【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 (B)5歲(C)4歲6個(gè)月(D)5歲2個(gè)月（）組成。(A)信度(B)效度(C)常模(D)標(biāo)準(zhǔn)差（）。(A)確定的大小(B)相同的意義(C)確定的意義(D)明確的價(jià)值，以（）為標(biāo)準(zhǔn)差的量表。(A)2(B)3(C)5(D)7（），所以比率智商并不適合于年齡較大的被試者。(A)不同步(B)同步(C)成比例(D)成反比，錯(cuò)誤的說法是（）。(A)不能建立超出咨詢范圍的關(guān)系(B)必要時(shí)可以對(duì)求助者進(jìn)行干預(yù)(C)必須遵守保密守則(D)任何情況下都不能影響求助者的價(jià)值判斷（）。(A)宣泄(B)防御(C)焦慮(D)價(jià)值（）。(A)不涉及咨詢師初步觀察到得疑點(diǎn)(B)不能加入評(píng)價(jià)(C)不涉及上級(jí)咨詢師下達(dá)的目標(biāo)(D)不能加入提問，心理咨詢師采用會(huì)談法予以幫助，這是（）。(A)診斷性會(huì)談(B)攝入性會(huì)談(C)危機(jī)性會(huì)談(D)治療性會(huì)談（）。(A)責(zé)備性問題(B)修飾性反問(C)開放式問題(D)封閉式問題（）。(A)體驗(yàn)自由感(B)重組基本人格(C)建立好習(xí)慣(D)消除自我失敗，最重要的意義在于（）。(A)有利于咨詢師收集材料(B)可使求助者感到滿足(C)有利于求助者自我表達(dá)(D)建立積極的咨詢關(guān)系，正確的說法是（）。(A)釋義是從咨詢師的參考框架出發(fā)(B)解釋是從求助者的參考框架出發(fā)(C)解釋是為求助者提供新的思維方法(D)釋義是為咨詢者提供新的思維方法（）。(A)兒童型(B)彩色型(C)標(biāo)準(zhǔn)型(D)高級(jí)型（）。(A)理論推演法(B)經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法(C)總加評(píng)定法(D)因素分析法，下列說法中錯(cuò)誤的是（）。(A)包括566個(gè)自我報(bào)告形式的題目(B)量表中設(shè)置了20道重復(fù)的題目(C)施測(cè)方法中包括卡片式及手冊(cè)式(D)為了臨床診斷可僅做前399題，對(duì)精神痛苦程度的評(píng)定，在時(shí)間上至少要考慮（）。(A)最近三周以上的情況(B)最近三個(gè)月以上的情況(C)是否曾經(jīng)持續(xù)兩周(D)是否曾經(jīng)持續(xù)六個(gè)月，抑郁癥的診斷要點(diǎn)是（）。(A)注意力集中困難(B)自殺觀念(C)注意力容易轉(zhuǎn)移(D)快感缺失（）原因。(A)生物性(B)物質(zhì)性(C)心理性(D)社會(huì)性，應(yīng)當(dāng)注意的是（）。(A)若引發(fā)焦慮的情境不止一種，可以一并處理(B)可以綜合多種情境，制定一個(gè)焦慮等級(jí)表(C)當(dāng)焦慮分?jǐn)?shù)超過50分，表明焦慮等級(jí)設(shè)計(jì)不合理(D)對(duì)每種情境的想象和放松的次數(shù)應(yīng)當(dāng)限定（）。(A)讓求助者置身于想象環(huán)境之中(B)讓求助者暴露在實(shí)際的恐懼刺激中(C)允許求助者用不適應(yīng)的行為應(yīng)對(duì)(D)求助者可以采取緩解焦慮的行為（）。(A)建立經(jīng)典條件反射(B)生理信號(hào)的檢測(cè)(C)咨詢師主導(dǎo)控制(D)求助者主動(dòng)參與“邏輯錯(cuò)誤”中不包括（）。(A)主觀推斷(B)選擇性概括(C)去中心化(D)夸大和縮小78.“并不固定角色”是一種坦誠交流技術(shù)，她屬于（）。(A)行為治療技術(shù)(B)認(rèn)知行為技術(shù)(C)完形治療技術(shù)(D)人本主義技術(shù)(C)。(A)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知(B)心理需要得不到滿足(C)自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的不協(xié)調(diào)(D)與客觀現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)（）。(A)認(rèn)知障礙(B)睡眠障礙(C)情緒障礙(D)日夜變化（）。(A)精神病性抑郁(B)精神病性焦慮(C)神經(jīng)癥性抑郁(D)神經(jīng)癥性焦慮（）級(jí)。(A)3(B)4(C)5(D)7，應(yīng)間隔（）。(A)2周以內(nèi)(B)2～6周(C)6周以上(D)6～，最有可能出現(xiàn)的情況是(A)。(A)優(yōu)勢(shì)半球損傷，則VIQ明顯低于PIQ(B)非優(yōu)勢(shì)半球損傷，則VIQ明顯低于PIQ(C)兩半球彌散性損傷，則VIQ明顯低于PIQ(D)兩半球彌散性損傷，則VIQ約等于PIQ85關(guān)于SCL90，正確的說法是(A)。(A)年齡因素的影響較性別因素大(B)不同類型神經(jīng)癥的各因子并無差異(C)青年的軀體性因子分顯著高于其他年齡組(D)其常模統(tǒng)計(jì)指標(biāo)顯示男女間總體差異顯著多項(xiàng)選擇題（86～125題，每題1分，共40分）（）(A)選擇性遺忘(B)幻覺(C)創(chuàng)傷性體驗(yàn)反復(fù)重現(xiàn)(D)妄想（）。(A)總是感到不安(B)對(duì)他人意見過分敏感(C)一貫猜疑偏執(zhí)(D)習(xí)慣性夸大潛在危險(xiǎn)（）。(A)社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)(B)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)(C)內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)(D)統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，生活中影響人健康狀況的是小困擾的（）。(A)頻率(B)嚴(yán)重性(C)強(qiáng)度(D)順序性（）兩種形式進(jìn)行的。(A)整合(B)同化(C)順應(yīng)(D)平衡（）。(A)泛靈論(B)自我中心(C)思維的可逆性(D)掌握守恒（）。(A)獲得主動(dòng)感(B)克服內(nèi)疚感(C)獲得完善感(D)避免厭惡感（）。(A)上下原則(B)頭尾原則(C)近遠(yuǎn)原則(D)大小原則（）。(A)提高抱負(fù)水平(B)被父母贊許(C)理性地社會(huì)比較(D)揚(yáng)長避短，正確的說法包括（）。(A)容易導(dǎo)致偏見(B)是間接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果(C)是直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果(D)具有社會(huì)適應(yīng)的意義，正確的說法包括（）。(A)是信息輸出(B)是印象控制(C)是信息輸入(D)，人們歸因的時(shí)候常常會(huì)檢查的特殊信息包括（）。(A)共同性信息(B)特異性信息(C)副語言信息(D)非語言信息（）。(A)情緒喚起水平(B)道德發(fā)展水平(C)自我控制能力(D)所屬的社會(huì)角色（）。(A)持續(xù)性(B)針對(duì)性(C)對(duì)抗性(D)不變性（）。(A)心理學(xué)的任務(wù)在于查明刺激和反應(yīng)之間的規(guī)律性關(guān)系(B)可以根據(jù)刺激推知反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)推知刺激(C)可以通過控制環(huán)境塑造人的心理和行為(D)人的心理包括意識(shí)和無意識(shí)，下列說法正確的包括（）。(A)脊髓的灰質(zhì)在外周，白質(zhì)在中間(B)脊髓的白質(zhì)在外周，灰質(zhì)在中間(C)大腦的灰質(zhì)在外層，白質(zhì)在內(nèi)部(D)大腦的白質(zhì)在外層，灰質(zhì)在內(nèi)部（）。(A)外抑制(B)超限抑制(C)消退抑制(D)分化抑制（）。(A)言語是人們運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程(B)言語是一種心理現(xiàn)象(C)言語是語言的一種(D)言語活動(dòng)離不開語言（）。(A)都有對(duì)象，沒有對(duì)象的需要是不存在的(B)受社會(huì)的制約，帶有社會(huì)性(C)是不斷發(fā)展的，永遠(yuǎn)不會(huì)停留在一個(gè)水平上(D)（）。(A)受暗示性(B)優(yōu)柔寡斷(C)魯莽草率(D)任性，內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計(jì)分析方法，如（）。(A)復(fù)本相關(guān)(B)評(píng)分者信度(C)專家推測(cè)(D)再測(cè)法（）。(A)估計(jì)誤差分?jǐn)?shù)的范圍(B)估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍(C)了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形(D)了解誤差分?jǐn)?shù)的大?。ǎ?A)百分等級(jí)(B)T分?jǐn)?shù)(C)比率智商(D)離差智商（）。(A)智力年齡(B)百分位數(shù)(C)年級(jí)當(dāng)量(D)常模分?jǐn)?shù)（）。(A)臨床觀察(B)會(huì)談過程(C)理論分析(D)心理測(cè)驗(yàn)（）。(A)心理診斷應(yīng)該貫穿于心理咨詢的全過程(B)心理診斷應(yīng)以群體平均特征為主要目標(biāo)(C)心理咨詢師在做出初步診斷前不需要進(jìn)行討論和會(huì)診(D)攝入性會(huì)談的會(huì)談?dòng)?jì)劃不需要考慮求助者的人格特點(diǎn)（）。(A)心理咨詢師以自己的參照框架去剖析求助者的問題(B)心理咨詢師借助于求助者的言行，體驗(yàn)對(duì)方的內(nèi)心世界(C)心理咨詢師借助于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把握對(duì)方體驗(yàn)與其人格之間的聯(lián)系(D)心理咨詢師運(yùn)用技巧將自己的共情傳達(dá)給求助者（）。(A)樂于接受一切經(jīng)驗(yàn)(B)信任自己機(jī)體的感受(C)時(shí)刻保持生活充實(shí)(D)時(shí)刻保持積極樂觀，MMPI的主要優(yōu)點(diǎn)包括（）。(A)臨床診斷符合率較高(B)首次將效度量表納入人格量表(C)廣泛應(yīng)用于人才選拔(D)可揭示潛意識(shí)層次的動(dòng)機(jī)沖突，受測(cè)者應(yīng)當(dāng)記住的包括（）。(A)必須先做四個(gè)例題(B)每題只選一個(gè)答案(C)不可漏掉任何測(cè)題(D)盡量不選中性答案（）。(A)睡眠障礙而且感到痛苦(B)長期睡眠少且精力充沛(C)個(gè)別內(nèi)臟功能重度障礙(D)個(gè)別內(nèi)臟功能輕度障礙，工作程序包括確定求助者有無（）。(A)持久的負(fù)性情緒記憶(B)快感缺失的行為表現(xiàn)(C)不良的歸因傾向問題(D)抑郁傾向的早期表現(xiàn)，主要評(píng)估其（）。(A)行為表現(xiàn)(B)自我評(píng)價(jià)(C)臨床表現(xiàn)(D)與周圍環(huán)境的適應(yīng)情況（）。(A)打破行為的刻板定勢(shì)(B)注意到自己對(duì)別人的影響(C)鞏固行為的固有順序(D)注意到自己如何感受和行為，關(guān)注的是(AB)。(A)內(nèi)部對(duì)話(B)自我陳述(C)自我形象(D)自我意識(shí)（）。(A)建議(B)模仿(C)演示(D)面質(zhì)，A因子得分高的受測(cè)者可能是（）。(A)部分正常人(B)重性精神病人(C)神經(jīng)癥患者(D)病態(tài)人格患者，分值相當(dāng)?shù)偷氖牵ǎ?A)Q量表(B)D量表(C)L量表(D)K量表，應(yīng)與（）相互印證。(A)兩點(diǎn)編碼法(B)關(guān)鍵項(xiàng)目分析(C)結(jié)構(gòu)效度分析圖(D)圖形的整體模式，重復(fù)的項(xiàng)目是（）。(A)軀體性焦慮(B)抑郁心境(C)胃腸道癥狀(D)失眠第三篇：2010年心理咨詢師二級(jí)操作技能考試真題及答案2010年心理咨詢師二級(jí)操作技能考試真題心理咨詢師二級(jí)操作技能考試真題第一部分技能選擇題（1—100 題，共100 道題）本部分由十一個(gè)案例構(gòu)成。請(qǐng)別離按照案例回覆1100 題，共100道題。每一題1 分，滿分100分。每一小題有一個(gè)或多個(gè)謎底不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡大將所選謎底的響應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選、少選、多選，該題不得分。案例一一般資料：女人，20歲，大學(xué)二班級(jí)學(xué)生，主述別人討論她，說她下流，內(nèi)心萬分痛苦。案例先容：求助者為大學(xué)二班級(jí)學(xué)生。3個(gè)月前的一天因不舒暢在宿舍蘇息，不想看書就上網(wǎng)，不知怎放 回 原處么就到了一個(gè)***站。有些東西她起根沒見過，看得臉都紅了，但由于好奇，并沒有關(guān)掉。也許是有些入神，同學(xué)歸來她都沒發(fā)現(xiàn)。阿誰同學(xué)見她正全神貫注地上網(wǎng)，沒有喊她，暗暗地降臨她身后，一拍她的肩膀大聲說：“看什么吶！”求助者沒有防備，嚇了一大跳，本身感覺看的東西很欠好，臉漲的很紅，竟哭了起來。接著宿舍內(nèi)的其他同學(xué)紛紛歸來了，見她的樣子很稀罕，詢問是怎么回事，求助者只是哭并不回覆。自此以后求助者老是對(duì)同學(xué)說：“別人在討論我，說我下流”。上課時(shí)總感覺別人在本身違后指指點(diǎn)點(diǎn)，本身感覺受不了，要求回家?，F(xiàn)已回到另外城市本身的家，求助者成天躲在家里不敢出門，感覺世界太可怕，感覺本身家鄉(xiāng)的人也在討論本身，說本身下流。為此感覺在世沒有一點(diǎn)意思，對(duì)什么事情都不感樂趣，一天到晚都在想著這件事，白日沒精力，晚上睡不著。家長反映的環(huán)境：求助者的怙恃是高級(jí)常識(shí)份子，從小對(duì)她要求嚴(yán)酷。求助者性格內(nèi)向，很聽大人的話，很少與其他同學(xué)來往，從小進(jìn)修認(rèn)真，以高分考上重點(diǎn)大學(xué)。在怙恃的眼中她是一個(gè)很是乖的孩子，只有一次因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)她不穿衣服呆在本身家里而嚴(yán)厲地批評(píng)了她，她感到很委屈，但厥后沒有發(fā)現(xiàn)類似的事。求助者回家后，怙恃向教員同學(xué)了解環(huán)境，證明沒有人在群情，屢次詮釋都無法使心服。求助者也說不出到底誰在說本身，但就是堅(jiān)信不移。求助者回家后常常呆在本身的房間里，或喃喃自語，或呆坐，險(xiǎn)些不外出，甚或不洗臉?biāo)⒀?，家人沒有辦法，帶她來心理咨詢。單選：（B）。（A）心志減退（B）幻聽（C）感情淡漠（D）幻視單選：（A）。（A）關(guān)系妄想（B）影響妄想（C）被害妄想（D）鐘情妄想單選：，說本身下流可能是歸屬（A）。A）真性幻聽（B）可能存在他人評(píng)價(jià)（C）假性幻聽（D）目前無法鑒定真?zhèn)?。單選：（B）。（A）存在感知覺停滯（B）思維被控制感（C）情緒高漲或低沉（D）社會(huì)形態(tài)功效受損單選：（D）。（A）憂悶性神經(jīng)器官癥（B）人格停滯（C）嚴(yán)重心理不懂的題目（D）精力分裂癥。多選：（BC）。（A）癥狀泛化（B）不主動(dòng)求醫(yī)（C）無自知力（D）功效受損多選：（BCD）。（A）幻視（B）無自知力（C）幻聽（D）不主動(dòng)求治案例二一般資料：男性，20歲，等待參加工作，因主述情緒低沉，而來咨詢。案例先容：求助者性格較內(nèi)向，由于怙恃教誨嚴(yán)酷，是以從小進(jìn)修很努力，成績也較好。中考時(shí)因感冒發(fā)熱發(fā)揮變態(tài)，只考上一所普通中學(xué)，而該學(xué)校進(jìn)修環(huán)境欠好，學(xué)生間打斗斗毆不斷。高一時(shí)因不愿意幫別人寫作業(yè)，感到本身無能，自我評(píng)價(jià)較低，進(jìn)修成績也較著下降。從這個(gè)時(shí)候起打不起精力，悶悶不樂，自卑感強(qiáng)，認(rèn)為別人都厭惡本身不愿與本身一起玩，而他人認(rèn)為其分歧群。求助者曾屢次想向怙恃提出換學(xué)校又怕怙恃添貧苦而沒說。怙恃并沒在意其異樣，只是要求他努力進(jìn)修，求助者只好堅(jiān)持上完高中。雖然靜心苦學(xué)但成績始終不睬想。兩年前未能考上大學(xué)，復(fù)讀一年后仍然沒有考上。之后變得很少與人交流，獨(dú)來獨(dú)往，家長鄰人都認(rèn)為其不活潑，不像須眉汗。求助者不想接續(xù)進(jìn)修，也不想找工作，半年前曾有過一兩次工作時(shí)機(jī)，因自身原因沒有堅(jiān)持下來。天天無所事事，打不起精力，沒有本身想干的事情，對(duì)什么都沒有樂趣，感覺在世沒有一點(diǎn)意義，感到極端痛苦。曾屢次到病院就醫(yī)，發(fā)現(xiàn)沒有較著器質(zhì)性病變，大夫思量其可能有：“神經(jīng)器官衰弱”.“神經(jīng)器官官能癥”，建議看心理給不住院病人看病的，但本身不知道有無心理不懂的題目。單選：（D）。（A）兩年（B）三年（C）四年（D）五年關(guān)于病程如何確定教材中并未說起。在此增補(bǔ)。一般來講，病程(course)系指疾病的成長歷程，或說是疾病成長的動(dòng)態(tài)變化的形式。它簡(jiǎn)直定主如果指求助者首要心理不懂的題目的心理和舉動(dòng)表現(xiàn)和關(guān)鍵沖突，從最初發(fā)生到來乞助心理咨詢的時(shí)間。只管在此時(shí)期可能其心理和舉動(dòng)表現(xiàn)存所緩解，甚或消散。但也仍視為心理不懂的題目的成長歷程。所以此案例的病程應(yīng)從求助者高一表現(xiàn)出首要心理和舉動(dòng)反應(yīng)和首要心理沖突時(shí)，開始計(jì)較。至今乞助時(shí)已5年。多選：（ABCD）。（A）意圖下降（B）樂趣下降（C）精力低沉（D）情緒低沉單選：（B）。