【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一．案例背景《二期課改》的初衷就是要求求教師改進(jìn)教學(xué)行為，而教學(xué)行為、教學(xué)方法是教學(xué)理念的載體。課堂教學(xué)的改進(jìn)，本質(zhì)上是把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的操作行為，滲透在教學(xué)方法的改進(jìn)之中。《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，《長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五單元教學(xué)內(nèi)容。“給卡片的一周鑲上花邊”為題材，提出了計(jì)算卡片周長(zhǎng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系卡片的形狀，探索、交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并在交流的基礎(chǔ)上逐步完善學(xué)生的認(rèn)知的建構(gòu)。二．教學(xué)片段描述復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課前我先讓學(xué)生用手畫一畫各種圖形的周長(zhǎng)，接著出示一張長(zhǎng)方形的賀卡，聲情并茂地?cái)⑹觯航裉焓切∏傻纳?，老師?zhǔn)備了這張賀卡。但這張賀卡不太漂亮，我們給它鑲上花邊（用手指一周）需要多少厘米的花邊？（揭示課題：長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算）1．量一量師：現(xiàn)在，我們先來(lái)量一量這張長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)吧！到底該怎么量？ 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，把量的尺寸記錄下來(lái)。生：動(dòng)手操作。師：巡視邊指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。生：量出來(lái)了。（長(zhǎng)方形卡片的長(zhǎng)是21厘米、寬是15厘米）②算一算：師：我們量出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是長(zhǎng)是21厘米、寬是15厘米。即它的周長(zhǎng)是多少呢？請(qǐng)大家算一算，并說(shuō)出理由。生1：21+15+21+15=72（厘米）（同時(shí)說(shuō)出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬 生2：21 + 21+15 + 15=72（厘米）（同時(shí)說(shuō)出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)= 長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬 生3：212+152=72（厘米）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng) 2+寬2 生4：（21＋15）2＝72（厘米）（同時(shí)說(shuō)出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）2 師：同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)，真是很了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？（生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出喜歡的理由和對(duì)算法的理解）師：這幾種方法中覺(jué)得哪一種最簡(jiǎn)便呢？ 生：…… 師：今后，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。但是，如果能用最簡(jiǎn)便的方法來(lái)計(jì)算那就更好了。三．教學(xué)反思：1．以學(xué)定教 走向生本在這節(jié)課的教學(xué)中，在學(xué)生復(fù)習(xí)完周長(zhǎng)的意義后，并沒(méi)有馬上教學(xué)生怎么求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，教學(xué)生長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式。而是直接讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。同時(shí)盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我感悟（如學(xué)生獨(dú)立計(jì)算完周長(zhǎng)后，要求學(xué)生在小組間說(shuō)說(shuō)自己是怎么求出周長(zhǎng)的？怎么想的？）。2．沿波討源 重在探究在計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生會(huì)有各種不同的算法，對(duì)他們的不同算法，老師沒(méi)有急于歸納到公式中去，而是讓他們說(shuō)說(shuō)算的道理，引導(dǎo)學(xué)生得出最簡(jiǎn)便的算式，感悟長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。同時(shí)，老師沒(méi)有以一個(gè)“權(quán)威者”的角色指出哪種方法是最簡(jiǎn)便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過(guò)程，自己去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。3．認(rèn)知構(gòu)建 在于主動(dòng)平時(shí)我們總把學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建建立在教師的傳授上，以教師思維的方式復(fù)制給學(xué)生。然而，在本節(jié)課上，學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的知識(shí)構(gòu)建是在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這種主動(dòng)構(gòu)建的方式比灌輸式構(gòu)建方式更有效益。4．教學(xué)語(yǔ)言 講求錘煉生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)語(yǔ)言，可以喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣，使學(xué)生“如聞其聲”“如見(jiàn)其人”“如臨其境”。我在教學(xué)語(yǔ)言上，還缺乏生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言和激勵(lì)語(yǔ)言，需要不斷的錘煉。另外數(shù)學(xué)語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)潔而精煉，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說(shuō)話通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語(yǔ)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、精練，在這點(diǎn)上，我有待提高。201065第四篇：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。（2）通過(guò)量一量、算一算、議一議等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力及概括能力。過(guò)程與方法：經(jīng)歷長(zhǎng)方形計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)由特殊到一般的思維方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的探究與抽象。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊、明確目標(biāo)（一）、復(fù)習(xí)已學(xué)相關(guān)知識(shí) 出示長(zhǎng)方形圖形及問(wèn)題：長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？周長(zhǎng)是什么？借助身邊的實(shí)物指一指來(lái)說(shuō)明二、明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)板書(shū)課題：長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣1．出示兩張卡片，如圖：