人教版生物七上第二節(jié)植物體的結構層次一(編輯修改稿)
2025-01-13 01:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 表皮細胞間摻雜一些果肉細胞會是一種什么樣的結果呢？學生在對概念初步理解的基礎上很容易會想象出是一種什么樣的結果。采取這種方法： ① 學生手中有實物； ② 學生頭腦中有上次課的知識；③ 老師有以掛圖等教具輔助進行的簡明講述。最終學生掌握此節(jié)課的重點內(nèi)容應該是不成問題的。 三、教學過程： 1．引言設計： （ 1）以復習提問引入。老師 課前設計一些問題，一個問題引深一步，最終將學生的思路引入本課主題。例如，問題 ① ：我們觀察過的幾種植物細胞都有哪些相同的結構？（學生回答：有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核及液泡等）問題 ② ：構成洋蔥表皮和大蒜瓣表皮的細胞在結構和排列上有何特點？（學生回答：細胞壁較厚、排列緊密）問題 ③ ：番茄果肉細胞呢？（回答：壁薄、體積較大、排列松散）問題 ④ ：壁厚的細胞緊密地排列在一起，形成表皮，具有了保護的功能；壁薄液泡大的細胞集中于表皮內(nèi)，具有了貯藏養(yǎng)分的功能，假如它們不分開，而是混雜在一起生活行嗎？（學生會不假思索地回答： 不行?。﹩栴} ⑤ ：形態(tài)相似的細胞集中在一起就能體現(xiàn)出一定的功能，發(fā)揮一定的作用而分散開則不行。這是一種什么現(xiàn)象呢？ 植物細胞是怎樣實現(xiàn)細胞的分而聚之的呢？下面我們就來研究一下這個問題 ?? 引入新課。這樣的引入方法既復習了上節(jié)課的知識，又提出了新的問題，讓學生很自然地進入了老師設計的思路，產(chǎn)生新的疑問和興趣，急切地想知道問題的答案，這就達到了引言的目的。當然，問題的設計多種多樣，以上的舉例未必十分恰當，各位老師還要根據(jù)本校和本班學生的具體情況來設計 合適的引導語。 （ 2）從實物觀察引入。先將番茄果實發(fā)到學生手中 ，讓學生觀察果皮和果肉的區(qū)別（最好親口品嘗一下，果肉汁多，口感好，果皮無味，不易嚼爛），得出構成果皮和果肉的是兩種不同的細胞的結論。接著提出問題：在一個番茄果實上為什么會存在兩種細胞？它們?yōu)槭裁从指髯跃奂谝欢ǖ牟课?？由這兩種細胞還有其他幾種細胞共同構成的這個番茄果實是一個什
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1