歷史課改計劃(編輯修改稿)
2024-10-28 22:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 孜不倦，才造就了他驚人的政治軍事指揮才能。鑒于歷史如此重要的地位，我國對歷史課程進行了改革，以更利于學生的學習，讓學生真正的去感受歷史，體味歷史，并從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，悟出人生真諦，增強民族感、榮辱感、責任感和使命感，樹立為振興中華而讀書的信念，這或許也是課改的真正目的之所在。綜觀整個初中歷史新版教材，與以往的教材相比最大的變化在于，新教材不再刻意追求學科體系的完整性，而是在課程內(nèi)容上更注重面向全體學生的靈活性、科學性。如內(nèi)容量大大縮小，而通過一些啟發(fā)性的問題留給學生更多的思考空間。為了增強對學生視覺感官的刺激，新教材的設計比以前漂亮了，特別注重實物的展現(xiàn)而避免了過去那種一大段一大段抽象術(shù)語的枯燥描述。同時，新教材還增加了許多新的史學觀點，將最近研究的史學成果、考古發(fā)現(xiàn)編入課本，讓學生時刻跟上時代的步伐?？傊?，教材改革在總體上是進步的，適應社會發(fā)展需要的，也是必須的。當然，新的教材必然對老師提出了新的要求。過去那種滿堂灌的“灌輸式”教學模式已不再適用，學生學習歷史的過程再也不是被動的接受和為了分數(shù)而痛苦地死記硬背的過程，而應該是反思歷史、感受歷史、探究歷史、發(fā)展歷史的過程。歷史的經(jīng)驗只有與學生產(chǎn)生共鳴，通過主觀的感悟，才能激發(fā)學生學習的興趣，學生才能將所學的知識內(nèi)化為智慧，外顯為力量。因此，采取什么樣的教學方式引導學生反思歷史直接制約著歷史教學社會功能的發(fā)揮。日本曾對21世紀的教師形象作了這樣的要求：要有超越時代的教師專業(yè)素質(zhì)，即教育的使命感，對于兒童的理解、教育愛、專業(yè)知識、豐富的教養(yǎng)等。我國華東師范大學課程與教學研究所所長鐘啟泉教授也指出：當代教師必須具有立足于全球視野的能力，生存于變革時代的能力，專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。要具備這些能力，不是輕而易舉的事情。我國這次課改的最高理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。作為一名歷史老師怎樣利用新教材求得每一位學生的充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展，是我們每一位歷史教育工作者必須時時思考的問題。經(jīng)過近段新課改研究和探索，我們在課改中有以下幾方面作出認識：首先，要更新教育觀念，要認識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實基礎知識的掌握，更重要的是讓學生真正的理解、掌握人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學生在情感、態(tài)度、價值觀上走上正確的人生道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求，才可能在教育實踐中突破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。目前，我縣所推行五步三查 教學模式，就是對傳統(tǒng)的教學模式突破，也是教育觀念、教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展。其次，要不斷學習，不斷提高自身的文化、專業(yè)素質(zhì)。教師是學生學習時最直接，也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源。教師應靠自己淵博的知識，豐富的經(jīng)驗和良好的個性品質(zhì)來吸引學生，影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡課程，這是老師提高自己教學質(zhì)量的一個很重要的方面。歷史，是一門與自然、社會、人類活動聯(lián)系最為緊密的學科，歷史老師肩負著學生德育工作的重大責任，因此他的人格和行為都要力求做學生的榜樣，這就要求他們向著“完整型”的標準努力。第三，歷史學習最終目標的實現(xiàn)主要依賴教師傳統(tǒng)教學方式的改變和學生學習方式的變革。調(diào)動和培養(yǎng)學生歷史學習的興趣十分關(guān)鍵。學生只有有了學習的興趣，才有學習的動機，有了學習的動機，才有學習的積極性，學生才肯動腦筋想問題，才會鉆研、探究歷史的深處。因此，教師要在多樣化的教學手段上下功夫，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，要讓學生充分參與教學活動發(fā)揮主體作用，在師生平等、形式多樣、內(nèi)容豐富的教學活動中，通過自己的搜集、整理、探究、質(zhì)疑去感受歷史，悟出真理。第四篇：感悟歷史課改感悟歷史課改改革是永恒的主題，新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)走進實驗
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