人教版五年級下冊2、5、3的倍數(shù)的特征(編輯修改稿)
2025-10-28 23:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 就能發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)都集中在兩列上，特征也非常明顯，一列個位都是5，另一列個位都是0，因此學生能順利的歸納出5的倍數(shù)的特征。同樣道理，將2的倍數(shù)框起來，也能夠顯而易見地發(fā)現(xiàn)其特征。為了便于學生總結自己的發(fā)現(xiàn)，教材以學生對話的形式，給出2倍數(shù)的特征的不完整描述，讓學生把特征填寫完整。在總結了2的倍數(shù)的特征的基礎上，教材引出了偶數(shù)、奇數(shù)的概念。完成了做一做，學生能夠歸納出既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)的數(shù)的特征。德育滲透點：在探索新知識的過程中，滲透觀察、歸納等探索規(guī)律的基本方法，通過探索活動，感受數(shù)學思考過程的條理性，發(fā)展學生初步歸納的能力、推理能力、激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣?！緦W情分析】學生在前面已經(jīng)學習了因數(shù)和倍數(shù)的概念及方法，有了一定的知識儲備。5的倍數(shù)特征屬于數(shù)論方面的內(nèi)容是比較抽象的知識，對于小學生來說，理解起來不容易。教學時，要從學生的經(jīng)驗除法，鼓勵學生從不同的角度、用不同的方法去探究規(guī)律，啟發(fā)學生大膽地表達自己的觀點，培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性。【教學目標】知識與技能：能判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。過程與方法：在探索新知識的過程中，滲透觀察、歸納等探索規(guī)律的基本方法，通過探索活動，感受數(shù)學思考過程的條理性，發(fā)展學生初步歸納的能力、推理能力、激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣。情感態(tài)度和價值觀：通過學習，使學生體會到解決問題方法和策略的多樣化，感受數(shù)學思考的過程?！窘虒W重難點】重點:使學生理解和掌握2和5倍數(shù)的特征，并能熟練的判斷一個數(shù)是否是5的倍數(shù)；理解奇數(shù)與偶數(shù)的含義。難點:5倍數(shù)的歸納過程 【教學準備】 教具準備：課件學具準備：練習本、百數(shù)表 教法學法：：利用5的倍數(shù)的特征，教師直接判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的內(nèi)需發(fā)展的要求。：以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出5倍數(shù)的結論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻?！窘虒W過程】 【二次備課】一、創(chuàng)設情境，自主提出問題（課前三分鐘）課前游戲：猜猜看 （孫悟空）：生隨意說數(shù)字師判斷是不是5的倍數(shù)。【設計意圖:通過學生都熟悉的孫悟空來引入2和5的倍數(shù)的判斷，既增加了學生的學習興趣，也為下面探究2和5的倍數(shù)作鋪墊?！慷⒑献魈骄?，自主實踐方案課件出示例1。師:請同學們在表中將5的倍數(shù)圈起來,小組合作,涂完之后仔細觀察,你們發(fā)現(xiàn)了什么。學生認真涂色,教師巡回指導。投影展示學生圈完后的表格。師:請大家仔細觀察表中涂色的數(shù)字,它們的個位數(shù)有什么特點? 生:個位上是 0或5。師:請再舉出幾個5的倍數(shù),看看是不是符合這個特點? 學生隨口舉例。師:那么,誰能說一說5的倍數(shù)的特征? 學生口答,老師板書:個位上是 0或5的數(shù),都是5的倍數(shù)。師:請同學們在表中將2的倍數(shù)框起來,然后觀察,小組合作,框完之后仔細觀察,你們發(fā)現(xiàn)了什么。學生認真涂色,教師巡回指導。師:請大家仔細觀察表中兩次圈起來的數(shù)字,它們的個位數(shù)有什么特點? 生:個位上是 0、8。師:請再舉出幾個2的倍數(shù),看看是不是符合這個特點? 學生隨口舉例。師:那么,誰能說一說2的倍數(shù)的特征? 學生口答,老師板書:個位上是 0、8的數(shù),都是2的倍數(shù)。師生共同總結奇數(shù)和偶數(shù)的定義。小結:整數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù)),其他不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(jī)數(shù)。師:奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪心阌龅竭^嗎?習慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)?(單數(shù)、雙數(shù))【設計意圖:讓學生利用已有的知識找出2和5的倍數(shù),初步感知2和5的倍數(shù)的特征。同時運用多媒體演示,幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,突破重、難點】三、匯報交流，自主獲得結論這節(jié)課我們學習了5的倍數(shù)的特征,2的倍數(shù)為個位上是0、8的數(shù),5的倍數(shù)是個位上是0或5的數(shù),個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。是2的倍數(shù)的數(shù)是偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù)。四、拓展應用，自主解決問題 第9頁做一做 練習三第2題五、布置作業(yè)，課外拓展、配套練習冊六、當堂檢測~50的自然數(shù)中,2的倍數(shù)有()個,5的倍數(shù)數(shù)有()個。,比50大的奇數(shù)有()個。()的數(shù)同時是2和5的倍數(shù)。？用 0、9五個數(shù)字組成符合下列條件的兩位數(shù)。①2的倍數(shù)。②5的倍數(shù)。③同時是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)?！景鍟O計】【教學反思】《3的倍數(shù)特征》教學設計【教學內(nèi)容】義務教育教科書 人教版數(shù)學五年級下冊第二單元第4課時《3的倍數(shù)特征》 【課標與教材分析】《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“學段目標”的“第二學段”中提出：“在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果”“會獨立思考，體會一些數(shù)學的基本思想”“經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程”“能回顧解決問題的過程，初步判斷結果的合理性”“在運用數(shù)學
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1