【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?！薄澳悄愕纳チ?/2?！闭?dāng)哲學(xué)家與船夫繼續(xù)交談時(shí)，一個(gè)巨浪把船打翻了，哲學(xué)家掉到了河里。這時(shí)，船夫問(wèn)：“你會(huì)游泳嗎？”哲學(xué)家喊到：“不會(huì)，不會(huì)。”船夫說(shuō)：“那你的生命價(jià)值就失去了全部?！边@個(gè)故事說(shuō)明實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常的重要。一個(gè)人如果僅有理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人生注定要失敗。教師要學(xué)會(huì)積累自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。包括自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程，談心記錄，家訪記錄，教學(xué)后記，教學(xué)感悟，等等，要堅(jiān)持記錄下來(lái)，保存下來(lái)，經(jīng)常翻閱，梳理自己的成長(zhǎng)之路，進(jìn)行對(duì)比反思，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足。這些積淀下來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)其實(shí)是十分寶貴的財(cái)富，值得我們好好珍惜。第二：學(xué)會(huì)合作有人和上帝討論天堂和地獄的問(wèn)題。上帝對(duì)他說(shuō)：“來(lái)吧！我讓你看看什么是地獄。”他們走進(jìn)一個(gè)房間。一群人圍著一大鍋肉湯，但每個(gè)人看上去一臉餓相，瘦骨伶仃。他們每個(gè)人都有一只可以夠到鍋里的湯勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長(zhǎng)，自己沒(méi)法把湯送進(jìn)嘴里。有肉湯喝不到肚子。只能望“湯”興嘆，無(wú)可奈何?！皝?lái)吧！我再讓你看看天堂。”上帝把這個(gè)人領(lǐng)到另一個(gè)房間。這里的一切和剛才那個(gè)房間沒(méi)什么不同，一鍋湯、一群人、一樣的長(zhǎng)柄湯勺，但大家都身寬體胖，正在快樂(lè)地歌唱著幸福?！盀槭裁矗俊边@個(gè)人不解地問(wèn)，“為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到？”上帝微笑著說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，在這兒，他們都會(huì)喂別人。”故事并不復(fù)雜，但卻蘊(yùn)涵著深刻的社會(huì)哲理和強(qiáng)烈的警示意義。同樣的條件，同樣的設(shè)備，為什么一些人把它變成了天堂而另一些人卻經(jīng)營(yíng)成了地獄？關(guān)鍵就在于，你是選擇共同幸福還是獨(dú)霸利益。校本研修的一個(gè)特性就是合作性，就是要充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力，最大限度的顯現(xiàn)個(gè)體價(jià)值與群體績(jī)效，重視教師個(gè)體發(fā)展，用以促進(jìn)教師群體發(fā)展；通過(guò)教師群體發(fā)展，提升教師隊(duì)伍整體水平。因此在校本研修中一定要學(xué)會(huì)合作。第三，學(xué)會(huì)反思。一個(gè)常常習(xí)慣反思的人會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的人！案例：三次應(yīng)聘考試甲、乙兩個(gè)女孩同時(shí)去一家事業(yè)正在上升的公司應(yīng)聘。這家公司的招聘考試很奇特。應(yīng)聘者必須連續(xù)考三次，而且每次都使用同一張?jiān)嚲?。甲是一位很?yōu)秀的女孩，答題速度很快，而且每次都考了99分，成績(jī)位居最前列。而乙卻是一位善于思考并能堅(jiān)持的女孩，每次考試都托腮拍腦，絞盡腦汁，冥思苦想。時(shí)而修改，時(shí)而補(bǔ)充，直到收卷鈴響才把答卷交了上去。結(jié)果她第一次考了95分，第二次97分，第三次99分，與甲并列第一。如果公司在甲、乙兩人中只錄取一人的話，你會(huì)錄取誰(shuí)呢？我不知道你的答案是什么，但是我知道公司的答案，那就是，甲名落孫山，而乙榜上有名。為什么這家公司會(huì)放棄成績(jī)一直位居榜首的甲，而錄用看來(lái)成績(jī)不如甲的乙呢？公司總經(jīng)理笑著對(duì)前來(lái)質(zhì)問(wèn)的甲女孩說(shuō)：“小姐，你次次都考了最高分，可惜你每次的答案都一樣，一成未變。如果我們公司也像你答題一樣，總用同一種思維模式去經(jīng)營(yíng)，能擺脫被淘汰的命運(yùn)嗎?我們需要的職員不單單要有才華，他更應(yīng)該懂得反思，善于反思、善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏的人才能有進(jìn)步，職員有進(jìn)步，公司才能有發(fā)展。我們公司之所以分三次用同一張?jiān)嚲韺?duì)你們進(jìn)行考核，不僅僅是考你們的知識(shí)，也在考你們的反思能力?！泵绹?guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了著名的“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”教師成長(zhǎng)公式。這個(gè)公式告訴我們，教師要獲得專業(yè)成長(zhǎng)，就必須學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自覺(jué)的深入的審視自己的教育教學(xué)行為，學(xué)會(huì)從自身的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并努力解決問(wèn)題。波斯納的研究表明，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有 20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的 20 次重復(fù)。第四，學(xué)會(huì)研究。教師要學(xué)會(huì)將教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題上升為課題。首先是要善于捕捉問(wèn)題，要有問(wèn)題意識(shí)。其次要善于研究，要有課題意識(shí)。要將課題研究引入到常態(tài)的教學(xué)生活中去。要形成“教師即研究者”的觀念?！吨袊?guó)教育報(bào) 》曾經(jīng)報(bào)道成都市武侯區(qū)中小學(xué)骨干教師進(jìn)行微課題研究的事跡：棕北中學(xué)的地理教師周永莉和生物教師李劍遇到了一個(gè)共同的教學(xué)難點(diǎn)——如何組織學(xué)生在課堂上的觀察活動(dòng)？怎樣才能讓它更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加有效？于是，她們合作提出微型課題《中學(xué)生物、地理課堂活動(dòng)中觀察活動(dòng)的組織策略》。金花小學(xué)馬雙雙、江學(xué)君兩位教師感到男孩子們?cè)谒囆g(shù)課上表演時(shí)表現(xiàn)得有些膽怯，因而立項(xiàng)研究《小學(xué)藝術(shù)課中男生主動(dòng)表演的策略研究》。成都市機(jī)投中學(xué)的李建容老師，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在進(jìn)行八年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，常因情緒上的畏懼而出錯(cuò)，于是提出《如何提高分式的四則混合運(yùn)算能力》的微型科研課題。為了解決這個(gè)難題，他不斷想辦法，終于在半年后找到了對(duì)策，研究出一套面向全體學(xué)生，輕松易記的解題方法。第一，這種研究，以“解決實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)際工作，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)”為直接的目的，是為了解決問(wèn)題而研究，不是為了“研究”而研究。第二，這種研究，問(wèn)題始終是研究的起點(diǎn)。教師研究的問(wèn)題來(lái)源于教師的全部工作，涉及到學(xué)校教育、教學(xué)和管理的方方面面。第三，這種研究是邊實(shí)踐邊研究，邊研究變實(shí)踐，是基于學(xué)校、在實(shí)踐中的研究。這種研究有如下三種類型：一是“行動(dòng)研究”。即帶著問(wèn)題進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)研究改善教育實(shí)踐。二是“敘事研究”。用故事或者類似故事的方式，陳述自己的教育活動(dòng)或者經(jīng)歷，并進(jìn)行剖析、反思，揭示內(nèi)隱于這些事件背后的意義和觀念，并提出改進(jìn)措施，尋求教育規(guī)律。三是“案例或課例研究”。以問(wèn)題或任務(wù)比較典型、教育過(guò)程曲折多樣、取得顯著效果或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、發(fā)人深省的課堂教學(xué)實(shí)例或?qū)W生教育實(shí)例或管理實(shí)例作為案例，展開分析、討論、研究。第二篇：淺談教師如何進(jìn)行校本研修淺談教師如何進(jìn)行校本研修學(xué)校要教出好的學(xué)生，就要有好的教師。教師要成為好教師，就要從專業(yè)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)入手，通過(guò)校本研修的方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)能力的提高，這樣才能育好人、教好書，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。教師如何做好校本研修工作：更新校本研修理念是基礎(chǔ)理念是行為的先導(dǎo)，有什么樣的教育教學(xué)理念，就會(huì)指導(dǎo)什么樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的立足之本。一流的質(zhì)量靠一流的教師隊(duì)伍去實(shí)現(xiàn)，一流的教師靠不斷磨練去成長(zhǎng)。我認(rèn)為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷三個(gè)不同階段，即從角色適應(yīng)到經(jīng)驗(yàn)積累，再到專業(yè)成熟。校本研修就是要回歸學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的本體功能，通過(guò)校本研修，引領(lǐng)教師走出從角色適應(yīng)到經(jīng)驗(yàn)積累階段，實(shí)現(xiàn)到第三階段的跨越，成為專業(yè)成熟的優(yōu)秀教師，提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)課堂高效和教學(xué)質(zhì)量的提高。在校本研修中，教師專業(yè)能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領(lǐng)、快速入軌。對(duì)新調(diào)入單位的教師，要積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，盡快熟悉學(xué)校環(huán)境和管理制度，快速完成角色適應(yīng)，能站穩(wěn)講臺(tái)，帶好班級(jí)。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學(xué)中多動(dòng)腦筋，提出自己對(duì)教材、教案的修改意見(jiàn)，使之更加符合學(xué)生的需要，積累屬于自己的帶班、上課經(jīng)驗(yàn)，成為研究型教師。第三步是專業(yè)引領(lǐng)、提升水平。教師要積極參加“國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”等各類專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)他主和自主研修方式，將自己的專業(yè)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理性思考，能研究自己學(xué)科教學(xué)中的各種問(wèn)題，成為獨(dú)具特色的學(xué)科教師。校本研修的形式應(yīng)不拘一格，只要能提升教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展即可，教師可按照安排外出參加校外各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也可在校內(nèi)觀看名師專家講座，參加學(xué)科課堂教學(xué)研討、做課題研究、自主研修讀書等活動(dòng)，在研修活動(dòng)中，從學(xué)科原創(chuàng)教學(xué)走向關(guān)注教法研究，再走上學(xué)科教學(xué)高地，形成自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中形成一定影響。成為教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)效果顯著，教學(xué)成績(jī)突出，深受同行敬重和學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。促進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)高效是關(guān)鍵校本研修要以提高教師的教學(xué)能力與水平為主，教師的教學(xué)能力和水平主要靠課堂效率來(lái)體現(xiàn)。因此，校本研修教師要聚焦課堂，狠抓課堂教學(xué)研究，以課堂高效和提高質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性。教師要積極參加講研討課、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，提高自己的教學(xué)水平。一要加強(qiáng)課前管理。教師課前要做好充分準(zhǔn)備，做到“四個(gè)研究”，即研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法。研究教材就是從整體上把握教材，從細(xì)節(jié)上解讀教材。研究學(xué)生就是熟悉掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、實(shí)際能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及分類情況。研究教法就是通過(guò)聽(tīng)、看別人的課堂教學(xué)方法，取它山之石運(yùn)用到適合自己的教學(xué)之中。研究學(xué)法就是對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的適合自身的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不搞一刀切、齊步走，追求各盡所能、異步前進(jìn)。二要加強(qiáng)課堂研究。課堂教學(xué)教師要以“精講精練、章節(jié)過(guò)關(guān)、主動(dòng)樂(lè)學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效”為主要目標(biāo)，采取“三段五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效?！叭挝瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式為：“三段”，即自主學(xué)習(xí)階段、集體研討階段、合作完善階段。具體為：自主學(xué)習(xí)階段重在引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習(xí)，教師要設(shè)計(jì)出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，感受探究愉悅，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑提問(wèn)的習(xí)慣。集體研討階段主要是引導(dǎo)探究問(wèn)題，要做到引導(dǎo)和牽扶，突出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考習(xí)慣、思考能力及合作意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)行合作釋疑，在這個(gè)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)、疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、興趣點(diǎn)，并有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。合作完善階段是實(shí)現(xiàn)嘗試性探究學(xué)習(xí)良性循環(huán)的重要保障，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)、板演展示，在展示中讓學(xué)生感受收獲。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的新知識(shí)、新環(huán)節(jié)、新方法、新收獲。讓所有學(xué)生在升華中感到自身學(xué)習(xí)的提高?！拔瀛h(huán)節(jié)”，即第一環(huán)節(jié)——明確學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。教師利用每節(jié)課最后五分鐘時(shí)間布置下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)計(jì)自主探究題目，讓學(xué)生有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)——自主嘗試學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能解決的問(wèn)題，自己想法解決，不能解決的問(wèn)題，記錄下來(lái)帶到課堂上師生共同解決，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)——匯報(bào)學(xué)習(xí)情況?；仡櫩偨Y(jié)嘗試性探究學(xué)習(xí)情況，課堂上同學(xué)之間交流疑難點(diǎn)，探討解決問(wèn)題的方法。第四環(huán)節(jié)——問(wèn)題研討。分組討論時(shí)，本組同學(xué)之間、組與組之間進(jìn)行討論，在教師的引導(dǎo)下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討，解決問(wèn)題。第五環(huán)節(jié)——合作完善。教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成訓(xùn)練題目，歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)方法規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后達(dá)標(biāo)測(cè)試，反饋矯正。三要加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)。課后要嚴(yán)把作業(yè)的落實(shí)關(guān)，實(shí)行分層布置、分類指導(dǎo)、多種方法批改。教師要對(duì)學(xué)科正式作業(yè)定期檢查、假期作業(yè)及時(shí)檢查、家庭作業(yè)隨時(shí)抽查，并對(duì)檢查的錯(cuò)誤及時(shí)糾錯(cuò)，針對(duì)存在的問(wèn)題限期改正，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到有效的鞏固和提高。豐富校本研修內(nèi)涵是保障教師師德和德育能力提升，也是校本研修工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師在師德與德育能力提高方面，應(yīng)從職業(yè)認(rèn)同、人格修養(yǎng)、情感關(guān)愛(ài)、心理品質(zhì)四方面入手，教師通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平，對(duì)事業(yè)有進(jìn)取心，對(duì)工作有責(zé)任感，對(duì)學(xué)校有奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心。教師通過(guò)職業(yè)道德修養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)職業(yè)生涯的尊嚴(yán)和樂(lè)趣，自覺(jué)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于做教師。教師通過(guò)心理研究與調(diào)試，糾正心理偏差，保持良好心態(tài)，快樂(lè)工作和生活，以積極樂(lè)觀的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作之中，教育學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。首先，教師在熟練掌握多種教育教學(xué)方法的同時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，先教做人，再教做事，后教知識(shí)。如果學(xué)生連最起碼的文明禮貌、遵紀(jì)守規(guī)、社會(huì)交往都做不到，那么學(xué)生肯定對(duì)自己沒(méi)有任何約束，更談不上課堂守紀(jì)、學(xué)好知識(shí)。因此，教師先培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、保護(hù)自然、喜歡做事、樂(lè)于求知的興趣，再給學(xué)生傳授知識(shí)、教會(huì)學(xué)法、提高能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程成為師生之間知識(shí)的輕松傳遞。其次，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)就是在老師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、傳授中學(xué)會(huì)做人、學(xué)