【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地希望看到他的兒子。師：換成“跑”可以嗎？這個(gè)“沖”字寫(xiě)出了父親什么心情? 生：急切、迫切、不顧一切??師：真是救子心切呀！了不起的父親。讀出父親的急切的心情。師：我們接著談，還從哪看出父親的了不起。生：他頓時(shí)感到一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的那句話：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。他堅(jiān)定地站起身向那片廢墟走去。他從眼前的一片漆黑轉(zhuǎn)到堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。師：你關(guān)注到了父親感情的變化。來(lái)，請(qǐng)把你的感情讀出來(lái)，再讀一次。生再讀。師：好，同學(xué)們，此時(shí)此刻，自己心愛(ài)的兒子阿曼達(dá)正被廢墟壓在下面，作為父親的他，會(huì)是一種什么樣的心情？生1：特別悲傷、特別絕望。生2：百感交集的心情。生3：特別難過(guò)。想著兒子沒(méi)有生還的希望了。師：是啊，此時(shí)的他有著撕心裂肺的痛，所以才會(huì)有著那一聲撕心裂肺的大喊，帶著這樣的痛來(lái)朗讀這段。師：來(lái)，全班同學(xué)一起試一試。全班齊讀。師：是什么讓這個(gè)過(guò)度悲傷的父親轉(zhuǎn)而堅(jiān)定地向廢墟走去。生：是他對(duì)兒子說(shuō)的那句話語(yǔ)。師：哪句話語(yǔ)？生：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：請(qǐng)同學(xué)找到這句話，把它勾下來(lái)。語(yǔ)言訓(xùn)練：師：阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱—— 生：父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）師：阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚—— 生：父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。煟簩?duì)！說(shuō)得真好！大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜——生：父親想辦法找到他。師：對(duì)！如果他還活著，父親一定要馬上見(jiàn)到他，看他是否受了傷；萬(wàn)一死了，也一定要見(jiàn)到他！這就叫————“不論??生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！師：他是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無(wú)助轉(zhuǎn)而向廢墟堅(jiān)定地走去——這就是一位了不起的父親。繼續(xù)談，還從哪些地方看到父親的了不起？生：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！覐倪@兒看出父親不在乎身上的痛，已經(jīng)被鋼筋和瓦礫掛破了，他還是想著兒子，都已經(jīng)忘記了自己身上痛。師：說(shuō)的非常好，你抓住了課文描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句，體會(huì)他不在乎自己的痛。那么同學(xué)們，都來(lái)讀讀這句話，你從這一系列的數(shù)字，又體會(huì)到什么呢？生：從數(shù)字我體會(huì)到父親正在挖那些瓦礫時(shí)候的艱難。生：父親挖那些瓦礫時(shí)時(shí)間很漫長(zhǎng)。師：他挖了多少小時(shí)啊？ 生：他挖了36小時(shí)。師：多少小時(shí)？ 生：38小時(shí)。師：那作者為什么不直接寫(xiě)他挖了38小時(shí)，而用一系列的數(shù)字來(lái)說(shuō)明呢？生：為了更好的突出時(shí)間的漫長(zhǎng)。師：你體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)，老師就請(qǐng)你讀一讀這一句，相信你會(huì)讀出自己的體會(huì)。生讀這一句。師示讀：他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。生：再讀。師：誰(shuí)還想讀一讀，體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)？ 另一生再讀這一段。師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀出這時(shí)間的漫長(zhǎng)。生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：基于對(duì)父親內(nèi)心世界的感悟，充分利用文本中頗具特色的語(yǔ)言現(xiàn)象：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)?！蓖ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀，感知挖掘過(guò)程的漫長(zhǎng)與艱辛，感受父親的執(zhí)著，相比空洞直白的說(shuō)教，一次又一次的朗讀，更能幫助學(xué)生觸摸“父親”的內(nèi)心世界】師：同學(xué)們，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。你從“再”字看出什么？ 生：看出那些好心人來(lái)阻擋過(guò)他。師：快速瀏覽課文，找找，哪些好心曾經(jīng)來(lái)勸阻過(guò)他、阻擋過(guò)他？ 生：有消防隊(duì)長(zhǎng)。消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”生：有警察。警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，著我們理解?？蛇@樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！睅煟哼€有誰(shuí)來(lái)勸過(guò)他？ 生：還有一些好心人勸阻過(guò)他。師：讀一讀勸阻的話。生讀：太晚了，沒(méi)有希望了。師：大家都在勸他，可是他沒(méi)有聽(tīng)大家的勸阻，他依然沒(méi)有停止挖掘，所以我們看到他挖了——生接讀——36小時(shí)。師：出示畫(huà)面，讓我們把目光定格在這位父親身上，想像一下，父親在挖的時(shí)候面臨哪些困難？此時(shí)你看到他什么樣子？生：正在找兒子的時(shí)候，有石頭落下來(lái)，他受傷了。生：有可能遇到大爆炸。??生：手指摳破了。生：衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子 生：眼睛腫著、布滿了血絲，師：但是他都沒(méi)有停止，他還是不放棄。師：此時(shí)我們看到的樣子，大概是這句。生：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。師：父親在廢墟上苦苦地挖了38個(gè)小時(shí)，以至于成了這個(gè)樣子。生：再讀句子?！八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)描寫(xiě)父親外貌的句子，通過(guò)想像，情景朗讀再現(xiàn)，從而深刻理解文本中父親因愛(ài)而執(zhí)著地拯救兒子的行為，付出了巨大的艱辛。從而在每個(gè)孩子心中樹(shù)立起一個(gè)高大的父親形象。】師：是什么力量支撐著他拼死救子呢？生：因?yàn)樗饝?yīng)兒子“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?生齊讀承諾那句話——不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：是呀，這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”師引讀：當(dāng)父親看到昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的教學(xué)樓，已變成一片廢墟，悲痛欲絕時(shí)，給予父親堅(jiān)定的信心，就是這句話——生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)父親一次又一次懇求得到別人的幫助時(shí)，換來(lái)的卻是認(rèn)為自已精神失常了，只好孤軍奮戰(zhàn)，不顧安危，因?yàn)?，他?duì)兒子承諾過(guò)——生讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)父親在廢墟上拼死救子時(shí)，卻絲毫沒(méi)有放棄的念頭，不顧長(zhǎng)時(shí)間的辛勞與傷痛，給予父親偉大的力量，還是這句話——生齊讀?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引讀，理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父親帶來(lái)的巨大精神力量?！繋煟菏前?！正是這種至死不渝的信念支撐著父親在廢墟上苦苦支撐了30多個(gè)小時(shí)，讓我們看到了一位信守諾言，在廢墟上拼死救子的父親的形象。師：那同學(xué)們，大家想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫(xiě)來(lái)向我們塑造了一位高大的父親的形象，讓我們看到他的了不起？生：他的外貌。生：語(yǔ)言描寫(xiě)。生：還有他的動(dòng)作。師：說(shuō)的非常好。作者就是抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動(dòng)。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親轉(zhuǎn)向7歲的阿曼達(dá)，看看課文中哪些地方你能看出這是個(gè)了不起的兒子？ 【設(shè)計(jì)意圖:小結(jié)課文寫(xiě)法，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！浚ǘ┝瞬黄鸬膬鹤?。生：我從第16自然段看出來(lái)的?！拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也就能救大家，因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”從中我體會(huì)到兒子的勇敢。師：想像一下，當(dāng)時(shí)，孩子們?cè)趶U墟下會(huì)有怎樣的正常表現(xiàn)？ 生：大哭。生：哭著喊爸爸、媽媽。師：想象一下，在漫長(zhǎng)的30多個(gè)小時(shí)里，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？生：阿曼達(dá)會(huì)想：我爸爸一定會(huì)來(lái)救我的，因?yàn)樗麑?duì)我說(shuō)過(guò)，無(wú)論發(fā)生什么，他總會(huì)和我在一起。生：他會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō):“同學(xué)樣，不要害怕，我我爸爸一定會(huì)來(lái)救我的，因?yàn)樗綍r(shí)總對(duì)我說(shuō)：‘無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！淮挝矣龅嚼щy時(shí)，教應(yīng)驗(yàn)了。”師：在這樣的情境下，一個(gè)七歲的孩子鼓勵(lì)同學(xué)們不要害怕，真是個(gè)勇敢的孩子。讓我們讀出兒子的勇敢。這就是了不起?！驹O(shè)計(jì)意圖：“阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？”在“說(shuō)”中發(fā)展了語(yǔ)言。培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生的表達(dá)提供了廣泛的空間。】師：還從哪看出兒子的了不起。生：“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起?！睅?小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺(jué)得這一“讓”，“讓”出了什么？生：讓出了生命 生：讓出了安全、勇敢生：讓出了先人后己的高尚品德。生：讓出了他對(duì)父親的信任。師：這一“讓”，讓的真不簡(jiǎn)單！來(lái)，讓我們一起讀讀這段對(duì)話，感受阿曼達(dá)的了不起。師：兒子深深地信任父親也正是由于那句話—— 生：讀“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”“教師出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！” “不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”師：這是父親對(duì)兒子的承諾，是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因，也是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。生：齊讀這兩句話?！驹O(shè)計(jì)意圖：一條主線“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”貫穿全過(guò)程。體會(huì)感人的父子親情?！繋煟簭U墟上父親因?yàn)橐痪涑兄Z拼死救子，廢墟下一句承諾讓孩子懂得鼓勵(lì)同學(xué)們戰(zhàn)勝困難，從而讓我們看到他們是一對(duì)——生：了不起的父與子。師：這對(duì)了不起的父與子，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的艱難挖掘和等待，最終迎來(lái)這一幸福的時(shí)刻,(音樂(lè)響起)來(lái),讓我們帶著各自的體會(huì),讀出這種生死離別后的重逢, 生：齊讀最后一段。師：此時(shí)此刻，“這對(duì)了不起的父與子”不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，（我們相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗┫胂笠幌?，父子重逢之后，周圍的人?huì)說(shuō)些什么？生：其他孩子的父母:你真是好樣的，如果不是你的堅(jiān)持不放棄，我想我們的孩子肯定沒(méi)有生還的希望了，太感謝你了。生：警察：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣，你真是一位了不起的父親。生：阿曼達(dá)的同學(xué)：在黑暗、恐懼中，是阿曼達(dá)不停的鼓勵(lì)我們，給了我們活下去的信念，阿曼達(dá)真是太勇敢了。【設(shè)計(jì)意圖：挖掘教材的潛在資源，父子重逢之后，周圍的人會(huì)說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文的空白，既是學(xué)生對(duì)父親、阿曼達(dá)人物認(rèn)識(shí)的深化，又是基于對(duì)學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的訓(xùn)練。】（三）情感升華，拓展延伸。師：課文學(xué)到這，老師不由得想起了1999年土耳其的地震。一個(gè)母親為了保護(hù)7歲的女兒，撐起了千斤重的大石塊，足足支撐了兩天。生：閱讀《地震中的撐起》 師：更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。生病時(shí)細(xì)心的照顧我們，失敗時(shí)耐心的鼓勵(lì)我們，犯錯(cuò)時(shí)，嚴(yán)格的要求我們??都是對(duì)我們的愛(ài)。希望我們?cè)谏畹狞c(diǎn)滴中，感受父母的愛(ài)！最后讓我們欣賞一首小詩(shī)?！陡笎?ài)》 生：自讀詩(shī)。生配樂(lè)讀【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀詩(shī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，不要認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然的。父母對(duì)子女的愛(ài)總是體現(xiàn)在生活的方方面面。激發(fā)學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解與情感升華?！拷毯蠓此迹?教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：注重抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。《地震中的父與子》父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時(shí)，我們組經(jīng)過(guò)研討緊緊抓住文章的中心句“這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄??！弊プ∥闹幸粋€(gè)文眼——“了不起”，讓學(xué)生感受到父與子的了不起。說(shuō)父親了不起，重點(diǎn)