【文章內(nèi)容簡介】 為構(gòu)建和諧社會(huì)和確?？沙掷m(xù)發(fā)展的有利因素,不要讓他們成為人們心里永遠(yuǎn)的痛!記得著名作家左拉曾說：“愛是不會(huì)老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在就以它為養(yǎng)料。”一次真愛能比整個(gè)世界的分量還重。被真愛溫暖過的心，也一定會(huì)把真愛永久種植在靈魂里。讓我們每一個(gè)人用真誠的心對(duì)待留守兒童！試論農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康問題及教育對(duì)策威遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)西鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校羅志忠[摘 要] 隨著農(nóng)民進(jìn)城打工的潮流，在農(nóng)村出現(xiàn)了特殊的群體——留守孩，社會(huì)、學(xué)校、家庭等因素導(dǎo)致“留守學(xué)生”的心理健康出現(xiàn)了不同程度的性格缺陷、情感缺失、行為偏差等心理問題。加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的心理教育，預(yù)防“留守學(xué)生”的各種心理疾病的產(chǎn)生，成為家庭、學(xué)校、教育部門、社會(huì)的共同責(zé)任。[關(guān)鍵詞] 留守學(xué)生，心理健康，教育對(duì)策隨著農(nóng)民進(jìn)城打工成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流，于是，在農(nóng)村便出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落－－“留守孩”?！傲羰睾ⅰ敝父改鸽p方或一方在外打工而留守在家鄉(xiāng)、并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人口流動(dòng)的產(chǎn)物。這種不可遏止的外出務(wù)工潮造成農(nóng)村許多孩子短期或長期失去了直接監(jiān)護(hù)人，形成諸多事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代教育”現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童群體，是我國農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素存在，加上長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一定時(shí)期的不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。這對(duì)留守學(xué)生教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的不良影響、那么，留守學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀如何？是如何形成的？我們又將如何教育他們呢？一、調(diào)查分析我校是農(nóng)村的一所鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校。全校1164名學(xué)生中，父母雙方都外出的學(xué)生就有201人，%。其中有112名學(xué)生與自己的爺爺奶奶或外公外婆一起生活，%。孩子的寄居生活在三年以上的占70%，有的甚至長達(dá)10年以上。為了摸清這些“留守學(xué)生”中存在的共性問題，我對(duì)初一、初二年級(jí)的136名“留守學(xué)生”進(jìn)行了問卷調(diào)查，得到與學(xué)生心理健康有關(guān)的幾組數(shù)據(jù)。①%的學(xué)生承認(rèn)跟代理監(jiān)護(hù)人頂嘴，理由主要有代理監(jiān)護(hù)人嘮叨和不被代理監(jiān)護(hù)人理解，二項(xiàng)合計(jì)占71%。②72%的“留守學(xué)生”在心煩時(shí)不向代理監(jiān)護(hù)人訴說，選擇藏在心里，或偷偷哭一場。③超過93%的學(xué)生認(rèn)為自己在寄居家庭里生活感到很孤獨(dú)。④87%的學(xué)生承認(rèn)曾經(jīng)說過謊。二、“留守學(xué)生”的心理健康現(xiàn)狀分析性格缺陷?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，家庭教育重于學(xué)校教育，良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)身心健康發(fā)展的下一代，父母是孩子的“第一任老師”，對(duì)孩子的教育、情感的培養(yǎng)與成長起著至關(guān)重要的作用。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，在這一過程中產(chǎn)生的煩惱與沖突需要傾訴的對(duì)象，需要有人能夠告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問題，而由于留守學(xué)生父母長期在外務(wù)工經(jīng)商，與留守兒童聯(lián)系較少，有的甚至多年未與孩子謀面，很難與子女交流，使有些孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格；而作為監(jiān)護(hù)人的祖輩或親戚通常管不了、不敢管、不會(huì)管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中又助長了其自私任性、蠻橫霸道、心理逆反、以自我為中心等極端性格。情感缺失。依戀關(guān)系是孩子身心健全發(fā)展過程中的一個(gè)基礎(chǔ)，依戀關(guān)系可以幫助孩子形成對(duì)社會(huì)安全、信任的基本態(tài)度，但留守小孩與父母間依戀關(guān)系的正常發(fā)展過程被中斷。由于外出務(wù)工的父母從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系少，有的父母與孩子之間兩星期通一次電話；有的一年見到一兩次，有的甚至5年都沒有見面，當(dāng)孩子想找父母的時(shí)候找不到或者礙于經(jīng)濟(jì)的考慮拼命克制，使許多留守孩子多數(shù)時(shí)候只能獨(dú)自面對(duì)生活中遇到的各種挑戰(zhàn)。留守學(xué)生由于長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，導(dǎo)致孩子對(duì)社會(huì)的安全感、信任感無法建立。行為偏差。兒童一般由祖父母或親戚監(jiān)護(hù)，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，缺乏及時(shí)有效的約束管教，使部分留守兒童紀(jì)律散漫，在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起，形成行為偏差。學(xué)習(xí)困難。外出務(wù)工潮使農(nóng)村許多孩子失去了直接監(jiān)護(hù)人，造成了家庭教育的缺位，如果只有父母一方在外打工，另一方在家承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時(shí)間去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也很少對(duì)孩子提供個(gè)性化的、針對(duì)性強(qiáng)的輔導(dǎo)，一旦孩子在學(xué)習(xí)上遇到了問題，也無法給其釋疑解難；如果父母均外出打工，小孩是隔代監(jiān)護(hù)的話，爺爺奶奶外公外婆因年老體弱或文化水平較低，根本無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；如果孩子交由親戚代為照顧的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回來后埋怨，還不如放任，只要不出大的亂子，他們就算完成任務(wù)，也不會(huì)在孩子的學(xué)習(xí)上多下工夫，比較缺乏責(zé)任感。因此，“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)教育，一般要比正常家庭的孩子的學(xué)習(xí)教育要差一些，有的學(xué)習(xí)成績明顯下降，學(xué)習(xí)困難重重。在我調(diào)查的76名留守子女中，有45%的學(xué)習(xí)成績較差，42%的學(xué)習(xí)成績中等偏下、10%的學(xué)習(xí)成績較好，僅有3%的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。學(xué)校上學(xué)期流失75人，在這些流失學(xué)生中間，僅有5%的學(xué)生是因家庭經(jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)的，“留守族”占了很大的比例價(jià)值錯(cuò)位。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，外出務(wù)工的父母使家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)改善，部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別是有部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，一部分留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，成績普遍較差，產(chǎn)生了“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想，使孩子形成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀。心理障礙。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面的獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突，在心里發(fā)展上存在更多的困惑與問題，這時(shí)他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)；監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化；農(nóng)村學(xué)校的教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校不可能有專門的心理教師開設(shè)心理課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。這些都對(duì)留守兒童心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、社交恐懼等。三、“留守學(xué)生”產(chǎn)生心理問題的原因社會(huì)因素：這是“留守學(xué)生”心理問題形成的重要原因①社會(huì)發(fā)展的影響“留守學(xué)生”是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，我國工業(yè)化，城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。從上個(gè)世紀(jì)八十年代以來，隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大量農(nóng)村人口向城市頻繁流動(dòng)，特別是越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市或南下沿海打工賺錢，將年邁的雙親和幼子留在家中，形成了一個(gè)巨大的留守學(xué)生群體。② 現(xiàn)代傳媒和新型娛樂方式的影響現(xiàn)代傳媒具有極強(qiáng)的滲透性，可以說無孔不入，以致少數(shù)庸俗和低級(jí)趣味的作品很容易影響到不設(shè)防的孩子們。另外，由于農(nóng)村孩子缺少公關(guān)活動(dòng)的場所及設(shè)施，他們既沒有少年宮也沒有兒童活動(dòng)中心，只有電子游戲機(jī)房是向他們開放的，流連在游戲機(jī)房就成了部分孩子課余的主要生活方式。③ 校外同齡人的影響初中生，特別是初中二、三年級(jí)學(xué)生的行動(dòng)能力逐漸增強(qiáng)，他們期望和社會(huì)接觸，而校外正好有這么一批年齡和他們相仿的一群。其實(shí)這些人也是剛從學(xué)校走出去的，初中畢業(yè)，沒能考上高中，外出打工年齡較小，在家里不會(huì)也不愿種田?？傊?，他們沒有正兒八經(jīng)的事可以做，三五成群，四處游蕩就是他們的形象。也有人稱這些孩子為三無少年：無學(xué)上、無業(yè)就、無事做。時(shí)間一久，這些人的不良傾向就出現(xiàn)了，或小偷小摸，或?qū)め呑淌碌鹊?。這些已經(jīng)成為“問題少年”的孩子們又反過來影響那些在校的同齡人，受了影響的學(xué)生，成績和品行都不可避免地下滑，從而在中考的競爭中被淘汰下來，被淘汰下來的這些孩子也成了“三無少年”，進(jìn)而又影響下一梯級(jí)的在校學(xué)生，如此往復(fù)，形成了一個(gè)惡性循環(huán)家庭因素：這是形成“留守學(xué)生”心理問題形成的主要原因①“留守學(xué)生”長期處在缺乏母愛、父愛的環(huán)境中成長，即使有一方父親或母親在家，但是農(nóng)活、家務(wù)相對(duì)于兩人在家時(shí)也一定會(huì)更多更忙，根本無暇顧及孩子，對(duì)孩子的成長過程中出現(xiàn)諸多問題也很少發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)也難有很多時(shí)間去溝通、去教育，促進(jìn)孩子改正。②父母同時(shí)在外打工的孩子，絕大部分是由爺爺奶奶或外婆外公來照顧，祖孫輩的年齡相差懸殊，孩子與祖輩之間不易溝通，再加上祖輩們年老體衰，大多文化知識(shí)少甚至是文盲，往往只能照顧孫輩們的生活起居，無法盡到教育責(zé)任。③寄住在親戚家中的，親戚一般不會(huì)像自己的子女那樣管束、教導(dǎo)這些留守孩子，他們認(rèn)為管得太嚴(yán)，小孩子不理解，對(duì)待孩子的態(tài)度有的遷就放任，有的冷淡粗暴，而這些孩子自己也總有一種寄人籬下的感覺。④教育方式存在一定問題。第一，說教多。表現(xiàn)為成天地嘮叨。“留守學(xué)生”做錯(cuò)事時(shí)嘮叨，取得成績時(shí)也嘮叨。在他們看來，孩子是在一刻不停地提醒下成長起來的。第二，包辦代替。許多祖父母、外祖父母出于對(duì)孩子的無限關(guān)愛，把學(xué)習(xí)之外的一切雜務(wù)都包辦下來?！傲羰貙W(xué)生”的自主性、獨(dú)立性較差。第三，溺愛。對(duì)孩子的教育多采取放任態(tài)度，有求必應(yīng)，百依百順，關(guān)愛有余，近于溺愛。第四，專制。代理監(jiān)護(hù)人往往從安全原因出發(fā)，對(duì)“留守學(xué)生”的行為采取簡單地限制，“留守學(xué)生”自由