【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 做家具），誰(shuí)家（想燒飯）??就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。（4）小結(jié)（板書：隨意砍樹(shù)）師:人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？ 你是從哪里知道的？生:: 一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?（1）(課件五)一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??（2）理解“不斷砍樹(shù)”（板書：不斷砍樹(shù)）（3）理解“柴煙”柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了？這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？（4）指導(dǎo)朗讀過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?？墒亲詈?那個(gè)小村莊卻被一場(chǎng)咆哮的洪水不知卷到了何處.（1）理解“不錯(cuò)”是真正的不錯(cuò)嗎?（2）情境再現(xiàn)美麗的村莊,想象: 洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過(guò)后又是什么樣？（3）談感受: 生:我知道這樣不錯(cuò)的日子不會(huì)太長(zhǎng),:我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。生:我仿佛聽(tīng)到了經(jīng)過(guò)這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！生:,他們來(lái)不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來(lái)。（4）有感情地朗讀課文。齊讀全文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么? 生::我懂得了我們要愛(ài)護(hù)大自然,:我懂得了不愛(ài)護(hù)大自然,就必將受到大自然的懲罰.?師:同學(xué)們說(shuō)的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了由于村民的無(wú)知與自私,他們過(guò)度砍伐樹(shù)木,忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。我們要吸取這個(gè)沉痛的教訓(xùn),!共同來(lái)保護(hù)我們美麗的家園吧!(課件六:愛(ài)護(hù)大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境)俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請(qǐng)各小組以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)吧!:隨意砍樹(shù)一個(gè)小村莊的故事什么都沒(méi)有了（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹(shù) 教后反思: 本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。本次教學(xué)分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫面），學(xué)生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來(lái)美麗的小村莊的畫面展示過(guò)渡到很多年后風(fēng)沙滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說(shuō)，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對(duì)話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀：這個(gè)美麗的小村莊被（）毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，”這個(gè)美麗的小村莊被什么毀滅了”？學(xué)生的說(shuō)法不一，有的說(shuō)是村民、有的說(shuō)是洪水、有的說(shuō)是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說(shuō)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來(lái)，樹(shù)立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過(guò)去的”要我學(xué)”過(guò)渡了”我要學(xué)”。通過(guò)探究，活化知識(shí)，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語(yǔ)言文字的門徑。第三篇：一個(gè)小村莊的故事[定稿]一、初讀全文，練習(xí)朗讀，了解故事結(jié)構(gòu)師：今天我們一起學(xué)習(xí)一課書，（板書課題）這是一個(gè)什么樣的故事？我們讀一讀課文，一邊了解這個(gè)故事，一邊練習(xí)朗讀。課文一共幾個(gè)自然段？生：一共六個(gè)自然段。師：圍繞著這個(gè)小村莊，故事開(kāi)頭是怎樣講的？（一生讀第一自然段，但落掉了一個(gè)字。）師：你可能是因?yàn)榫o張落掉了一個(gè)字，這次你再讀，老師相信你一定能讀好。（一生讀第一自然段，全班讀第一自然段。）師：開(kāi)頭講“早先有個(gè)美麗的村莊”（板書：美麗），對(duì)應(yīng)著這個(gè)“有過(guò)??”，課文最后講了這個(gè)小村莊哪去了？第幾自然段講的？生：（讀第五、六自然段。）小村莊被河水沖走了。師：課文可沒(méi)有說(shuō)“沖”走了，而是用了一個(gè)什么詞？生：“卷”。師：被誰(shuí)卷走了？生：咆哮的洪水。師：“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？（從嘴里。）從誰(shuí)的嘴里？（猛獸。）從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么？生：（齊）洪水。師：洪水發(fā)出的聲音非?？膳拢衩瞳F叫一樣。所以我們也說(shuō)洪水在咆哮。有一個(gè)成語(yǔ)形容非?？膳碌氖挛锝泻樗瞳F。師：這里還剩下什么？什么都沒(méi)有了。（板書：什么都沒(méi)有了）你看，課文的第一自然段說(shuō)這里有一個(gè)很美麗的村莊，課文的第五、六自然段說(shuō)這里什么都沒(méi)有了。那么很自然，課文的第二、三、四自然段會(huì)寫什么？生：會(huì)寫這個(gè)小村莊是怎么沒(méi)有的。師：好我們讀課文的第二至第四自然段。（生讀第二自然段。教師指導(dǎo)“裸露”一詞的讀音。出示投影片講解“犁”的意思。）（生讀第三自然段。教師范讀“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”一句，指導(dǎo)如何斷句。學(xué)生練習(xí)。）（生齊讀第四自然段。）師：誰(shuí)能用村民的一個(gè)動(dòng)作來(lái)概括小村莊是怎么沒(méi)有的？生：砍樹(shù)。師：（板書：有過(guò)，很美麗——砍樹(shù)——什么都沒(méi)有了）這樣讀課文，一邊讀一遍思考?xì)w納，課文讀完了，課文的結(jié)構(gòu)就在腦子里清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。二、細(xì)讀課文，感受村莊的美麗和毀滅1．出示小村莊圖片，學(xué)生欣賞并描述小村莊的景色。師：被卷走的小村莊到底是什么樣的，我們一起來(lái)看看課文是怎么描述的。（可配樂(lè)朗讀，體會(huì)村莊的美麗）2．深入品讀，感受村莊被毀的原因師：這樣美的小村莊。最后被毀滅了。你們概括的原因，是村民們砍樹(shù)?？墒俏矣行├Щ螅捍迕駛円谶@里生存，要種莊稼養(yǎng)活自己，上山去砍一棵樹(shù)，制作一些農(nóng)具，不行嗎？村民們要在這里居住，上山砍幾棵樹(shù)給自己蓋一間房子，不可以嗎？要生活好，需要幾件必要的家具，砍一棵樹(shù)造家具，可以理解吧？你看，不砍樹(shù)，村民們就沒(méi)法生存，砍樹(shù)本身有錯(cuò)嗎？生：沒(méi)有。師：那“砍樹(shù)”的行為怎么會(huì)把小村莊毀了呢？這不矛盾嗎？生：大家都去砍樹(shù)，就把小村莊毀了。生：砍得越來(lái)越多了，就把小村莊毀了。師：砍樹(shù)造房造農(nóng)具本身是沒(méi)有錯(cuò)的，我們要生存就要利用自然資源，但是砍樹(shù)確實(shí)又毀了這個(gè)小村莊。這個(gè)矛盾我們通過(guò)閱讀課文來(lái)解決。現(xiàn)在我們就來(lái)品讀課文，看看小村莊的村民是怎么砍樹(shù)的，是一種怎樣的砍伐才把整個(gè)村莊毀掉？你一句一句地讀下去，重點(diǎn)的地方畫一畫，體會(huì)它的意思，看看小村莊的村民們是怎么砍樹(shù)的。（學(xué)生獨(dú)自或三五人組成小組研討、讀書。持續(xù)五分鐘。）師：很多同學(xué)向匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。生：我找的是第三自然段的第一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”我的理解是，樹(shù)木不斷地減少，裸露的土地不斷地?cái)U(kuò)大，這個(gè)“不斷”說(shuō)明村民們是一年到頭不停地砍樹(shù)，世世代代，從沒(méi)有間斷過(guò)。（生齊讀這句話。）師：你從“不斷”一詞品味出小村莊毀掉的原因，請(qǐng)你把原因?qū)懙胶诎迳?。（生板書：不間斷地砍樹(shù)。）生：“一年年，一代代”，說(shuō)明他們砍樹(shù)的時(shí)間很長(zhǎng)，每一年都要砍，每一代都要砍。師：時(shí)間很長(zhǎng)。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫什么？“世世代代”。（學(xué)生板書：世世代代。）生：我找的也是第三自然段中的：“樹(shù)木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！蔽矣X(jué)得他們砍樹(shù)看得很過(guò)分，因?yàn)樗麄兿胍氖菓?yīng)有盡有的家具，您剛才說(shuō)的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做，沒(méi)必要作的也去做，只要想到的就去做，“應(yīng)有盡有”，這就很過(guò)分。師：你抓住“應(yīng)有盡有”這個(gè)詞語(yǔ)品味出村民們砍樹(shù)很過(guò)分。那么你總結(jié)的原因就是什么？生：很過(guò)分。（生板書：很過(guò)分。）（教師出示這段文字，全班齊讀。）生：我也是找的這句話，我讀到“樹(shù)木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子”，我想，山上的應(yīng)該有上億棵樹(shù)，而小村莊只有幾十戶人家，一家蓋一棟房子根本不會(huì)砍掉那么多樹(shù)木，他們肯定是沒(méi)完沒(méi)了地蓋了很多房子，才毀掉了整個(gè)山坡上的樹(shù)木。生：我從“一間間、一棟棟”感受到村民