【文章內(nèi)容簡介】 件進(jìn)行交流，在日常生活中與人的交往能力很可能會降低，特別是體現(xiàn)在口頭表達(dá)和形體語言上。電子書包在我國的使用對象為中小學(xué)生，該階段的學(xué)習(xí)者正處于認(rèn)知思維能力發(fā)展時期，對新事物充滿好奇心，并且電子書包豐富的媒體資源為學(xué)生提供多感官的刺激，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生易出現(xiàn)過多專注于設(shè)備，輕視與其他學(xué)習(xí)者的交流和溝通的現(xiàn)象。由于電子書包對文字處理的便捷性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)許多復(fù)制與粘貼操作，因此，許多需要記憶的東西會被忽略，大量的數(shù)字運(yùn)算會被計算器代替，以至于出現(xiàn)離開電子書包就不知道如何學(xué)習(xí)、如何解決實際問題的情況。電子書包擴(kuò)大了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道，但是，對于心智成熟度較低的學(xué)生難免會出現(xiàn)對設(shè)備過度依賴的情況，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和視力存在負(fù)面影響。三、面向電子書包應(yīng)用的教學(xué)策略目前，電子書包在我國仍處于使用階段，其在課堂中的有效應(yīng)用不可能一蹴而就，更不可能呈現(xiàn)出“一枝獨(dú)秀”的姿態(tài)，單獨(dú)依靠電子書包創(chuàng)設(shè)豐富、真實的交際情境在現(xiàn)階段并不現(xiàn)實，它的發(fā)展必然需經(jīng)歷與現(xiàn)有課堂教學(xué)媒體相輔相成共同發(fā)展的混合階段。例如：在講解重要知識點、創(chuàng)設(shè)情境及講解需要記憶鞏固的內(nèi)容時，利用電子白板或多媒體的廣播演示功能，就比學(xué)生用電子書包進(jìn)行摸索更為有效。問題探究式教學(xué)能從根本上提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因而，混合學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的問題探究式學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生在真實的情境中從多角度分析問題，有助于學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程的體驗和解決問題綜合能力的培養(yǎng)。在電子書包應(yīng)用的課堂中，教師應(yīng)把電子書包與現(xiàn)有教學(xué)媒體相結(jié)合，創(chuàng)造出豐富、真實的教學(xué)情境，并且搭建有效腳手架引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。電子書包的實時反饋系統(tǒng)即IRS（Information Reporting System）是電子書包現(xiàn)階段功能較為完善、應(yīng)用相對成熟的部分，IRS系統(tǒng)將課堂教學(xué)、課堂測試、教學(xué)評價等有機(jī)結(jié)合，對測試進(jìn)行實時的自動評判并生成評估報表。本文在IRS系統(tǒng)實時反饋基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化其應(yīng)用，提出基于IRS系統(tǒng)的學(xué)習(xí)共同體協(xié)作活動模式（如圖1）。（1）課前，教師利用IRS系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行測評，根據(jù)測評結(jié)果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格建立學(xué)習(xí)共同體并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。（2）課中，電子書包能夠打破學(xué)生地理位置的限制實現(xiàn)課堂在線分組討論，教師可隨時利用IRS系統(tǒng)對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行檢測，調(diào)整課程進(jìn)度。并且學(xué)生可以以學(xué)習(xí)共同體為單位，進(jìn)行成果展示或者口頭匯報，其它學(xué)習(xí)共同體成員可進(jìn)行提問或補(bǔ)充，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通交流。（3）課后，教師利用IRS系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行測評，并收集相關(guān)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，為下一次學(xué)習(xí)共同體的建立以及課程內(nèi)容的設(shè)計提供依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者，且學(xué)生人數(shù)多而沒有充分的時間與教師進(jìn)行深度互動，在電子書包的課堂中利用多元工具可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間、學(xué)生與設(shè)備之間以及學(xué)生與教師之間的多個維度的交互。例如：教師可利用電子書包中APK游戲軟件，在學(xué)生與游戲的交互過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者之間通過協(xié)作與競爭，達(dá)到更好的互動和溝通。電子書包中的教育游戲軟件符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，能真正做到寓教于樂。另外，基于電子書包多元工具的深度“對話”環(huán)境，大大凸顯了新形式課堂中學(xué)生的主體及教師的主導(dǎo)地位，電子書包支持學(xué)習(xí)者、教師、設(shè)備之間的深度互動，學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中具有較高的參與性，可隨時向教師進(jìn)行提問，與教師進(jìn)行深度互動。教師可對每個學(xué)生進(jìn)行實時監(jiān)控并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。評價是整個教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，其根本宗旨是為學(xué)生提供持續(xù)成長的條件、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以往的教學(xué)過程中過于專注對學(xué)習(xí)者的總結(jié)性評價，忽略了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)步。而電子書包能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的這些問題。在電子書包應(yīng)用的教學(xué)中，教師可以充分利用電子書包提供的試題庫、學(xué)習(xí)工具庫以及服務(wù)平臺對學(xué)生進(jìn)行跟蹤性的過程評價。同時，引導(dǎo)學(xué)生在自己的移動終端里建立電子檔案袋，收錄重要的學(xué)習(xí)資料。如：單元總結(jié)、疑難問題以及解答、自我評價與他人評價結(jié)果等，跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡，其結(jié)果可以保存到學(xué)生的電子檔案袋中，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價提供依據(jù)。只有從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能更好地發(fā)揮電子書包在教學(xué)評價中的作用。當(dāng)今的學(xué)習(xí)者是信息時代的“數(shù)字原居民”，學(xué)生從小就在家長的熏陶下接觸電子產(chǎn)品，對電子書包的使用不會陌生，為解決學(xué)生過多依賴電子書包的問題，學(xué)校的管理者和教育者應(yīng)當(dāng)保留并且有效利用部分紙質(zhì)教材，尤其是在小學(xué)生讀寫能力形成的重要階段，書寫在紙上練習(xí)更為適宜。另外，教師和家長應(yīng)適當(dāng)控制學(xué)生在課中和課后使用電子書包的時間，避免學(xué)生將過多的注意力停留在設(shè)備上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康造成不良影響。四、結(jié)論電子書包作為一種智能學(xué)習(xí)伙伴，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了新型的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，電子書包的出現(xiàn)不是替代教學(xué)，而是促進(jìn)教與學(xué)形式的改變。本文針對電子書包在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，從學(xué)習(xí)者的角度提出了五點電子書包應(yīng)用的教學(xué)策略，旨在優(yōu)化電子書包應(yīng)用的教學(xué)過程，改善電子書包在教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)效果。新的技術(shù)和資源出現(xiàn)時，我們不能趨之若鶩，而需要站在學(xué)習(xí)者和教育者的角度上考慮它是否真的能促進(jìn)教學(xué)，更應(yīng)該利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)手段與新技術(shù)相結(jié)合，從而使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。參考文獻(xiàn)：[1] [J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，（12）：120123.[2] [J].電化教育研究，2011，（04）：2427.[3] [J].中國教育信息化，2011，（06）：6065.[4] [J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（01）：2831.[5] [J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（03）：79.[6] 白若微，周榕，[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（08）：5054.[7] [J].電化教育研究，2013，（01）：7376+85.* 本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014研究課題（JG13DB337）的階段性成果。[編輯：鄭方林]第三篇：電子書包應(yīng)用方案電子書包解決方案一．方案介紹電子書包以學(xué)生為主體、個人電子終端和學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的移動數(shù)字化學(xué)堂。其發(fā)展方向為數(shù)字化課程環(huán)境和學(xué)習(xí)方式變革，旨在通過借助于現(xiàn)代技術(shù)力量，為支撐學(xué)習(xí)方式的變革，重新構(gòu)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。數(shù)字化課程環(huán)境在物理上包含了學(xué)生和教師的各類終端，如PC機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等，校園網(wǎng)絡(luò)如有線接入、無線接入、專用學(xué)習(xí)微環(huán)境，3G接入與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等硬件。數(shù)字化課程環(huán)境構(gòu)成要素除了各類終端的系統(tǒng)軟件外，最重要的是依托成熟的軟件平臺，擁有龐大教學(xué)資源庫，進(jìn)行云服務(wù)、任務(wù)驅(qū)動模式、實時反饋評價、合理的教師端控制、整體績效評價和學(xué)習(xí)力跟蹤。二．方案特點（電子書包拓?fù)鋱D）電子書包方案融合軟硬件，資源包，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實現(xiàn)的輕松教學(xué)方案；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境:布置電子書包，需要較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)作為支撐才能運(yùn)行電子書包各個環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)終端：移動終端采用聯(lián)想樂PAD平板電腦，續(xù)航能力強(qiáng)，反應(yīng)快等特點。軟件平臺：互動軟件平臺是電子書包重要組成部分，滿足各學(xué)科的教學(xué)需求和師生互動。教學(xué)資源平臺：電子書包很重要的一部分就是教學(xué)資源庫，里面擁有各種學(xué)校教學(xué)用的電子教材，教室課件制作功能軟件資源庫，豐富了電子書包各方面的內(nèi)容 聯(lián)想平板電腦便攜、移動、可聯(lián)網(wǎng)、續(xù)航時間長，很好的解決了教育應(yīng)用的各類需求。t 學(xué)?？梢越柚桨咫娔X的強(qiáng)大功能，可實現(xiàn)在線教務(wù)，師生互動教學(xué)，實施有針對性的教學(xué)方案；同時強(qiáng)化教學(xué)，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育，設(shè)立“未來模擬教室”等。做到提升質(zhì)量，降低成本。（融合）電子教室系統(tǒng)是全球首款突破無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境局限的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)軟件。該系統(tǒng)功能強(qiáng)大，能夠全面協(xié)助教師進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂互動教學(xué)，實時評測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，并提供多樣化的班級管理功能，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供全面支持。教師安裝電子教室系統(tǒng)的教師端軟件后，即可在家中或辦公室備課、編輯試卷，為學(xué)生準(zhǔn)備各類教學(xué)資源。所制作的試卷或錄制的視頻資料只需拷貝到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室的教師主機(jī)上，即可直接使用。n 錄制屏幕操作：利用電子教室系統(tǒng)的“屏幕錄制”功能可以將重要的教學(xué)操作過程或展示內(nèi)容以ASF等常用視頻格式錄制下來，既能在課堂上廣播給學(xué)生，又可上傳到相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生點播自學(xué)。n 創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化試卷：通過電子教室系統(tǒng)的“試卷編輯”功能，可預(yù)先創(chuàng)建、編輯試題，便于隨堂測驗或階段考試；試卷內(nèi)容支持單選、多選、判斷、論述等多種題型。4豐富的教學(xué)內(nèi)容展示功能電子教室系統(tǒng)擁有投影廣播、屏幕廣播、網(wǎng)絡(luò)影院、視頻直播四大廣播功能，同時具有學(xué)生演示功能，便于教師快速廣播指定學(xué)生的演示操作，極大方便了各種媒體形式教學(xué)內(nèi)容的展示。n 投影廣播：教師無需安裝專用軟件，只需將自帶的筆記本電腦與網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的教師機(jī)連接，即可通過“投影廣播”功能，將筆記本電腦畫面直接廣播給學(xué)生平板，不僅避免了以往U盤傳輸數(shù)據(jù)的不安全性，也便于教師直接操作自己筆記本電腦中的各類軟件并直接廣播給學(xué)生，無需在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教師機(jī)中再次安裝，節(jié)省了大量時間。n 屏幕廣播：教師通過“屏幕廣播”，可將演示文稿、word等各種形式的教學(xué)內(nèi)容廣播給學(xué)生，并能夠流暢無延時地廣播Direct3D、DirectDraw、OpenGL、游戲、全屏電影等；講授過程中，教師可調(diào)用屏幕筆，讓學(xué)生清晰完整地看到整個解題過程。n 網(wǎng)絡(luò)影院：教師通過網(wǎng)絡(luò)影院，可將WMV、ASF等主流格式視頻以流媒體方式無延遲地播放給學(xué)生，并自動記憶播放位置，便于下次繼續(xù)播放，提高了音視頻資源在教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。n 視頻直播：教師通過“視頻直播”，可將外接VCD、DVD、錄像機(jī)、攝像機(jī)的音視頻信號廣播給學(xué)生，拓展了教師可利用的教學(xué)資源，最大程度地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。n 學(xué)生演示：教師通過“學(xué)生演示”功能可調(diào)用任何一個學(xué)生機(jī)屏幕，并廣播到其他學(xué)生機(jī)上，方便教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的典型個案、開展示范教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生間智慧共享，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提升教學(xué)效果。，電子教室為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了多