【文章內(nèi)容簡介】 渡到很多年后風(fēng)沙滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。問題入手，讓學(xué)生帶著問題去讀：這個美麗的小村莊被（）毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，”這個美麗的小村莊被什么毀滅了”？學(xué)生的說法不一，有的說是村民、有的說是洪水、有的說是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說，使學(xué)生個性得到發(fā)展。師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的”要我學(xué)”過渡了”我要學(xué)”。通過探究，活化知識，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語言文字的門徑。第三篇：一個小村莊的故事[定稿]一、初讀全文，練習(xí)朗讀，了解故事結(jié)構(gòu)師：今天我們一起學(xué)習(xí)一課書，（板書課題）這是一個什么樣的故事？我們讀一讀課文，一邊了解這個故事，一邊練習(xí)朗讀。課文一共幾個自然段？生：一共六個自然段。師：圍繞著這個小村莊，故事開頭是怎樣講的？（一生讀第一自然段，但落掉了一個字。）師：你可能是因為緊張落掉了一個字，這次你再讀，老師相信你一定能讀好。（一生讀第一自然段，全班讀第一自然段。）師：開頭講“早先有個美麗的村莊”（板書：美麗），對應(yīng)著這個“有過??”，課文最后講了這個小村莊哪去了？第幾自然段講的？生：（讀第五、六自然段。）小村莊被河水沖走了。師：課文可沒有說“沖”走了，而是用了一個什么詞？生：“卷”。師：被誰卷走了？生：咆哮的洪水。師：“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？（從嘴里。）從誰的嘴里？（猛獸。）從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么？生：（齊）洪水。師：洪水發(fā)出的聲音非?？膳?，像猛獸叫一樣。所以我們也說洪水在咆哮。有一個成語形容非?？膳碌氖挛锝泻樗瞳F。師：這里還剩下什么？什么都沒有了。（板書：什么都沒有了）你看，課文的第一自然段說這里有一個很美麗的村莊，課文的第五、六自然段說這里什么都沒有了。那么很自然，課文的第二、三、四自然段會寫什么？生：會寫這個小村莊是怎么沒有的。師：好我們讀課文的第二至第四自然段。（生讀第二自然段。教師指導(dǎo)“裸露”一詞的讀音。出示投影片講解“犁”的意思。）（生讀第三自然段。教師范讀“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了”一句，指導(dǎo)如何斷句。學(xué)生練習(xí)。）（生齊讀第四自然段。）師：誰能用村民的一個動作來概括小村莊是怎么沒有的？生：砍樹。師：（板書：有過，很美麗——砍樹——什么都沒有了）這樣讀課文，一邊讀一遍思考歸納，課文讀完了，課文的結(jié)構(gòu)就在腦子里清晰的呈現(xiàn)出來。二、細讀課文，感受村莊的美麗和毀滅1．出示小村莊圖片，學(xué)生欣賞并描述小村莊的景色。師：被卷走的小村莊到底是什么樣的，我們一起來看看課文是怎么描述的。（可配樂朗讀，體會村莊的美麗）2．深入品讀，感受村莊被毀的原因師：這樣美的小村莊。最后被毀滅了。你們概括的原因，是村民們砍樹?？墒俏矣行├Щ螅捍迕駛円谶@里生存，要種莊稼養(yǎng)活自己，上山去砍一棵樹，制作一些農(nóng)具，不行嗎？村民們要在這里居住，上山砍幾棵樹給自己蓋一間房子，不可以嗎？要生活好，需要幾件必要的家具，砍一棵樹造家具，可以理解吧？你看，不砍樹，村民們就沒法生存，砍樹本身有錯嗎？生：沒有。師：那“砍樹”的行為怎么會把小村莊毀了呢？這不矛盾嗎？生：大家都去砍樹，就把小村莊毀了。生：砍得越來越多了，就把小村莊毀了。師：砍樹造房造農(nóng)具本身是沒有錯的，我們要生存就要利用自然資源，但是砍樹確實又毀了這個小村莊。這個矛盾我們通過閱讀課文來解決?，F(xiàn)在我們就來品讀課文，看看小村莊的村民是怎么砍樹的，是一種怎樣的砍伐才把整個村莊毀掉？你一句一句地讀下去，重點的地方畫一畫，體會它的意思，看看小村莊的村民們是怎么砍樹的。（學(xué)生獨自或三五人組成小組研討、讀書。持續(xù)五分鐘。）師：很多同學(xué)向匯報自己的學(xué)習(xí)成果。生：我找的是第三自然段的第一句話：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??”我的理解是，樹木不斷地減少，裸露的土地不斷地擴大，這個“不斷”說明村民們是一年到頭不停地砍樹，世世代代，從沒有間斷過。（生齊讀這句話。）師：你從“不斷”一詞品味出小村莊毀掉的原因，請你把原因?qū)懙胶诎迳?。（生板書：不間斷地砍樹。）生：“一年年，一代代”，說明他們砍樹的時間很長，每一年都要砍，每一代都要砍。師：時間很長。用一個詞語來說，叫什么？“世世代代”。（學(xué)生板書：世世代代。）生：我找的也是第三自然段中的：“樹木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子，變成了各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。”我覺得他們砍樹看得很過分，因為他們想要的是應(yīng)有盡有的家具，您剛才說的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做，沒必要作的也去做，只要想到的就去做，“應(yīng)有盡有”，這就很過分。師：你抓住“應(yīng)有盡有”這個詞語品味出村民們砍樹很過分。那么你總結(jié)的原因就是什么？生：很過分。（生板書：很過分。）（教師出示這段文字，全班齊讀。）生：我也是找的這句話，我讀到“樹木變成了各家各戶一間間一棟棟的房子”，我想，山上的應(yīng)該有上億棵樹，而小村莊只有幾十戶人家，一家蓋一棟房子根本不會砍掉那么多樹木，他們肯定是沒完沒了地蓋了很多房子，才毀掉了整個山坡上的樹木。生：我從“一間間、一棟棟”感受到村民們不是每家蓋一間房，而是每家蓋三間五間很多的房子。師：你的語感也很敏銳，感受到村民們蓋房子也很過分。生：我說的是這段話的最后一句：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了?！蔽腋械?，柴煙消失得很快，樹木也跟著柴煙快速地消失。生：這里“大量”這個詞說明他們不是適量地砍，而是砍的樹木很多，當成柴火燒掉，太過分了。（學(xué)生板書：大量）師：（出示文字投影片：①還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。②還有大量的樹木被當作柴火燒掉了。）同學(xué)們的語感很敏銳，你對比著讀，想象一下第一句話描繪的是一種什么樣的景象，你有什么感受。生：我覺得，大量的樹木被當作柴火燒掉，太可惜了。師：為了燒火做飯燒掉大量的樹木，太不值得了。生：我對比著讀發(fā)現(xiàn)，上面的句子讓我感受到那個柴煙消失的樣子，覺得很可惜；而下面的句子就沒有這種感覺。師：對了，下面的句子只是敘述，上面的句子是形象地去描寫，你讀起來感受就很強烈。這個句子還寫出砍樹是天天進行，因為生火做飯是每天都要進行的。我們一起來讀一下上面的句子，感受小村莊的村民是怎么砍樹的。（生齊讀這段話。）生：我找的是第四自然段：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！笨恐h利的斧頭生活，就是靠著砍樹來生活，就是他們生活中總要砍樹。師：砍樹已經(jīng)成了他們的生活方式。生：我補充一點?！颁h利的斧頭”這個詞語，讓我感到他們砍樹時，對樹木毫不留情，以砍樹就倒下了。我讀這心里就特別難受。師：看到“鋒利”一詞，你有這種感受，這是多么的可貴。生：我也補充，他們每天都大量的砍樹，就靠這個，日子過得還都不錯。師：（出示文字：“不管??，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”）想一想：人們只管砍樹過日子，有哪些現(xiàn)象人們視而不見？生：山坡上出現(xiàn)裸露的土地，他們根本不在乎。師：土地裸露，他們根本不管。你來造這個句子：“不管??，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”生：不管山坡上裸露的土地有多少，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。生：不管柴煙怎么污染天空，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。生：不管山坡上裸露的土地不斷擴大，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得幸福安康。師：是幸福安康嗎？看課文原句“日子過得還都不錯”，體戶體會，怎么理解？生：天空被污染，土地被裸露，樹木被砍伐，這不可能是很好的生活，只能說是還可以。師：對，課文沒說他們?nèi)兆舆^得不錯，而是在不錯前面加了一個字“還”，你再讀，味道就不一樣了。表示什么？生：還都不錯，表示他們的日子一般般。師：你再讀這句，體會體會。生齊：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！鄙何矣X得，村民只管砍樹，不去種樹，毀掉了小村莊。師：說得好。我們在看課文的三四兩段。（出示課文三四自然段文字）剛才，我們把這兩段聯(lián)系起來體會。發(fā)現(xiàn)，看到山坡上的樹木不斷減少，他們管嗎？（不管）看到裸露的土地不斷擴大，他們管嗎？（不管）看到柴煙污染天空，他們管嗎？（不管）他們只管什么？生：只管過自己的日子。師：這樣聯(lián)系起來閱讀思考叫“品讀”。還有什么感受，繼續(xù)說。生：我讀第二自然段：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來?！蔽矣X得，他們砍樹很隨便，很隨意，一點不覺得可惜。（學(xué)生板書：很隨意。）生：我體會，“誰家想蓋房”，誰愿意蓋房就可以去砍樹，誰愿意造犁就可以去砍棵樹，很隨便，亂砍樹。師：隨意砍伐，一點計劃都沒有，用一個詞語來概括。生：叫“亂砍濫伐”。（學(xué)生板書：亂砍濫伐）生：我該他們補充，我覺得，他們感到砍樹是毫不猶豫的。師：體會得好。你體會這個句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒有空隙，又沒有猶豫？生：沒有。一想了馬上就砍，而且沒有想一想后果。師：都形成了一種生活習(xí)慣了，形成了一種生活的方式了。你們這樣讀課文，品味出自己的感受，在讀課文的時候，把我們的感受再放入課文中去，課文的內(nèi)涵就豐富了，我們的課堂也