五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)猴王出世1作者簡(jiǎn)介素材北京版(編輯修改稿)
2025-10-29 00:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，并說(shuō)出作用這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得較好，但讀寫(xiě)結(jié)合仍是難點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的段落支離破碎的，以后還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家的聆聽(tīng)！五年級(jí)語(yǔ)文《猴王出世》說(shuō)課稿3教材分析：教材使這樣課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：第一部分：石猴出世及他的生活情況。第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)解決文章重點(diǎn)的。放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容?；纠斫庹n文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)層次：視覺(jué)美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺(jué)美：利用小黑板，象詩(shī)歌一樣抄寫(xiě)文中句段；再通過(guò)與白話文的改寫(xiě)比較，感受古典語(yǔ)言的韻律美；通過(guò)想象去體會(huì)古典語(yǔ)言的意境美。我想通過(guò)課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛(ài)上古典名著的語(yǔ)言特色，再通過(guò)課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄五年級(jí)語(yǔ)文《猴王出世》教學(xué)實(shí)錄背景《猴王出世》是人教版五年級(jí)（下）的一篇略讀文。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)文，了解文主要內(nèi)容。用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言秘密，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。一、了解大意，初步感受猴王形象。師：題的后面有個(gè)?、?，表示這篇下面配有注釋。這篇文有很多注釋?zhuān)瑤椭覀兏玫刈x懂它。昨天你們預(yù)習(xí)了嗎？生：（齊）預(yù)習(xí)了。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的？生：我把文中的好詞好句都畫(huà)下來(lái)了，另外我還讀了五六遍。師：等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀，好不好？生：好。師：你呢？生：我先畫(huà)出了好詞好句，又把自己不認(rèn)識(shí)的字加上了拼音，還找到了一些讀不通、讀不懂的句子，去查找了它的意思和如何斷句。師：厲害！你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇文的前面有個(gè)“閱讀提示”？“閱讀提示”中有這樣兩個(gè)問(wèn)題———（出示：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？）師：你思考過(guò)嗎？下面請(qǐng)你快速瀏覽文，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面畫(huà)一畫(huà)。呆會(huì)兒我們來(lái)交流。（學(xué)生自學(xué)。）師：石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用中的話告訴大家？生：（讀）蓋自開(kāi)辟以來(lái)……因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。師：你們跟她找的一樣嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)，這猴子是從———……師：他是怎樣成為猴王的呢？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)？生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到了水源，可以使它們有安身之處，眾猴就得履行自己的諾言，拜他為王，可以說(shuō)他是憑著自己的本事成為猴王的。師：這個(gè)本事，說(shuō)具體一點(diǎn)兒，就是什么？生：在這里是指他能進(jìn)到洞里又出來(lái)，并能帶給大家一個(gè)安身之處。師：回答非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。讀到這里，這石猴又給你留下怎樣的印象？……師：同學(xué)們，一蹦，蹦出了一個(gè)石猴；一跳，跳出了一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀第一自然段，感受感受。（學(xué)生讀。）二、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。師：同學(xué)們讀書(shū)的姿勢(shì)特別好，讀書(shū)的聲音也特別好聽(tīng)。哪一句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？生：（讀）那猴在山中……朝游峰洞之中。師：有同感的請(qǐng)舉手。（學(xué)生部舉手。）師：那我們一起來(lái)讀讀！（出示這句話。）（學(xué)生齊讀。）師：讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？……師：呵，這花果山就是石猴的什么呀？生：家！師：快樂(lè)老家！自由天堂！誰(shuí)再來(lái)讀這句話？讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)?。ㄖ该x。）師：謝謝你。同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫(xiě)”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：我覺(jué)得這段文字用了排比的修辭手法。師：你能把這個(gè)排比句讀給大家聽(tīng)嗎？生：（讀）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。師：剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫(xiě)石猴，遣詞造句非常講究，里面有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你的發(fā)現(xiàn)先走進(jìn)去看一看。（出示第一分句：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。）同學(xué)自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生讀。）生：我發(fā)現(xiàn)每句話都是三個(gè)字，前一個(gè)字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。師：真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個(gè)詞全都是寫(xiě)石猴的動(dòng)作，如果把它讀出來(lái)，會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢？生：（讀得慢）“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果”。因?yàn)楹镒釉谏街锌鞓?lè)地行走著，非?；钴S，所以要讀得有激情。師
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