人教版生物七上第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次一-資料下載頁(yè)
2024-12-08 01:17本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】進(jìn)一步了解一棵完整的植物體是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成的。細(xì)胞分化與組織形成的關(guān)系及對(duì)問(wèn)題的分析，繼續(xù)培養(yǎng)思維能力。料，才能使學(xué)生理解。官，又是具體教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。而番前或其他瓜果的果肉細(xì)胞則排列松散，集中于植物體的內(nèi)部，細(xì)胞壁薄、液泡內(nèi)存有大量的細(xì)胞液，所以具有貯存水分和營(yíng)養(yǎng)的功能。胞聚集在一起來(lái)完成一定功能的結(jié)構(gòu)稱為組織。不能完成的一些特殊的生理功能，具體講，果實(shí)的功能就是繁殖后代。在外，營(yíng)養(yǎng)組織在內(nèi)，并不是哪種組織在外、哪種組織在內(nèi)是無(wú)所謂的。能是固定植物體和吸收水分及無(wú)機(jī)鹽。關(guān)于組織和器官的知識(shí)這一課是基礎(chǔ)，能；壁薄液泡大的細(xì)胞集中于表皮內(nèi)，具有了貯藏養(yǎng)分的功能，假如它們不分開(kāi)，先將番茄果實(shí)發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生觀察果皮和果。分發(fā)洗凈切好的番茄果實(shí)。們是由不同的細(xì)胞組成的。按這個(gè)道理，一個(gè)植物體內(nèi)的所有細(xì)胞都應(yīng)該
【正文】 和果肉細(xì)胞摻雜在一起構(gòu)成表皮層行嗎？ ”“ 為什么？ ” 學(xué)生很快就會(huì)根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)來(lái)找出不行的原因，最后強(qiáng)調(diào)，這就是形成組織的必要性。 （ 7）由組織引出器官的概念。一種組織是由許多形態(tài)相似，功能相同的細(xì)胞構(gòu)成的細(xì)胞群，它沒(méi)有固定的形狀，功能也較單一，不能勝任整個(gè)植物體復(fù)雜生命活動(dòng)的需要，而幾種組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動(dòng)的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官，如根、莖、葉、花、果實(shí)等。讓學(xué)生再觀察番前的果實(shí)，理解各種組織按 “ 一定順序排列 ” 的含義。表皮組織在外，果肉即貯藏養(yǎng)分的組織在內(nèi)。其中還有一些絲狀的筋胳 —— 即機(jī)械組織，它們分工負(fù)責(zé)來(lái)保證果實(shí)內(nèi)的種子將來(lái)萌發(fā)長(zhǎng)成新 植物體的生命活動(dòng)的順利完成。 （ 8）由器官的概念引向植物體。此時(shí)老師出示一盆花卉（或一株完整的植物體），讓學(xué)生觀察一株植物是由多個(gè)器官構(gòu)成，這樣才能完成植物體的全部生命活動(dòng)，缺少哪一個(gè)都是不行的，并且器官間的相互聯(lián)系也是必不可少的，例如，根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽供給莖葉的生長(zhǎng)，莖葉進(jìn)行光合作用制造養(yǎng)分供花。種子和果實(shí)的形成，而開(kāi)花結(jié)籽是為了完成繁殖后代的任務(wù)。所以，一個(gè)植物體是由多個(gè)器官構(gòu)成的，每個(gè)器官具有一定的功能，它們相互聯(lián)系，共同完成植物體的全部生命活動(dòng)。 （ 9）小結(jié)。到此學(xué)生初步了解了植物體的基本 結(jié)構(gòu)，老師要做一個(gè)小結(jié)，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生邊回答，老師邊在黑板上用文字歸納。例如 （個(gè)體）（器官）（組織）（細(xì)胞） 最后給出植物體基本結(jié)構(gòu)的結(jié)論：細(xì)胞一組織一器官一整體。這就是植物體基本結(jié)構(gòu)的層次，使學(xué)生獲得一個(gè)完整的知識(shí)。 以上的教學(xué)過(guò)程安排只是一種方式，教具比較簡(jiǎn)單，適合于一些條件較差的學(xué)校。如果學(xué)校的條件允許，可以充分利用教學(xué)設(shè)備，演示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從實(shí)際的、生動(dòng)的直觀印象開(kāi)始，通過(guò)多種感官來(lái)獲取知識(shí)，這樣的效果會(huì)更好。
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