20xx—20xx學年高一語文上學期教學計劃范文大全(編輯修改稿)
2024-10-28 22:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，引導學生進行“自主、合作、探究”式的學習，提高他們語文應用能力、審美能力和探究能力，增強他們的語文素養(yǎng)，為三年的語文學習打好基礎。二、教學目標1．立足于把學生培養(yǎng)成有血有肉、有思想有情感的人，引導學生形成健康向上的人格。2．提高學生的語文學習興趣，提升學生的文化品位、審美能力、探究能力、知識視野和精神境界，引導學生熱愛漢語，熱愛中華文化。3．培養(yǎng)學生的語文學習習慣，讓他們掌握科學的語文學習方法，提升他們的語文能力，為以后的考試奠定堅實的基礎。三、教學工作（一）必修模塊1教學安排約安排38課時，以實際上課9周為準設計，根據(jù)學期長短和具體情況再靈活調(diào)整。閱讀鑒賞（共20課時）每一單元安排56課時。（自讀課文以自讀為主，以問題引導自讀，以作業(yè)的形式來檢查自讀質(zhì)量。教材中教讀和自讀課文可根據(jù)具體情況靈活轉(zhuǎn)換。教材處理可靈活采用單篇教學和單元教學相結合的辦法）表達交流寫作訓練安排12課時把教材安排的39。寫出觸動心靈的人和事39。、39。寫景要抓住特征39。、39。寫人要凸顯個性39。、39。寫事要有點波瀾39。整合為寫人、寫事、寫景三個單元。每單元各安排1課時進行寫作指導。前二單元各安排2課時進行課堂寫作訓練，1課時講評；后一單元寫作訓練安排1課時，選優(yōu)秀作文展示。朗誦39。安排2課時 朗誦知識指導以及優(yōu)秀朗誦作品欣賞安排1課時，布置搜集、交流、欣賞名家朗誦作品。平時堅持課前自我介紹、小演講等形式的口語訓練。梳理探究（2課時）安排1課時進行課內(nèi)指導，要求學生任選教材中三個專題中的一個專題作為期4周的探究（第周布置），安排1課時進行成果匯報（第八周）。名著閱讀(課外完成)學期初布置課外閱讀任務，然后利用周記的形式督促學生落實名著閱讀寫閱讀觀感、讀書筆記等。每周一份隨筆練筆，每節(jié)課前進行三分鐘說話訓練。階段小測（6課時）每兩單元進行一次小測，每測2課時，每測安排1課時講評。（二）必修模塊2教學安排約安排38課時，以實際上課9周半為準設計，根據(jù)學期長短和具體情況再靈活調(diào)整。閱讀鑒賞（共24課時）第一單元教讀課文兩篇，每篇安排2課時，共4課時；第二單元教讀課文三篇，每篇安排2課時，共6課時；第三單元教讀課文三篇，每篇安排2課時，共6課時；第四單元教讀課文兩篇，每篇安排2課時，共4課時。（自讀課文以自讀為主，以問題引導自讀，以作業(yè)的形式來檢查自讀質(zhì)量，每篇適當用一課時進行指導與講評。教材中教讀和自讀課文可根據(jù)具體情況靈活轉(zhuǎn)換。教材處理可靈活采用單篇教學和單元教學相結合的辦法）表達交流（共10課時）寫作訓練安排8課時寫作部分的39。學習描寫39。、39。學習抒情39。、39。學習選取記敘的角度39。、39。學習虛構39。各安排1課時作課堂指寫作，1課時作課堂訓練；各布置一篇課外作文。演講39。安排2課時演講知識指導以及優(yōu)秀演講作品欣賞安排1課時，布置搜集、交流、欣賞優(yōu)秀演講作品。平時堅持課前自我介紹、小演講等形式的口語訓練。梳理探究（2課時）安排1課時進行課內(nèi)指導，要求學生任選教材中三個專題中的一個專題作為期6周的探究（第9周布置），第14周匯報探究成果。名著閱讀(課外完成)學期初布置課外閱讀任務，然后利用周記的形式督促學生落實名著閱讀寫閱讀觀感、讀書筆記等。第四篇：2009—2010學高一語文上學期教學計劃2009—2010學高一語文上學期教學計劃語文教研組：施萬明一、本學期教學目標本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養(yǎng)學生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展個性，形成健全人格。不斷地培養(yǎng)學生研究性學習精神和創(chuàng)新意識，努力開發(fā)有活力的語文新課程。二、教學進度根據(jù)國家課程標準計劃及本校實際情況安排：高一語文（上），每周5節(jié)（必修），全學期總時數(shù)80節(jié)（其中閱讀課50節(jié)，寫作、口語課16節(jié)，復習及月考、其中、期末考試等機動14節(jié)）。三、本期教材處理以單元教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標
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