【文章內(nèi)容簡介】 的仙藥弄到手”、“逄蒙假裝生病留了下來”、“到了晚上，逄蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來”、“逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋?！?詞語：“一心想”、“弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”抓住關(guān)鍵詞句，體會逄蒙的奸詐貪婪、心狠手辣。② 嫦娥心地善良、為民著想、機智勇敢。心理活動：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？ 詞語：“機智”、“周旋”、“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”…… 抓住相關(guān)詞句，體會嫦娥機智勇敢、心地善良、為民著想。再次自由朗讀，從語言文字中進一步感受人物的性格特征。請學生上臺表演，當時逄蒙威逼嫦娥交出仙藥，而嫦娥能機智周旋的情景。通過對比兩人的行為進一步體會人物的形象，達到愛憎分明的效果。①同桌先自由練習。②指名上臺演練。分角色朗讀：女生讀描寫嫦娥的句子，男生讀描寫逄蒙的句子。結(jié)合插圖想象嫦娥奔月的情景。① 指名說出課文中描寫嫦娥奔月情景的句子。② 學生觀察插圖，教師有感情地范讀第六自然段。邊聽邊看邊想象嫦娥奔向月亮時的情景。③ 引導(dǎo)觀察插圖，看看圖上畫了什么？看到此情此景你想對嫦娥說什么？你想到了哪些詞語或句子來形容這種場景？④ 齊讀嫦娥奔月的句子，體會課文描繪的美好意境。四、體會后羿和百姓失去嫦娥的痛苦齊讀七、八自然段回憶嫦娥是個怎樣的女子？思考：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？同座討論、交流。后羿心急如焚、焦急萬分?！敖辜钡貨_出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……有感情地朗讀，感受后羿對妻子的萬分思念。想想是誰害得后羿和嫦娥這對深愛著的夫妻，從此遙遙相對、永遠不能相聚的？你想對逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會怎么說怎么做呢？引讀第八自然段。五、體會故事“美的內(nèi)含”我們看到了后羿身上所洋溢出來的具有男子漢氣質(zhì)壯美。嫦娥不僅擁有美麗的外表，還有一顆美的心靈，是一種柔美。當嫦娥吃下仙藥飛向月宮時，后羿怎么也追不上，肝腸寸斷，從此天地相隔，無緣再聚，這是一種凄美。學生模仿回答自己體會到的美。四、吟詠詩詞，總結(jié)升華師：月明星稀，風清月朗，我們仔細聆聽，也許會聽到千年前的思念之音后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書于是，有心聆聽的詩人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒情的名篇。我們來回憶一下，你都知道哪些詩句里面有月亮？導(dǎo)讀：因為一個動人的傳說，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”，祝愿“但愿人長久，千里共嬋娟?！弊屛覀冊谝魳分欣首x《》。五、總結(jié)文章寫人的特點六、課堂作業(yè)布置： 。，說說父老鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?。搜集關(guān)于“月”的詩句。嫦娥奔月后羿力大無窮為民除害 嫦娥心地善良機智勇敢 逄蒙奸詐貪婪心懷不軌教學反思：針對這個神話故事，依循故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讓學生感受了后羿、嫦娥、逄蒙的人物性格和品質(zhì)。在教學過程中，能緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學。一、尊重學生的自讀自悟。在“感受嫦娥奔月那扣人心弦的經(jīng)過”這一教學環(huán)節(jié)中，我讓學生自主學習并說說逄蒙和嫦娥各是什么樣的人。學生能愛憎分明地剖析出兩個人物截然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最后讓學生說說“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙?？”。這是個比較開放性較強的問題。課后習題中設(shè)計了這個題目，目的就是對文本主旨的挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。對于這個題目，學生的答案是各不相同。但都能圍繞嫦娥的所作所為來說。如“逄蒙越是兇狠，就越能凸顯嫦娥的——”，學生的解讀是多元的——“善良、勇敢、堅強、不畏強暴、沉著機智……人們就越是思念她。”這些多元的解讀，使人物的形象更加生動、更加具體、更加實在，讓人物的內(nèi)心更加充實、更加豐富、更加飽滿。二、讀讀想想議議，深入理解課文內(nèi)容。在教學中，教室要注意引導(dǎo)學生聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容讓學生展開討論，說說自己的看法和理解。對于有關(guān)問題不能架空分析，在與文本充分接觸的基礎(chǔ)上，才能展開相應(yīng)的討論。讓學生在讀中感悟，這樣才能具體實在。而且在教學過程中，要時刻牢記“學生是語文學習上的主人，教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者?！碑敗爸魅恕痹趯W習過程中暫時不容易自主解決的相關(guān)問題時，教師必須及時組織和引導(dǎo)。神話傳說以其大膽的想象、奇異的夸張成為學生歡迎的一種文體。教學中通過學習，進一步調(diào)動了學生閱讀神話故事的興趣。三、教學過程中存在的問題：課前雖然進行了精心的準備，但在上課過程中依然存在一些問題，例如自己的語言不夠簡練，過度不太自然，對學生的評價不夠及時準確，課件中有的頁面字體設(shè)計不太合理，后排的學生看不清，在今后的教學中，要努力克服這些問題，爭取使自己的課堂效果更好。第四篇：《嫦娥奔月》第二課時教學設(shè)計（本站推薦）《嫦娥奔月》第二課時教學設(shè)計教學要求：體會作者遣詞用句的準備，以及在表情達意方面的作用。憑借具體的語言文字，感受人物的優(yōu)良品質(zhì)。感受神話的獨特魅力，受到美得熏陶。培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學習美麗的神話，一起把課題讀一遍 讀的時候頭腦里要呈現(xiàn)出書第54頁的那副插圖，再讀一遍。出示插圖。就是這幅圖，皓月當空，云霧繚繞，衣帶飄飄，給你什么感覺？二、精讀課文，研讀人物文中有一段文字描繪了這幅圖，打開課本，瀏覽一下，看看是哪一自然段？出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。指名讀