人教版生物七上第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次一-資料下載頁
2025-11-29 01:17本頁面
【導讀】進一步了解一棵完整的植物體是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構(gòu)成的。細胞分化與組織形成的關(guān)系及對問題的分析，繼續(xù)培養(yǎng)思維能力。料，才能使學生理解。官，又是具體教學過程中的難點。而番前或其他瓜果的果肉細胞則排列松散，集中于植物體的內(nèi)部，細胞壁薄、液泡內(nèi)存有大量的細胞液，所以具有貯存水分和營養(yǎng)的功能。胞聚集在一起來完成一定功能的結(jié)構(gòu)稱為組織。不能完成的一些特殊的生理功能，具體講，果實的功能就是繁殖后代。在外，營養(yǎng)組織在內(nèi)，并不是哪種組織在外、哪種組織在內(nèi)是無所謂的。能是固定植物體和吸收水分及無機鹽。關(guān)于組織和器官的知識這一課是基礎，能；壁薄液泡大的細胞集中于表皮內(nèi)，具有了貯藏養(yǎng)分的功能，假如它們不分開，先將番茄果實發(fā)到學生手中，讓學生觀察果皮和果。分發(fā)洗凈切好的番茄果實。們是由不同的細胞組成的。按這個道理，一個植物體內(nèi)的所有細胞都應該
【正文】 和果肉細胞摻雜在一起構(gòu)成表皮層行嗎？ ”“ 為什么？ ” 學生很快就會根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)和功能特點來找出不行的原因，最后強調(diào)，這就是形成組織的必要性。 （ 7）由組織引出器官的概念。一種組織是由許多形態(tài)相似，功能相同的細胞構(gòu)成的細胞群，它沒有固定的形狀，功能也較單一，不能勝任整個植物體復雜生命活動的需要，而幾種組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官，如根、莖、葉、花、果實等。讓學生再觀察番前的果實，理解各種組織按 “ 一定順序排列 ” 的含義。表皮組織在外，果肉即貯藏養(yǎng)分的組織在內(nèi)。其中還有一些絲狀的筋胳 —— 即機械組織，它們分工負責來保證果實內(nèi)的種子將來萌發(fā)長成新 植物體的生命活動的順利完成。 （ 8）由器官的概念引向植物體。此時老師出示一盆花卉（或一株完整的植物體），讓學生觀察一株植物是由多個器官構(gòu)成，這樣才能完成植物體的全部生命活動，缺少哪一個都是不行的，并且器官間的相互聯(lián)系也是必不可少的，例如，根吸收水分和無機鹽供給莖葉的生長，莖葉進行光合作用制造養(yǎng)分供花。種子和果實的形成，而開花結(jié)籽是為了完成繁殖后代的任務。所以，一個植物體是由多個器官構(gòu)成的，每個器官具有一定的功能，它們相互聯(lián)系，共同完成植物體的全部生命活動。 （ 9）小結(jié)。到此學生初步了解了植物體的基本 結(jié)構(gòu)，老師要做一個小結(jié)，可以設計一些問題，讓學生邊回答，老師邊在黑板上用文字歸納。例如 （個體）（器官）（組織）（細胞） 最后給出植物體基本結(jié)構(gòu)的結(jié)論：細胞一組織一器官一整體。這就是植物體基本結(jié)構(gòu)的層次，使學生獲得一個完整的知識。 以上的教學過程安排只是一種方式，教具比較簡單，適合于一些條件較差的學校。如果學校的條件允許，可以充分利用教學設備，演示教學內(nèi)容，讓學生從實際的、生動的直觀印象開始，通過多種感官來獲取知識，這樣的效果會更好。
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