【文章內容簡介】 中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創(chuàng)意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。第二，做中學。創(chuàng)客一般都是邊做邊學的，遇到什么問題就解決什么問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們準備從一開頭就向學生布置“完成創(chuàng)意作品”這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。第三，持續(xù)分享。創(chuàng)客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，采取讓學生“說出”、“寫出”和“做出”循序漸進的方式，開展全班分享活動。第四，協(xié)作學習。創(chuàng)客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協(xié)作。在教學中我們也將開展小組協(xié)作活動。第五，跨學科。創(chuàng)客式學習不會局限于某一傳統(tǒng)的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。第六，運用信息技術。創(chuàng)客活動一般都與信息技術及其產品關系密切。我們也將要求學生的創(chuàng)意作業(yè)要使用信息技術工具。第三篇：中職學校創(chuàng)客教育開展策略探析中職學校創(chuàng)客教育開展策略探析【摘 要】該文對中職學校創(chuàng)客教育的開展進行了探討，通過對創(chuàng)客空間資源的設置、創(chuàng)客教師團隊的組建、創(chuàng)客教學的實施等幾方面的闡述，提出了在中職學校建設創(chuàng)客空間、以創(chuàng)客教育模式開展創(chuàng)新教育的思路和方法?！娟P鍵詞】中職學校 創(chuàng)客教育 開展策略】一、中職學校開展創(chuàng)客教育的積極意義目前，全球創(chuàng)客運動的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的活力將會成為中國經濟未來增長的不熄引擎。然而中職學校創(chuàng)客教育處在發(fā)展的最初級階段，理論和實踐經驗都十分缺乏，中職學校創(chuàng)客教育的發(fā)展之路任重而道遠。（一）打造中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口和特色發(fā)展的新亮點在“新工業(yè)革命”和“互聯網+”的大背景下，創(chuàng)客教育作為以信息技術的融合為基礎，集創(chuàng)新教育、體驗教育、DIY的理念、項目學習等為一體的新型教育模式，既可以成為職業(yè)教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口，也可以作為中職學校特色發(fā)展的新亮點。（二）引入創(chuàng)客文化，鼓勵中職學生追逐夢想、實現創(chuàng)意創(chuàng)客運動使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻得以降低，在中職學校引入創(chuàng)客文化，開展創(chuàng)客教育，就是為中職學生量身定制一個追逐夢想、實現創(chuàng)意的平臺。（三）以跨界方式學習，實現職業(yè)教育的“做學教一體化”開展創(chuàng)客教育，通過跨學科、跨專業(yè)的綜合學習，由淺入深參與不同難度的創(chuàng)客學習項目，創(chuàng)造性地運用各種技術和非技術手段，實現在團隊協(xié)作、創(chuàng)新問題解決能力和專業(yè)技能等多方面的成長，實現跨專業(yè)、跨領域的“做學教一體化”。二、創(chuàng)客空間資源的設置（一）工作臺工作室內部布置以簡潔明快為佳，可以同時放置固定工作臺和可拆卸工作臺。固定工作臺用于放置3D打印機這類不經常搬動的設備和學生焊接工作區(qū)；可拆卸工作臺方便改變創(chuàng)客空間的格局或者釋放空間。（二）各種設備、材料和資源、手持多功能電鉆、多用鋸套裝等。、Arduino學習套件、智能家居學習套件、互動媒體學習套件等。、實驗室工具套裝、防靜電工作臺等。、激光雕刻機、激光打印機、工作電腦、不用規(guī)格的儲物盒等。、書籍和各類網絡課程等。（三）整體環(huán)境工作室內部從紙質資源到數字資源，從本地數字資源到網絡資源，從手工加工工具到自動化加工工具，盡量做到安全、環(huán)保、豐富多樣，營造良好的創(chuàng)客空間環(huán)境。三、創(chuàng)客教師團隊的組建作為創(chuàng)客教育和活動的關鍵一環(huán)，教師團隊的組建顯得尤為重要。創(chuàng)客教師團隊要有效整合不同專業(yè)背景和校內外各種來源的師資。（一）充分調動本校各學科、各專業(yè)有一技之長的教師加入創(chuàng)客教師團隊，并做到真正有實質性的合作和整合融通。（二）引入大學研究力量的加入。邀請相關大學的教師和研究生加盟創(chuàng)客空間建設，參與創(chuàng)客教學計劃的制定、校本課程的開發(fā)與教學、創(chuàng)客空間的管理與指導等工作，同時協(xié)助大學教師和學生開展相應的調查、研究和實踐等工作實現雙贏。（三）爭取企業(yè)力量和專業(yè)創(chuàng)客的注入。加強與各類經營創(chuàng)客類產品的企業(yè)的聯系，以期得到相關企業(yè)產品和技術上的支持與幫助；邀請各類專業(yè)創(chuàng)客來校做演講和指導，讓學生能得到專業(yè)創(chuàng)客的現場指導。（四）歡迎學生家長的參與。用心挖掘在產品創(chuàng)意開發(fā)、電子、工程制造等相關專業(yè)領域工作的學生家長，讓這些具有豐富一線工作經驗的家長參與到學校創(chuàng)客空間的建設中來，作為創(chuàng)客師資力量的有效補充。四、創(chuàng)客教學的實施創(chuàng)客教學要根據職業(yè)學校的實際情況，精心組織好教學活動，由教師團隊引導學生走進創(chuàng)客教育的世界，讓學生能夠自然沉浸于教學活動中，主動思考、解決問題、協(xié)同合作、學會學習。（一）常規(guī)實訓課程教學常規(guī)實訓課程教學，即將創(chuàng)客教學活動作為單獨一門實訓課程讓全校（或部分專業(yè)）學生以班級為單位參與學習。同其他實訓課程一樣，采用項目教學，以“做學教一體化”為主線，設計為由淺入深的四個層次的模塊：。入門知識的學習和技能訓練，如各種測量儀器的基礎知識、工具的使用流程等。創(chuàng)客創(chuàng)新的過程也是以模仿作為起步。常規(guī)實訓課程教學在初期起步階段會設置一部分由教師給定目標與操作流程的模仿型