【正文】 ，同學(xué)們有什么收獲？（保護(hù)環(huán)境）只要保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會美麗。）師：你說得好！誰再來說一說為什么洪水這么肆虐？（是因為人們不愛護(hù)大自然，遭到了報應(yīng)。A、那些詞說明砍的樹多？（一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有）B、句子訓(xùn)練：樹木變成了一棟棟房子，變成了（），變成了（），變成了（）?？扇缃瘢@個小村莊已經(jīng)不復(fù)存在了——你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看到這樣的小山村你的心情怎樣？你最想問的是什么? 過渡：其實，小村莊被沖毀的原因就藏在課文中，請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)課文。其實許多故事里都蘊藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們怎樣去生活，怎樣去做人。本文呼吁人們愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁?？（亂砍濫伐）這時，你又是什么心情呢？(沉重，很難過，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。師：啊，就是因為村民沒有想到這些后果，亂砍樹木，最終，災(zāi)難終于怎么樣？}}（課件出示句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。如果不砍的話樹木可以——抵擋洪水，這個小村莊就不會變成今天這樣子師：也就是說是村民自己把自己的小村莊給毀了。誰想展示一下個人風(fēng)采？指名讀，評價）這么美麗的小村莊，誰不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧！齊讀。請小組讀，讀完一個自然段后，用一句話概括段意。（課件出示）出示帶注音的生字，糾正錯誤?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣教師播放課件中村莊美麗的畫面，創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這里有個故事，一個關(guān)于小村莊的故事。讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因。２、同桌之間互相檢查生字認(rèn)讀情況。三、再讀課文，了解大意。第二課時一、精讀課文，探究原因這個小村莊里面到底藏著什么樣的故事呢？來，打開課文，自由快速把課文讀一讀。（出示學(xué)生找到的句子）A、從1這個句子中，你知道了什么?（說明砍了很多樹。（指導(dǎo)讀）小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來又會是怎樣的呢？指名讀第四自然段。師：什么都沒有了，指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細(xì)心的孩子趕快在書中找答案。設(shè)計一句環(huán)保公益廣告詞?！窘虒W(xué)重難點】理解村莊變化的原因；理解重點句子，并力圖體會其表達(dá)效果。誰想展示一下個人風(fēng)采？指名讀，評價）這么美麗的小村莊，誰不喜歡呢？那我們就用喜歡的的語氣再來讀出小村莊的美吧！齊讀。如果不砍的話樹木可以——抵擋洪水，這個小村莊就不會變成今天這樣子 師：也就是說是村民自己把自己的小村莊給毀了。師：啊，就是因為村民沒有想到這些后果，亂砍樹木，最終，災(zāi)難終于怎么樣？}}（課件出示句子：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。歸根到底，造成災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁矗浚▉y砍濫伐）這時，你又是什么心情呢？(沉重，很難過，不好受)就用你沉重的心情去讀吧。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。（4）小結(jié)（板書：隨意砍樹）師:人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？ 你是從哪里知道的？生:: 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?（1）(課件五)一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??（2）理解“不斷砍樹”（板書：不斷砍樹）（3）理解“柴煙”柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。我們要吸取這個沉痛的教訓(xùn),!共同來保護(hù)我們美麗的家園吧!(課件六:愛護(hù)大自然,愛護(hù)環(huán)境)俗話說，心動不如行動。師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。）師：開頭講“早先有個美麗的村莊”（板書：美麗），對應(yīng)著這個“有過??”，課文最后講了這個小村莊哪去了？第幾自然段講的？生：（讀第五、六自然段。課文里可不是說猛獸，是說什么？生：（齊）洪水。（生讀第二自然段。師：（板書：有過，很美麗——砍樹——什么都沒有了）這樣讀課文，一邊讀一遍思考?xì)w納，課文讀完了，課文的結(jié)構(gòu)就在腦子里清晰的呈現(xiàn)出來。生：砍得越來越多了，就把小村莊毀了。（生齊讀這句話?！蔽矣X得他們砍樹看得很過分，因為他們想要的是應(yīng)有盡有的家具，您剛才說的做家具是做必備的家具，而他們是必備的要做，沒必要作的也去做，只要想到的就去做，“應(yīng)有盡有”，這就很過分。生：我說的是這段話的最后一句：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中了。生：我對比著讀發(fā)現(xiàn)，上面的句子讓我感受到那個柴煙消失的樣子，覺得很可惜；而下面的句子就沒有這種感覺。生：我補充一點。你來造這個句子：“不管??，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。生齊：“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。生：我讀第二自然段：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。你體會這個句子，“想蓋房、想造犁”和“就拎起斧頭”中間有沒有空隙，又沒有猶豫？生：沒有。）3．品讀結(jié)尾，感受村莊被毀師：這樣的砍伐小村莊能不消失嗎？我們讀課文第五自然段。）中間那個停頓，讓你想到了什么？生：我想起小村莊的村民，為他們擔(dān)心。）包括那些鋒利的斧頭。后人為紀(jì)念這件事，要在這片空曠的河坡上立一塊木牌，上面要寫一句話，讓所有經(jīng)過這里的人看到這句話，引發(fā)思考，為之震撼。（教師引導(dǎo)修改為：“要想擁有自然，必須愛護(hù)自然。老師留一個作業(yè)：過了一段時間，這片河坡上又來了一批村民，看到了木牌上的句子。如果你走過村前的小河，一低頭就能夠看到一尾尾肥美的魚兒在河底五彩的石子間自由自在地嬉戲。(1)朗讀指導(dǎo)：你覺得這個小村莊美嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？(2)你讀了這段話知道了什么？學(xué)習(xí)第五自然段：（1）是呀，這個故事的結(jié)尾是什么？學(xué)生朗讀第五自然段。任何人都可以去山上砍樹，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。（板書：過度砍樹）小村莊的人們，不斷砍伐樹木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來又會是怎樣的呢？ 齊讀：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。（1）（）沒有了。一邊復(fù)述，一邊再現(xiàn)“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤”這四個詞語，讓學(xué)生對這幾個詞語進(jìn)一步的理解。備課是理想的，上課時現(xiàn)實的，我的教學(xué)機(jī)智何在？我很糊涂！第三環(huán)節(jié)：合作探究，解決問題由于受上面的影響，學(xué)生過了一段時間才轉(zhuǎn)入正題學(xué)習(xí)。第五篇：一個小村莊的故事一個小村莊的故事 教案[教學(xué)目標(biāo)]會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。CAI課件：小村莊變化前、變化中、變化后的畫面。同桌之間互相讀課文，互相糾正字音。教師引導(dǎo)感悟：① 理解詞語：“沒喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣兒？你能通過讀把這沒喘氣兒的大雨表現(xiàn)出來嗎？（指名讀這段話）② 想象情景：讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？（指名說）透過這些詞句，你好像聽到了什么聲音？（指名說）③ 再現(xiàn)情境：這是一幅多么凄慘悲涼的畫面呀，讓我們再來親眼看一看這個風(fēng)雨飄搖中的小村莊吧！看看抱頭哭泣的人群吧！[課件播放洪水沖毀小村莊的錄像，教師背誦文中相關(guān)段落]師：兩幅畫面的對比，你產(chǎn)生了怎樣深刻的感觸？讓學(xué)生自由說說感想。第二課時一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，同學(xué)們提出了一個很有價值的問題：“小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？”請大家?guī)е@個問題，自由地讀一讀課文，到課文中去尋找答案。③ 理解“裸露的土地”：（課件出示相關(guān)圖片）看，這就是裸露的土地，還能怎么說，換個詞來說說。⑥ 朗讀第3自然段：請男同學(xué)把這一段連起來讀讀，（評議后）請女同學(xué)也來讀讀！三、深入探究，讀中悟理。四、延伸文本，升華情感。[/。在我們身邊，仍有不少“鋒利的斧頭”，在無情地破壞我們這個美麗的家園。學(xué)生交流討論。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。研讀： 小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？默讀思考：小村莊為什么會發(fā)生這么大的變化？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把最能表現(xiàn)小村莊消失原因的語句劃出來。四、指導(dǎo)書寫“蔥”的中間是“匆”，不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣”字旁，不是“示”字旁；“黎”的上部右邊不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中有很大的不同。檢查識字情況。重視工具性和人文性的統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語文學(xué)習(xí)與生活實際密切聯(lián)系起來，把語言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使語文學(xué)習(xí)具有審美性和趣味性。了解課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞去體會，有的學(xué)生體會也到位。這一步，我是想讓學(xué)生整體把握課文，但現(xiàn)在想想，這樣太浪費時間，偏離了這節(jié)課的教學(xué)重點。（3）現(xiàn)在你讀這句話，又有什么體會？“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。預(yù)設(shè)4：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。這句里有兩個“不斷”和省略號，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。（2）朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生體會對小村莊消失的惋惜之情。深深地吸一口氣，新鮮的空氣沁人心脾。下課?！蔽腋臑椋骸霸谶@片河坡上，早先有一個美麗的小村莊。生：亂砍濫伐的后果就是這樣。生：有必要，這是強(qiáng)調(diào)。）師：讀課文最后一個自然段。）師：（出示文字：①可是，小村莊卻被咆哮的洪水不知卷向了何處。師：都形成了一種生活習(xí)慣了，形成了一種生活的方式了。（學(xué)生板書：很隨意。師：說得好。生：不管柴煙怎么污染天空，河坡上家家