人教版五年級(jí)下冊(cè)2、5、3的倍數(shù)的特征(編輯修改稿)
2024-10-28 23:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就能發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)都集中在兩列上，特征也非常明顯，一列個(gè)位都是5，另一列個(gè)位都是0，因此學(xué)生能順利的歸納出5的倍數(shù)的特征。同樣道理，將2的倍數(shù)框起來(lái)，也能夠顯而易見(jiàn)地發(fā)現(xiàn)其特征。為了便于學(xué)生總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，教材以學(xué)生對(duì)話的形式，給出2倍數(shù)的特征的不完整描述，讓學(xué)生把特征填寫完整。在總結(jié)了2的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上，教材引出了偶數(shù)、奇數(shù)的概念。完成了做一做，學(xué)生能夠歸納出既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)的數(shù)的特征。德育滲透點(diǎn)：在探索新知識(shí)的過(guò)程中，滲透觀察、歸納等探索規(guī)律的基本方法，通過(guò)探索活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性，發(fā)展學(xué)生初步歸納的能力、推理能力、激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的概念及方法，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。5的倍數(shù)特征屬于數(shù)論方面的內(nèi)容是比較抽象的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)不容易。教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)除法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、用不同的方法去探究規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：能判斷一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)，能判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。過(guò)程與方法：在探索新知識(shí)的過(guò)程中，滲透觀察、歸納等探索規(guī)律的基本方法，通過(guò)探索活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性，發(fā)展學(xué)生初步歸納的能力、推理能力、激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題方法和策略的多樣化，感受數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):使學(xué)生理解和掌握2和5倍數(shù)的特征，并能熟練的判斷一個(gè)數(shù)是否是5的倍數(shù)；理解奇數(shù)與偶數(shù)的含義。難點(diǎn):5倍數(shù)的歸納過(guò)程 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教具準(zhǔn)備：課件學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本、百數(shù)表 教法學(xué)法：：利用5的倍數(shù)的特征，教師直接判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)需發(fā)展的要求。：以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出5倍數(shù)的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻?！窘虒W(xué)過(guò)程】 【二次備課】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主提出問(wèn)題（課前三分鐘）課前游戲：猜猜看 （孫悟空）：生隨意說(shuō)數(shù)字師判斷是不是5的倍數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生都熟悉的孫悟空來(lái)引入2和5的倍數(shù)的判斷，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面探究2和5的倍數(shù)作鋪墊?！慷?、合作探究，自主實(shí)踐方案課件出示例1。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒碇袑?的倍數(shù)圈起來(lái),小組合作,涂完之后仔細(xì)觀察,你們發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生認(rèn)真涂色,教師巡回指導(dǎo)。投影展示學(xué)生圈完后的表格。師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察表中涂色的數(shù)字,它們的個(gè)位數(shù)有什么特點(diǎn)? 生:個(gè)位上是 0或5。師:請(qǐng)?jiān)倥e出幾個(gè)5的倍數(shù),看看是不是符合這個(gè)特點(diǎn)? 學(xué)生隨口舉例。師:那么,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)5的倍數(shù)的特征? 學(xué)生口答,老師板書:個(gè)位上是 0或5的數(shù),都是5的倍數(shù)。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒碇袑?的倍數(shù)框起來(lái),然后觀察,小組合作,框完之后仔細(xì)觀察,你們發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生認(rèn)真涂色,教師巡回指導(dǎo)。師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察表中兩次圈起來(lái)的數(shù)字,它們的個(gè)位數(shù)有什么特點(diǎn)? 生:個(gè)位上是 0、8。師:請(qǐng)?jiān)倥e出幾個(gè)2的倍數(shù),看看是不是符合這個(gè)特點(diǎn)? 學(xué)生隨口舉例。師:那么,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)2的倍數(shù)的特征? 學(xué)生口答,老師板書:個(gè)位上是 0、8的數(shù),都是2的倍數(shù)。師生共同總結(jié)奇數(shù)和偶數(shù)的定義。小結(jié):整數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù)),其他不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(jī)數(shù)。師:奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪心阌龅竭^(guò)嗎?習(xí)慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)?(單數(shù)、雙數(shù))【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生利用已有的知識(shí)找出2和5的倍數(shù),初步感知2和5的倍數(shù)的特征。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,突破重、難點(diǎn)】三、匯報(bào)交流，自主獲得結(jié)論這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5的倍數(shù)的特征,2的倍數(shù)為個(gè)位上是0、8的數(shù),5的倍數(shù)是個(gè)位上是0或5的數(shù),個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。是2的倍數(shù)的數(shù)是偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)是奇數(shù)。四、拓展應(yīng)用，自主解決問(wèn)題 第9頁(yè)做一做 練習(xí)三第2題五、布置作業(yè)，課外拓展、配套練習(xí)冊(cè)六、當(dāng)堂檢測(cè)~50的自然數(shù)中,2的倍數(shù)有()個(gè),5的倍數(shù)數(shù)有()個(gè)。,比50大的奇數(shù)有()個(gè)。()的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。？用 0、9五個(gè)數(shù)字組成符合下列條件的兩位數(shù)。①2的倍數(shù)。②5的倍數(shù)。③同時(shí)是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《3的倍數(shù)特征》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書 人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第4課時(shí)《3的倍數(shù)特征》 【課標(biāo)與教材分析】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果”“會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本思想”“經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程”“能回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，初步判斷結(jié)果的合理性”“在運(yùn)用數(shù)學(xué)
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