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正文內(nèi)容

學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)4(編輯修改稿)

2024-10-28 23:18 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)的。我們以后在寫(xiě)作文當(dāng)中也可以運(yùn)用這樣的心理活動(dòng)描寫(xiě)。(板書(shū):心理活動(dòng)描寫(xiě))(堅(jiān)定猶豫后悔自責(zé)痛苦欣慰)五、課堂練筆,體會(huì)心情母親就這樣,等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好,兒子終于回來(lái)了,終于聽(tīng)到腳步聲了。此時(shí)此刻,母親倚在門上,看到兒子回來(lái),肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō),請(qǐng)你以孩子為開(kāi)頭,寫(xiě)幾句母親想對(duì)孩子說(shuō)得話。出示:我開(kāi)了門,倚在門上:“孩子——?!睂W(xué)生練筆,交流。六、感悟主題同學(xué)們,母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎?還讓兒子學(xué)會(huì)什么?讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,這正是母親的良苦用心?。∫黄鹱x一讀母親的真情告白吧!出示:最后一段。感謝這位用心良苦的母親,她不僅磨練了孩子,也讓我們從中獲得啟示思考。七、布置作業(yè):課外閱讀《孩子,我為什么打你》,相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。小練筆:學(xué)習(xí)作者矛盾的心理描寫(xiě),根據(jù)提示場(chǎng)景寫(xiě)一寫(xiě)。買文具時(shí),店老板多找了5元錢,我手里捏著這5元錢,心里想……學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo):,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。,學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文資料,學(xué)習(xí)作者透過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描述來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。課時(shí)安排:1課時(shí)課前準(zhǔn)備:教學(xué)過(guò)程:一、談話導(dǎo)入,激趣讀文母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親能夠坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō),慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作,母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。二、初讀課文,感知資料自由朗讀課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字,查閱工具書(shū)理解生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ))。和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。簡(jiǎn)要復(fù)述課文資料,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?匯報(bào)自己讀懂的資料,提出不懂的問(wèn)題。三、再讀課文,體會(huì)情感再讀課文,畫(huà)出描述母親語(yǔ)言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。小組交流讀書(shū)的體會(huì)。全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì):從描述母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中明白了什么你感受最深的是什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:(1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)?!保ㄒ?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。)(2)“我明白就應(yīng)不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己?!保ㄗ尯⒆营?dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)(3)孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶?,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活。我預(yù)先能幫忙你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的職責(zé)?!保ㄟ@段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存潛力,學(xué)會(huì)生活?!翱谑谝粡埪肪€圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們能夠進(jìn)一步體會(huì)到,作為父母,就應(yīng)對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”,并有意識(shí)地鍛煉他們生存的潛力,這是父母的職責(zé)。)從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化?分主角朗讀全文。四、拓展延伸,讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)一說(shuō)自己讀了這篇課文的感受。(能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說(shuō),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。)寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇課文過(guò)程中的收獲。學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)通過(guò)略讀,瀏覽等方法,理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語(yǔ)的意思,借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。通過(guò)還原感受,走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界。通過(guò)閱讀,自主建構(gòu),認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛(ài)的真諦。一、導(dǎo)入師:我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文,都是講父母對(duì)兒女的愛(ài),這些濃濃的愛(ài)深深地感動(dòng)了我,龍其是媽媽的愛(ài),媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的母親?(殘忍)師板書(shū):殘忍師:不過(guò)事實(shí)真的是如此嗎?讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫(xiě)的《學(xué)會(huì)看病》,來(lái)看個(gè)究竟。(師板書(shū):《學(xué)會(huì)看病》)二、初讀課文初讀提示:(1)。自由讀課文,碰到有注音的生字詞語(yǔ)發(fā)出聲音拼一拼,把文章讀通順(2。)、讀完后先借助課題同桌之間互相說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)一件什么事。(課件顯示)師:請(qǐng)同學(xué)們讀齊朗讀提示,(生讀)師:開(kāi)始讀。檢查預(yù)習(xí)情況師:好,都差不多了,頭抬起來(lái)!課件出示生字、新詞,齊讀,我們?cè)賮?lái)看第二題,文章主要寫(xiě)了一件什么事?(師提示文中有一個(gè)詞語(yǔ)“按圖索驥”是什么意思?“驥”是什么意思?“圖”是什么意思?“索”又是什么意思?在文中分別是什么意思?師:這個(gè)詞在文中什么意思,快速瀏覽。)兒子按照母親給他的路線去看病結(jié)果怎樣??jī)鹤訉W(xué)會(huì)了看病師:很好。兒子生病了,母親讓他獨(dú)自去看病,兒子看完病,驕傲地回來(lái)向母親匯報(bào)。師:這就是文章的主要內(nèi)容。三、精讀課文談話:初步了解母親的苦心。師:讀了這篇課文,你還認(rèn)為這位母親是殘忍的嗎?生:不是。師:好,用一個(gè)字來(lái)說(shuō)。生:愛(ài)。(師板書(shū);愛(ài))師:恩,愛(ài),母親是愛(ài)兒子的,是對(duì)兒子的一種磨練。(師板書(shū):磨練)品味母子的收獲。師:請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,(課件出示句子:我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中也磨練我自己。)師:兒子磨練到什么了?(學(xué)會(huì)自己一個(gè)人看?。煟阂郧皟鹤邮鞘裁礃拥??(依賴)從哪里可以看出來(lái)?師:依賴性很強(qiáng)的兒子最終學(xué)會(huì)了看病,在次磨練中兒子學(xué)到了什么?(獨(dú)立,不依賴父母。)師:是?。〉谝淮为?dú)自走出家門,不依賴父母,自己獨(dú)立把病看好??磥?lái)他真的是長(zhǎng)大了很多。在這次磨練中得到了很多。師:再讀這句話,同學(xué)們,還有什么疑問(wèn)嗎?(她為什么磨練了兒子也磨練自己?)師:恩,問(wèn)題提得很好。你真會(huì)讀書(shū)!真會(huì)思考!是啊,老師也有這個(gè)疑問(wèn),為什么說(shuō)磨練了兒子也磨練了自己呢?師:咱們也不著急回答。看著默讀提示,再次走進(jìn)課文,你可以一目十行。(默讀要求:快速瀏覽課文,劃出描寫(xiě)母親心理變化的句子,在感觸特別深的句子旁邊寫(xiě)下批注。)師:老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話,自己再讀讀這句話,把它讀通順了。(出示句子:時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái),雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。)師:誰(shuí)站起來(lái)把它讀一讀。師:從這一句話中你們讀出了什么?(提示:有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)?注意沙漏,又稱“沙鐘”,是我國(guó)古代計(jì)量時(shí)間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來(lái)計(jì)量時(shí)間,沙子流的速度非常緩慢。沙漏沙漏也叫做沙鐘,是一種測(cè)量時(shí)間的裝置。西方沙漏由兩個(gè)玻璃球和一個(gè)狹窄的連接管道組成的。通過(guò)充滿了上面的玻璃球的沙子穿過(guò)狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時(shí)間來(lái)對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球,該沙漏可以被顛倒以測(cè)量時(shí)間了,一般的沙漏有一個(gè)名義上的運(yùn)行時(shí)間1小時(shí)。)師:(從這句話我們可以讀出時(shí)間過(guò)得??,像什么一樣過(guò)得很慢?看病是件??)(我從這句話中讀出了時(shí)間像沙漏過(guò)的很慢、讀出了看病是件費(fèi)時(shí)間的事情。)師:反復(fù)提到了時(shí)間。師:時(shí)間像沙漏,就是覺(jué)得等待的時(shí)間很漫長(zhǎng)。師:誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀?師:從她的朗讀中,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)得很慢?(還沒(méi)有,費(fèi)時(shí)間,忐忑不安,墜入,艱澀。)師:艱澀,艱澀什么意思?生:艱難。師:把艱難寫(xiě)在這個(gè)詞旁邊,你還從哪個(gè)詞中,體會(huì)到了時(shí)間的漫長(zhǎng)?時(shí)間像什么過(guò)得很慢?生:沙漏。師:恩,很好,誰(shuí)有感覺(jué)時(shí)間過(guò)得很慢的經(jīng)歷嗎?(暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢,等計(jì)程車,很無(wú)聊的時(shí)候。)師:相信很多同學(xué)都有過(guò)這種經(jīng)歷。好,再來(lái)讀一讀這段話,體會(huì)時(shí)間過(guò)得緩慢。{指導(dǎo)朗讀)師:一起再讀一遍。(學(xué)生齊讀第22自然段)師:一個(gè)人站起來(lái)讀。(抽生讀22自然段,教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng))師:誰(shuí)再來(lái)?(抽生讀22自然段,教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng))師:自己再讀一遍。(學(xué)生自由讀)}師:好,同學(xué)們讀得很好,能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),母親當(dāng)時(shí)的心情。(度日如年,心急如焚,如坐針氈,焦急不安)師:如果你是這位母親,在家等待的過(guò)程中,你會(huì)想些什么?做些什么呢?請(qǐng)展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。(出示:30分鐘過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),;一個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),;一個(gè)半小時(shí)過(guò)去了,兒子沒(méi)有回來(lái),;兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。)師:你得在后面寫(xiě),母親想或者母親怎么做?(提示:兒子可是幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院,他要自己打車、掛號(hào)、找內(nèi)科、找分診臺(tái)、查體溫等)師:咱們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)合作完成。(老師邊讀,學(xué)生邊填空。母親想:不知道兒子是不是順利地到達(dá)了醫(yī)院;母親想:兒子,你掛上號(hào)了嗎?找到內(nèi)科了嗎?你一定要耐心地等一等??!母親想:兒子,你量好體溫,拿好藥了嗎?應(yīng)該準(zhǔn)備回家了吧?母親想:兒子應(yīng)該回來(lái)了呀!怎么還沒(méi)回來(lái)呢?會(huì)不會(huì)出了什么意外呢?我真不該讓他一個(gè)人去看病。)師:現(xiàn)在我們回頭看看,母親為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中也磨煉了自己?(在這個(gè)過(guò)程中,母親也經(jīng)受了擔(dān)心與煎熬,所以說(shuō),母親也磨煉了自己。)師:那母親又為什么要磨煉兒子,也磨煉自己呢?是因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的??(愛(ài))師:這種愛(ài)是對(duì)兒子的磨練,是為了讓兒子??(學(xué)會(huì)獨(dú)立)師:從哪里可以看出來(lái)?(孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠??傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú))師:這里母親講到了路線圖,這里的路線圖是不是文中所說(shuō)的去醫(yī)院的路線圖呢?(不是,是指面對(duì)生活,面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法,指獨(dú)立生存的能力。)有了母親口授的“路線圖”,相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對(duì)了。同學(xué)們,在平時(shí)的生活中,我們應(yīng)該注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力,學(xué)會(huì)自己對(duì)自己“殘忍”。這樣,等到我們必須離開(kāi)父母,獨(dú)立生活時(shí),就都能從容應(yīng)對(duì),而不用讓母親擔(dān)心了。師:文中還有很多對(duì)母親的心理活動(dòng)描寫(xiě),同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。四:拓展師:每個(gè)母親都是愛(ài)孩子的,雖然表面看來(lái),這位母親很殘忍,可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會(huì)了獨(dú)立,母親的這種殘忍,實(shí)際上是對(duì)兒子深深的愛(ài)。同學(xué)們?cè)谧约旱纳钪杏袥](méi)有這樣的經(jīng)歷或感受?寒冷的冬天,早上,你很早就要來(lái)學(xué)校上學(xué),你多么希望父母能送送你,可父母卻不送你,要你獨(dú)自去上學(xué),這時(shí),你有什么想法呢?(覺(jué)得父母一點(diǎn)都不愛(ài)自己,甚至懷疑自己是不是撿來(lái)的。)師:當(dāng)你考試成績(jī)不理想,母親打你時(shí),你會(huì)怎么想?(母親是為我好)師:其實(shí),天下的母親沒(méi)有不愛(ài)自己的孩子的,只是每個(gè)人表達(dá)的方式不同。母親的愛(ài)可以是一杯牛奶,也可以是一塊面包,還可以是一個(gè)巴掌??我相信學(xué)習(xí)了這個(gè)單元后,同學(xué)們一定能體會(huì)到母親對(duì)我們的愛(ài),你也一定同樣愛(ài)你的母親,那下面,就讓我們用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的情感吧!學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)10人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十課《學(xué)會(huì)看病》,《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思。這是一篇略讀課文,主要講的是兒子感冒了,媽媽讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院學(xué)會(huì)看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)是按事情發(fā)展的順序,抓住人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)敘述描寫(xiě)。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)以及本課的閱讀提示,我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:,學(xué)習(xí)新詞。,感受母親的感情變化。,體會(huì)母親濃濃的愛(ài)子之情。因?yàn)楸菊n是以母親的口吻寫(xiě)的,學(xué)生在理解上有一些差距,所以我把教學(xué)的重難點(diǎn)定為:讀好描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,感受母親的感情變化,體會(huì)濃濃的愛(ài)子之情。在這里我為什么沒(méi)有用“理解”而用了“讀好”這個(gè)詞呢?(教參上是“理解”)怎么樣才算是“讀好”了呢?我認(rèn)為讀好不僅是指讀正確、讀通順,還要讀出課文的味道,讀出情感。所以我覺(jué)得“理解”是“讀好”的目的,“讀好”是“理解”的前提,“讀好”是一種基本的學(xué)習(xí)方式,這樣安排教學(xué)就利于學(xué)生在讀中理解。由于這是一篇略讀課文,教學(xué)中我希望能站在“生本”的角度,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,使自己“有所思、有所得、有所悟”,真正成為課堂的主人而不是“匆匆過(guò)客”,教學(xué)反思《《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思》。所以這節(jié)課我主要通過(guò)“讀”與“說(shuō)”,“讀”與“悟”,“讀”與“寫(xiě)”結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論、交流,以對(duì)母親和兒子的印象為線索貫穿其中,學(xué)生每讀一次課文,就會(huì)對(duì)母親和兒子印象有所改變,直至體會(huì)到母親的感情變化是因?yàn)槟赣H有一顆愛(ài)子之心,層層深入,讓學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶。課后,我覺(jué)得課堂上還存在這樣一些問(wèn)題:1.“讀”的訓(xùn)練仍不到位。作為閱讀教學(xué),大家都知道“讀書(shū)是第一要?jiǎng)?wù)”,這節(jié)課中,我安排了很多時(shí)間,也采用了不少形式讓學(xué)生充分的去讀,從學(xué)生在課堂的表現(xiàn)來(lái)看,讀的效果有了,學(xué)生理解了母親的良苦用心,但沒(méi)有讀好,學(xué)生的感情朗讀沒(méi)有到位,課堂上由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有好好去引導(dǎo)。2.課堂的深度不夠。在這節(jié)課的最后,我安排了一個(gè)小練筆,就是讓學(xué)生把學(xué)完這課后的感悟?qū)懴聛?lái)。說(shuō)實(shí)在的,我很期待孩子們寫(xiě)出多角度的、個(gè)性化的感悟。因?yàn)檫@是情感的升華,是由課內(nèi)到課外,由文本到生活的一個(gè)很好的連接,是課堂的點(diǎn)睛之筆。由于時(shí)間調(diào)控不好,孩子們剛要寫(xiě)的時(shí)候下課鈴響了,我只好把這個(gè)練筆留作了課后練習(xí),失去了一次傾聽(tīng)孩子心聲,領(lǐng)略他們智慧火花的機(jī)會(huì),也使得整節(jié)課只停留在讀懂文本之中,練習(xí)書(shū)面表達(dá)沒(méi)有到位。這也反映出了我對(duì)課堂的調(diào)控能力還不夠。3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)不夠?!昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”,我們一定不能夠吝惜自己表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)
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