【正文】 效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，學習成績一般較差，而社會諸如網(wǎng)吧、的吧、游戲廳，不良書刊、黃色碟片等污染著孩子幼小的心靈，不少留守學生經(jīng)常光顧此類場所，所以有的老師把他們當成“包袱”，視為“心病”教育管理方式簡單化，粗暴化。使“留守兒童”在學習之余。記得著名作家左拉曾說：“愛是不會老的，它留著的是永恒的火焰與不滅的光輝，世界的存在就以它為養(yǎng)料。作為一名基礎(chǔ)教育的管理者，我們在抓好學校方方面面工作的同時，應(yīng)注重留守學生的教育問題，因為它涉及一代農(nóng)村未成年兒童健康成長、農(nóng)村教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的大事。這些孩子一般比較聰明，但學習成績、行為品德隨思想波動變化比較大，其中相當一部分留守學生成為“兩有生”，留守學生為教育帶來三大難點：家庭教育蒼白無力。管理要求過嚴時，很容易與學生產(chǎn)生對立，也很容易導致他們逃學和輟學。還有一些犯罪分子以小恩小惠引誘他們犯罪，更有犯罪分子乘虛而入施以暴力，尤其是留守學生中的未成年少女，極容易成為性侵害的直接目標。平等對待留守學生，在學習上給予他們的更多的鼓勵，在生活中給他們以更多的關(guān)愛。充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件，定期向家長匯報學生的在校表現(xiàn)，讓家長及時了解孩子的思想動態(tài)、學習狀況。不論是學習上還是生活上，從細微之處做起，用心去愛他們，用情去感化他們?，F(xiàn)在的我不再憂慮與自卑，努力學習就一定有希望，即使中考名落孫山，但我的心仍高高在上，繼續(xù)努力學習，因為我對未來充滿希望”。努力形成學校、社區(qū)、家庭與政府齊抓共管的局面，把關(guān)愛留守學生的工作持續(xù)、扎實地開展下去 農(nóng)村留守兒童____一個沉重的話題 作者: dgy63發(fā)表日期: 20071029 10:04 點擊數(shù): 43隨著打工潮流的興起,我國從上世紀九十年代以來,就有一大批農(nóng)村的青壯勞動力外出打工,城市中不斷增加的流動兒童,特別是農(nóng)村的留守兒童等問題,已經(jīng)成為政府和媒體關(guān)注的大事之一。這些農(nóng)村留守兒童長期生活在親情缺失的狀態(tài)下，父母成了他們最親近的陌生人，有的還出現(xiàn)了一些心理問題，比如孤僻、冷漠等。不然他們的孩子就讀不起書上不起學。而這些孩子們的生存狀況實在令人堪憂，值得引起全社會的關(guān)注。在班級活動中，要盡可能的發(fā)揮他們的優(yōu)點和特長，讓他們感到集生活的樂趣，從而將他們從那種封閉的小天地中解放出來，使他們能從此融入這個大家庭。農(nóng)村中小學要注重加強留守兒童的教育，對他們的學習和德育教育要特別關(guān)注，同時有必要對有心理問題的留守兒童進行心理輔導，給他們比其它學生更多的關(guān)愛。被真愛溫暖過的心，也一定會把真愛永久種植在靈魂里?！傲羰睾ⅰ敝父改鸽p方或一方在外打工而留守在家鄉(xiāng)、并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，是中國經(jīng)濟發(fā)展過程中人口流動的產(chǎn)物。這對留守學生教育、心理發(fā)展等都會產(chǎn)生巨大的不良影響、那么，留守學生的心理問題現(xiàn)狀如何？是如何形成的？我們又將如何教育他們呢？一、調(diào)查分析我校是農(nóng)村的一所鎮(zhèn)初級中學校。為了摸清這些“留守學生”中存在的共性問題，我對初一、初二年級的136名“留守學生”進行了問卷調(diào)查，得到與學生心理健康有關(guān)的幾組數(shù)據(jù)。④87%的學生承認曾經(jīng)說過謊。情感缺失。行為偏差。因此，“留守學生”的學習教育，一般要比正常家庭的孩子的學習教育要差一些，有的學習成績明顯下降，學習困難重重。心理障礙。三、“留守學生”產(chǎn)生心理問題的原因社會因素：這是“留守學生”心理問題形成的重要原因①社會發(fā)展的影響“留守學生”是農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，我國工業(yè)化，城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。③ 校外同齡人的影響初中生，特別是初中二、三年級學生的行動能力逐漸增強，他們期望和社會接觸，而校外正好有這么一批年齡和他們相仿的一群。時間一久，這些人的不良傾向就出現(xiàn)了，或小偷小摸，或?qū)め呑淌碌鹊?。④教育方式存在一定問題。在他們看來，孩子是在一刻不停地提醒下成長起來的。第三，溺愛。父母缺少跟代理監(jiān)護人或孩子的經(jīng)常協(xié)調(diào)溝通。② 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育的機制仍在發(fā)揮著主導作用，考核學校和教師的主要標準還是入學率一類的硬指標，因此在實踐中大行其道的依然是應(yīng)試教育的那一套做法，反映在教師對待學生的的態(tài)度上，就是“帶好一個差生，不如培養(yǎng)一個好生”第二篇：關(guān)注農(nóng)村留守兒童 農(nóng)村教育社會實踐關(guān)注農(nóng)村留守兒童 農(nóng)村教育的社會實踐教育科學系10級心理咨詢李玉偉時間又回到了六月份，我并沒有像其他人那樣匆忙收拾行李回家。但既然已經(jīng)做出了決定，還是走一步說一步吧。但內(nèi)心還是有一點的緊張。到了離學校還有二十米的地方，看到一群小孩跑過來迎接我們，當時我都驚呆了，非常非常的感動，剛才的累都消失了，去哪也沒有這么多的孩子親自出來歡迎啊。有自己的二層教學樓，貼著瓷片。這樣的條件，這樣的環(huán)境，這樣的地方，實在與現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展無法比擬。而當老師卻要處理它們之間的各種矛盾，各種糾結(jié)。而且做得也比較好。拿到獎品的卻因為有的多有的少而不高興。我們大手花錢的時候，哪考慮過這樣的事情。他們那么早就面對那樣的現(xiàn)實，卻沒有自暴自棄。他們的爺爺奶奶無法照顧他們太多。我們在去留守兒童的家里探訪的時候，也了解了許多。城市的條件就比他們優(yōu)越，但他們卻比城市里的孩子更加樸實、善良、純潔?？捎袥]有人下來好好地視察一下。在結(jié)束了大榆林小學的實踐后，我們到了大楊莊小學，這里的條件我們更加無法想象，校長的辦公室和學生的教室一樣，都是瓦房，也許有的人還沒有見過瓦房是什么樣的，但他們卻一直在這里上課。按道理來說，這么集中的工業(yè)區(qū)的學校應(yīng)該是很好的，可他卻與這個工業(yè)園格格不入。老師這個職業(yè)的確很偉大，承受了許多我們不知道的壓力，我們曾經(jīng)經(jīng)常抱怨老師、感覺老師不好、偏心、太嚴厲。但是農(nóng)村里的老師卻不夠，條件太差，沒有人愿意去那里教學。解決他們的上學問題，只有這樣才會從根本上解決留守兒童帶來的一系列問題。第三篇：關(guān)注留守兒童關(guān)注留守兒童———金鵬留守兒童陽光服務(wù)站“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(一般指6～16歲)。為此，2007年7月19日在北京成立了由國務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會議辦公室、全國婦聯(lián)等12個部門共同組成的農(nóng)村留守兒童專題工作組。同時大學生自主創(chuàng)業(yè)也是國家所提倡的。但萬事開頭難，我們從策劃到進入實際準備階段遇到了很多的困難：首先，金鵬留守兒童陽光服務(wù)站主要由我和我女朋友一起管理，我們在社會經(jīng)驗、管理經(jīng)驗等方面的能力都很欠缺，這需要我們不斷的學習以充實自己、提升自己。選擇大于努力，我堅信天道酬勤！目前農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大，但留守兒童服務(wù)部門還很少，這是一個政府支持、人民需要的服務(wù)機構(gòu)，我有信心把得勝這個示范點做大、在此基礎(chǔ)上把面做廣。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過了5800萬人。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。為此我們懇請社會各界、學校、家庭多給我們的留守同學一些關(guān)愛，讓他們也能健康快樂地成長，我們特提出了一些建議：社會應(yīng)多關(guān)注留守兒童，每到假期，應(yīng)支持和贊助留守兒童能去父母生活的地方與其父母親一起生活。老師和同學多給留守同學一些學習和生活上的關(guān)心和幫助家長也應(yīng)多與孩子聯(lián)系，多同他們談?wù)勑?，了解孩子的真實想法，條件允許可常回家看看。十堰是湖北省第四大城市，僅次于武漢、宜昌、襄陽，是鄂西生態(tài)文化旅游圈上一大中心。近年來，在黨和政府的正確領(lǐng)導下，阜寧縣的經(jīng)濟得到較快的發(fā)展。這一實踐活動能夠號召當代大學生關(guān)注社會問題，努力吸取各方面的知識，積極參加各項社會活動，提高自身的綜合素質(zhì)，認清社會使命，明確成才目標，樹立社會責任意識。此次三下鄉(xiāng)，我們對一個小山村的留守兒童進行了走訪和調(diào)查。由于父母不在身邊，大多留守兒童和監(jiān)護人存在矛盾，且這一部分中一半的人選擇悶不吭聲。不難看出，父母給予孩子的愛實在太少了。且我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子只有在學校的時候能學，回家自覺學習的占少數(shù)，有的回家后還要幫助家里干家務(wù)。從問卷表可以看出，大多孩子在遇到困難的時候選擇自己解決而不是與家長商量，受了委屈也是悶不吭聲，久而久之，也就造成了孩子們的不良心理。（二）學習方面：學習習慣不良，成績不好由于留守兒童從小缺乏父母管教，造成自理能力相當差。實踐調(diào)查結(jié)果分析：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象普遍存在，這些留守兒童中單親在外打工的占34%，雙親在外打工的占65%，1%的留守兒童是因父母離異或只是單親家庭等其他原因。實踐感想：和諧社會是一個以人為本的社會，是一個可持續(xù)發(fā)展的社會，是一個多數(shù)人能分享改革和發(fā)展成果的社會。就這個話題，我們展開了一次調(diào)研活動，我們號召周圍的同學，組成了小分隊，吸取了去年的經(jīng)驗與教訓，在活動之前召開多次會議，進行了明確的分工，做到每一個細節(jié)都有專人負責，正因為周密的考慮才使得活動有條不紊的舉行！這次活動主要針對了阜寧地區(qū)的兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（阜城鎮(zhèn)與益林鎮(zhèn)）活動過程中“想不想爸爸媽媽”這個問題時讓我頗有感想，因為大多數(shù)兒童的回答都是“不想”。在這次實踐活動中讓我重新認識了理論與實踐的關(guān)系，讓我從更深的層次認識了和諧社會，作為當代大學生，我們真的不能渾渾噩噩的混日子，要不斷的實踐自己，充實自己，做好隨時奉獻社會的準備！實踐總結(jié)：暑期社會實踐活動，我們對“關(guān)注農(nóng)村留守兒童”這一問題有了更進一步的了解，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童問題也日益突出，這無疑成為在外務(wù)工人員的后顧之憂，有些兒童也不能健康快樂的成長。在與留守兒童的接觸過程中，我們用心體悟著孩子們的內(nèi)心世界，輕輕的走進他們的心靈，與他們同悲喜。三是要全面改善教育體制，提升全民的文化素質(zhì)水平