青年教師培訓(xùn)新聞稿(編輯修改稿)
2025-10-28 22:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)展的起點(diǎn)。沒有學(xué)科基礎(chǔ)知識的扎實(shí)積累，而大談發(fā)散學(xué)科思維、培養(yǎng)學(xué)科能力，就成了教學(xué)過程中的“空中樓閣”。教師們或許是怕被冠以“填鴨式教學(xué)”的翻版，或者是怕違背了“學(xué)生會的一定不要講”的自主學(xué)習(xí)原則，大多數(shù)教師都不約而同地選擇了在課堂上回避基礎(chǔ)知識的落實(shí)。低年級教師則采用了“比一比，看誰記得最正確”來鞏固基礎(chǔ)知識，既激發(fā)了學(xué)生展示自己的好勝心，也活躍了課堂氣氛，從而收到了較好的教學(xué)效果?！案咝дn堂”是課程內(nèi)容，不符合學(xué)生的個體發(fā)展和教學(xué)規(guī)律，忽略基礎(chǔ)知識的掌握和積累，而妄談能力培養(yǎng)與全面發(fā)展，就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的“高效”性。試想，一堂連基礎(chǔ)知識都沒有真正實(shí)好的課堂，其“高效”又體現(xiàn)在哪里呢？三、“高效課堂”的教學(xué)情境設(shè)計(jì)應(yīng)注意學(xué)生的個體思維特征與知識環(huán)境的契合。情境教學(xué)法因可以以視聽的方式將歷史內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生置身于歷史情境的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的感情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)感知能力。因此在初中歷史教學(xué)課堂上使用較多，很多教師針對具體課程內(nèi)容所設(shè)計(jì)的歷史情境教學(xué)新穎而富有情趣，學(xué)生們也樂于接受。在參評的諸多課中，有近一半的教師都設(shè)計(jì)了帶有表演色彩的情境教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與其中，展示人物風(fēng)貌，靈動而新奇、快樂，課堂氣氛融洽熱烈，教學(xué)效果自然非常明顯。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時，作為主導(dǎo)教的教師，要考慮到所設(shè)計(jì)的教學(xué)知識情境與學(xué)生的個體思維發(fā)展相適應(yīng)，否則，不僅精心設(shè)計(jì)的情境教學(xué)果要打折扣，有的甚至還會適得其反。教師們在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中，不僅要考慮到學(xué)生們的個體思維特征所處的階段，更應(yīng)注意學(xué)生的個體思維特征與所要設(shè)計(jì)的知識環(huán)境情感是否契合。只有認(rèn)真為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“進(jìn)入情境”的氛圍，學(xué)生才會有發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)和表現(xiàn)，這也是筆者在今后的情境教學(xué)設(shè)計(jì)中要改進(jìn)的一個重要方面。新課程理念為教師們改進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)提供了良好的契機(jī)和明確的方向：理論只有應(yīng)用于實(shí)踐，才能顯現(xiàn)出它的前瞻性、指導(dǎo)性作用。希望今后能聆聽到更多同仁們在構(gòu)建“高效課堂”方面的成功經(jīng)驗(yàn)和建議，踏入寶山，未可手而歸，也希望自己在今后的教學(xué)實(shí)踐中能再多些思索，更多些進(jìn)步。第四篇：青年教師培訓(xùn)材料青年教師培訓(xùn)材料一、參加人員孫其偉李婷李偉麗馬攀張輝燕二、學(xué)習(xí)時間2010年9月2日三、學(xué)習(xí)地點(diǎn)校長室四、主講人王占五、學(xué)習(xí)內(nèi)容課
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