踐操作方式和教學策略。而創(chuàng)造性的解決問題的能力，則是教師“教學機智”的一種體現(xiàn)，往往能打破舊框框，突發(fā)奇思，創(chuàng)造性地處理教學中的突發(fā)事件。它是一種頓悟，一種靈感，一種妙思，是教師教學創(chuàng)新能力的至高境界。在網(wǎng)絡教學實踐中，可具體表現(xiàn)為教育者創(chuàng)設多種教學情境、嘗試不同的教學模式、針對不同的學習個體實施不同的教學和指導方法，突出“以學生發(fā)展為本”這一核心。四、協(xié)作教育能力網(wǎng)絡教學環(huán)境下，網(wǎng)絡大學、虛擬教室、網(wǎng)絡課程等新鮮事物的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的課堂、教室的觀念的發(fā)生了很大的變化。教育者應該利用網(wǎng)絡共享、協(xié)作便捷性的優(yōu)勢，充分發(fā)揮眾家之長、集思廣益，共同為受教育者提供詳盡充實的教學內(nèi)容。這就使得教育者應該改變以往獨自備課、授課的教學模式，協(xié)同其他教育者共同完成教學的任務。一個網(wǎng)絡大學的建立、一間虛擬教室的開設或一門網(wǎng)絡課程的建設，都不是僅憑一個教師的力量和能力所能完成的，這其中需要不同專業(yè)不同專長的教師相互配合相互協(xié)作才能完成。在相互協(xié)作的過程中，應注意兩點：系統(tǒng)化教學設計。一個由多人組成的教學集體，在實施教學的過程中，難免會出現(xiàn)教學觀念、教學方法和手段等方面的分歧。這就需要教育者冷靜思考，集合多人的意見，對課程進行系統(tǒng)化的教學設計。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計主要包括學習需求分析，確定學習目標、設計學習資源和認知工具、選擇認知工具和教學策略、對學習者的自主學習評價等等。這是進行教學的第一步，甚為重要。分工明確，統(tǒng)籌兼顧。在協(xié)作教育的過程中，應該按照每個教育者的不同專業(yè)、不同專長進行明確分工。筆者建議一個教學集體或是教學小組可以分為：教學設計人員、課程主講人員、技術保障人員（主要負責網(wǎng)絡、多媒體技術方面的設計、開發(fā)及調試）等等。在分工明確的前提下，每個教育者又不是絕對獨立的，除了完成自己份內(nèi)的工作外還可以協(xié)助他人，這樣有分有合，可以培養(yǎng)教育者的團隊精神，這也是今天我們教育者應該具備的一個基本素質。五、網(wǎng)絡心理教育知識隨著網(wǎng)絡教育教學的開展，網(wǎng)絡心理教育也逐漸成為人們?nèi)找骊P注的問題。我們把利用網(wǎng)絡對受教育者進行心理素質培養(yǎng)、解決心理問題，提高其心理健康水平的專業(yè)性教育手段和措施，稱為網(wǎng)絡心理教育。包括網(wǎng)上心理培養(yǎng)、網(wǎng)上心理訓練、網(wǎng)上心理輔導、網(wǎng)上心理咨詢、網(wǎng)上心理測驗、網(wǎng)上心理診斷、網(wǎng)上心理治療等。網(wǎng)絡心理教育具有常規(guī)心理教育所沒有的特點和優(yōu)勢，作為教育者應該豐富自己在心理教育方面的知識，利用網(wǎng)絡的特殊優(yōu)勢，展開心理教育。除了建設專題心理教育網(wǎng)站（集合某些心理教育專家的優(yōu)勢和長處），教育者還應更多地在一般的、日常性的網(wǎng)絡教學中貫徹實施心理教育。多種渠道，多種方式共同打造受教育者健康的心理素質。法國教育家斯普朗格指出：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個人人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’，一直到精神生活運動的根。網(wǎng)絡心理教育就是要喚醒這種“生命感”和“價值導向”，喚醒這種善良的“人格心靈”。每個教育者把這項教育內(nèi)容納入自己的教學計劃。六、網(wǎng)絡教學組織調控能力 網(wǎng)絡教學呈現(xiàn)非線性的特點，在此環(huán)境下教育者的調控能力必須到位。在教學實踐中重點要協(xié)調好如下的關系：教師教和學生學的關系。網(wǎng)絡教學環(huán)境下的教師和學生，他們的作用和地位發(fā)生了都很大的變化。教師由過去單純的“傳道、授業(yè)、解惑”的引路人變成了如今學習資源的設計者和開設者、學生學習過程的指導者、學生合作學習的組織者和協(xié)作者、學生的學習伙伴、信息化學習環(huán)境的管理者、學生學習的評價者、教學的研究者。學生也由傳統(tǒng)的被動接受教育轉為主動吸收知識文化。在一轉變中，教師要明確學生在學習過程中的主體地位，積極引導學員利用網(wǎng)絡環(huán)境自主學習。網(wǎng)絡資源和教材的關系。豐富的網(wǎng)絡資源和傳統(tǒng)教材在教學過程中并不是處于對立的關系。教育者應該善于把者兩種不同類型的資源整合到課程當中去，各取所長，發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用?，F(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教學媒體的關系。信息技術的發(fā)展，為教學提供了多種現(xiàn)代教育技術。但教學中并不能一味教學媒體的新穎性，要根據(jù)教學需要選擇合適的媒體或媒體組合來進行教學。面向全體學生和發(fā)展學生個性的關系。網(wǎng)絡教學不受時空的限制，可以充分滿足全體學生受教育的需求，但在提高全體素質的基礎上，要注重發(fā)展學生的個性。根據(jù)不同學習者的特征，設計不同的學習資源有針對性實施教學。以上六個方面的素質和能力的內(nèi)涵并不是一層不變的。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，社會需求的提高，教育者的素質構成也應該隨著環(huán)境的改變而改變。教育者只有從自身做起，不斷提高素質，才能適應新環(huán)境下社會對教育者的要求，培養(yǎng)和造就一批高素質的受教育者。第三篇：班長應該具備哪些素質班長應該具備哪些素質？觀點一 作為班長要有威信，應該具備管理能力和領導風范。首先應有威信，這一點對于班長來說很重要。由于班主任的事情比較多，如果班主任出去不在班上，那么這個時候班長就要起到最重要的核心領導的作用，他要有一定的威信，需要有一定的引領作用，甚至有懲罰的權力，比如，一個班的班長是可以處罰學生的，例如地掃不好，他可以罰你抄作業(yè)，路走不好，可以罰你重走。其次，要具備一定的管理能力，實際上就是領導能力，即使他的成績或常規(guī)不怎么樣，只要敢管，就能幫助老師解決很多班級中的棘手問題，至于會不會管，可能需要班主任的協(xié)助，這也是對領袖人才素養(yǎng)的培養(yǎng)。觀點二 班長應具有親民的氣質，能和學生打成一片，要強調其服務意識而不應該強調其權威意識。班長在這個班里面，他的自身角色必須要有為同學們服務的意識。其實有很多學生想做班長的動機是因為有在班里擁有權力，所以很多小孩想做班長是因為他覺得自己可以高人一等，有這樣的一種感覺在里面。在一個班里，最小的職能是什么，可能大家有所不知，是桌長，也就是倆人坐在一起，要有一個做桌長。所以小孩子從小就有一個意識，就是做班長、做班委可以比其他同學高人一籌，可以管其他人。所以學生成為一個什么樣的公民，以及他長大之后他想成為一個什么樣的人，與他小學時期老師對他的引導是有很大關系的。所以一個好班長最重要的素質就是服務意識，作為一班之長，其實應該是來為大家服務的，而不是來管大家的，應該做到大家都能夠聽你的服你的，而不是私底下請你吃東西這些。班長最重要的就是要有為大家服務的意識。