大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)定稿(編輯修改稿)
2025-10-28 23:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 合自己的。同樣我們制定目標(biāo)的時候同樣要根據(jù)實際情況，即時調(diào)整，讓自己保持最旺盛的激情，去實現(xiàn)目標(biāo)。想要有一個好的職業(yè)生涯，必須擺正自己的心態(tài)、明確自己的定位、避免不必要的掙扎。而培養(yǎng)個人良好的心態(tài)，不僅僅需要專業(yè)知識，更需要主動去涉獵多領(lǐng)域、多層次的文化，吸其精華棄其糟粕，在日積月累中逐漸形成自己正確的人生觀和價值觀。人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回憶往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。我相信做好了充分的準(zhǔn)備，定下自己合理的職業(yè)生涯道路并堅定的朝著自己的職業(yè)規(guī)劃方向走，我相信未來我一定會走的更遠，走的更好第三篇：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》說課稿《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！下面我從課程定位與目標(biāo)、課程設(shè)計理念、學(xué)情分析、內(nèi)容選取和組織安排、教學(xué)方法手段與考核、教學(xué)條件等6個方面開展我今天的說課環(huán)節(jié)。首先，我對課程定位與目標(biāo)進行分析。一、課程定位與目標(biāo)其一，課程定位《就業(yè)指導(dǎo)》是根據(jù)黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”、中共教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知精神而設(shè)置的公共必修課。本課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實踐課和經(jīng)驗課為一體的綜合性課程，屬于基礎(chǔ)素質(zhì)課，作為一門公共必修課，列入教學(xué)計劃。其二，課程目標(biāo)根據(jù)省教育廳下發(fā)的課程大綱，結(jié)合我校學(xué)生實際情況，本課程在態(tài)度、知識和技能三個層面達成以下教學(xué)目標(biāo)。態(tài)度層面：通過本課程的教學(xué)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，初步確立職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。知識層面：大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點。較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境。了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。技能層面：大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過課程提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。通過有效的就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。從總體上看，就業(yè)指導(dǎo)的工作目標(biāo)是幫助學(xué)生就業(yè)，幫助實現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生“自助”的目的。二、課程設(shè)計理念其一，以省教育廳下發(fā)的大綱為基礎(chǔ)，以職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)為依托，結(jié)合學(xué)生實際開發(fā)課程內(nèi)容。其二，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以任務(wù)為載體，使學(xué)生在“體驗中”建構(gòu)知識，將“教—學(xué)—做”融為一體，在“教中學(xué)，學(xué)中做”。其三，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為核心。三、學(xué)情分析我校學(xué)生從總體上看是積極向上的，但是心智成熟較晚，生涯意識淡薄，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)風(fēng)不夠優(yōu)良。缺乏職業(yè)意識和職業(yè)競爭力，擇業(yè)觀念比較保守。從以往職業(yè)測評結(jié)果看，學(xué)生個性差異較大，但絕大多數(shù)學(xué)生是感覺、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受現(xiàn)在，基于體驗，在決策時依賴于對個人價值觀的理解去判斷。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念比較困難。在學(xué)習(xí)過程中有一部分學(xué)生很難獨立、自覺完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計中要尊重學(xué)生的個性特點和共性特征，讓學(xué)生在體驗中建構(gòu)知識。四、內(nèi)容選取和組織安排其一，教材使用情況教材使用遼寧省教育廳組編、遼寧大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，該教材結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容準(zhǔn)確、形式新穎，集知識性、操作性、趣味性于一體的實用教材，基本能滿足教育教學(xué)的內(nèi)容需要，在教學(xué)過程中，以教材為依托，結(jié)合實際教學(xué)情況，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)取舍與整合。輔助教材有：王勁松主編的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與導(dǎo)航》、遼寧省教育廳組編、大連理工大學(xué)出版的《高職高專生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論》。其二，內(nèi)容選取與組織安排根據(jù)課程目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，在大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，實現(xiàn)全程化的職業(yè)指導(dǎo)。總課時38學(xué)時，分別安排在第一、四學(xué)期，其中第一學(xué)期8學(xué)時，第四學(xué)期30學(xué)時。根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程，我們將就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程分為以下5大模塊：模塊一就業(yè)形勢與就業(yè)途徑：包括就業(yè)形勢與就業(yè)市場分析、就業(yè)途徑2個子情景，通過4學(xué)時完成教學(xué)，使學(xué)生認識到當(dāng)前的就業(yè)形勢和就業(yè)途徑有哪些，初入職場的新人如何進行就業(yè)準(zhǔn)備，如何盡快適應(yīng)職場。模塊二求職應(yīng)聘模塊：分為求職準(zhǔn)備和模擬面試2個子情景，通過12學(xué)時完成教學(xué)，使學(xué)生認清
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