長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)案例與反思-文庫(kù)吧資料
2024-10-28 23:11本頁(yè)面
【正文】 能力。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、精練，在這點(diǎn)上，我有待提高。另外數(shù)學(xué)語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)潔而精煉，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說(shuō)話通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學(xué)生“如聞其聲”“如見其人”“如臨其境”。然而，在本節(jié)課上，學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的知識(shí)構(gòu)建是在自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這種主動(dòng)構(gòu)建的方式比灌輸式構(gòu)建方式更有效益。同時(shí)，老師沒有以一個(gè)“權(quán)威者”的角色指出哪種方法是最簡(jiǎn)便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過(guò)程，自己去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。同時(shí)盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我感悟（如學(xué)生獨(dú)立計(jì)算完周長(zhǎng)后，要求學(xué)生在小組間說(shuō)說(shuō)自己是怎么求出周長(zhǎng)的？怎么想的？）。三．教學(xué)反思：1．以學(xué)定教 走向生本在這節(jié)課的教學(xué)中，在學(xué)生復(fù)習(xí)完周長(zhǎng)的意義后，并沒有馬上教學(xué)生怎么求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，教學(xué)生長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式。生1：21+15+21+15=72（厘米）（同時(shí)說(shuō)出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬 生2：21 + 21+15 + 15=72（厘米）（同時(shí)說(shuō)出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)= 長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬 生3：212+152=72（厘米）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng) 2+寬2 生4：（21＋15）2＝72（厘米）（同時(shí)說(shuō)出這樣算的理由、想法）師結(jié)合生的回答板書：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）2 師：同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)，真是很了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？（生各抒己見，說(shuō)出喜歡的理由和對(duì)算法的理解）師：這幾種方法中覺得哪一種最簡(jiǎn)便呢？ 生：…… 師：今后，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。（長(zhǎng)方形卡片的長(zhǎng)是21厘米、寬是15厘米）②算一算：師：我們量出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是長(zhǎng)是21厘米、寬是15厘米。師：巡視邊指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。但這張賀卡不太漂亮，我們給它鑲上花邊（用手指一周）需要多少厘米的花邊？（揭示課題：長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算）1．量一量師：現(xiàn)在，我們先來(lái)量一量這張長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)吧！到底該怎么量？ 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，把量的尺寸記錄下來(lái)?！敖o卡片的一周鑲上花邊”為題材，提出了計(jì)算卡片周長(zhǎng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系卡片的形狀，探索、交流長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并在交流的基礎(chǔ)上逐步完善學(xué)生的認(rèn)知的建構(gòu)。課堂教學(xué)的改進(jìn)，本質(zhì)上是把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的操作行為，滲透在教學(xué)方法的改進(jìn)之中。生5：2個(gè)6和2個(gè)4都可以用乘法算：62+42=20（厘米）生6：如果把畫片的兩條寬邊看作與長(zhǎng)邊相等，那么，可以這樣列式：64；因?yàn)槊織l寬邊多看了2厘米，兩條寬也多看了22=4厘米，所以再減去22=4厘米即：6422=20（厘米）。生4：還可以這樣想：第一步求出兩條長(zhǎng)邊的6+6=12（厘米）①，第二步求出兩條寬邊的和4+4=8（厘米）。生2：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，把生1的①式6+4的和10，再加10就可以了。(生解答，有的還利用圖表描述過(guò)程)4厘米 6厘米匯報(bào)展示解答方法。誰(shuí)會(huì)計(jì)算它的周長(zhǎng)？生1：畫片的周長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，我已經(jīng)會(huì)算了。生：真神奇！董老師象個(gè)魔術(shù)師。師：大家能比劃出這張長(zhǎng)方形畫片的周長(zhǎng)嗎？ 6厘米 4厘米學(xué)生一邊比劃，一邊描述。河北廊坊市逸夫小學(xué)楊丙軍第二篇：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)案例與反思長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)案例與反思2007年10月王秀珍案例一：師：這是一張什么形狀的圖片？(出示一張放大的卡通畫片，并標(biāo)出長(zhǎng)6厘米，寬4厘米)生：(異口同聲)“哇！好漂亮的畫片，給我一張好嗎？師：當(dāng)然可以。綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。在多次的測(cè)量和計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生自己逐步會(huì)掌握用周長(zhǎng)公式計(jì)算的方法。在我們的教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。但對(duì)初次接觸的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是把重點(diǎn)放在周長(zhǎng)公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在具體圖形中探索周長(zhǎng)的過(guò)程，則是兩種不同教育觀的反映。它是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結(jié)而獲得的。教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)具體的現(xiàn)實(shí)情境提出問題后，我先讓學(xué)生積極思考，大膽猜想，在學(xué)生說(shuō)出求小白兔跑的路線其實(shí)就是求長(zhǎng)方形草坪的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主探索，并且給學(xué)生提供足夠的探索交流的時(shí)間。在這樣的生活情境中研究問題，學(xué)習(xí)知識(shí)，更能引起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，也使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化為有趣、生動(dòng)，易于理解的具體情境，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活，是無(wú)處不在的。對(duì)教材進(jìn)行再加工、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，才可能使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？ [反思：通過(guò)習(xí)題的訓(xùn)練，鞏固了本
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