【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，送給大家一份禮物，兩篇好文章：《地震中的撐起》《奇跡的名字叫父親》，你們自己也可以搜集類似的感人故事，當(dāng)然，平凡生活中的感動(dòng)也無(wú)處不在。相信你們用心感受之后，會(huì)再掬起一滴感動(dòng)。板書：地震中的父與子父不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！愛(ài)信念子不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！第三篇：地震中的父與子教案設(shè)計(jì)定稿《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì)薛立娜大慶萬(wàn)寶學(xué)校五年二班17《地震中的父與子》教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親冒著生命危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事,歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，積累文中關(guān)于描寫人物外貌、語(yǔ)言的佳句。有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和段落體會(huì)感悟，從課文的具體描述中感悟父與子的了不起。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。抓住課文中的特色語(yǔ)言，在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：１、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的相處和學(xué)習(xí)你們?cè)敢獍牙蠋煯?dāng)做你們的好朋友嗎？（愿意）老師也愿意，這節(jié)課我們還來(lái)了許多的新朋友，那么老師首先就以詩(shī)會(huì)友，給朋友們帶來(lái)了一首小詩(shī),指名學(xué)生讀一讀這首小詩(shī)。（課件出示）夢(mèng)瑩中，總有一個(gè)人將我們呼喚，記憶中，總有一種愛(ài)讓我們動(dòng)容。這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。生命中, 總有一個(gè)人將我們支撐，心靈中, 總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。同學(xué)們，我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，他們的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。就是這種平凡、樸實(shí)的愛(ài)在我們的生命面臨突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，卻會(huì)爆發(fā)出驚人的力量，創(chuàng)造出生命的奇跡。２、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)17課，走進(jìn)地震中的父與子，看看他們是憑借著什么樣的精神力量譜寫了一曲父愛(ài)支撐生命的贊歌。（設(shè)計(jì)意圖：以詩(shī)歌導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，自然導(dǎo)入新課的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊，也和最后一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)。）二、默讀課文，抓住主線。請(qǐng)大家默讀課文，把那些能夠震撼你心靈的場(chǎng)景作上記號(hào)，試著用一個(gè)詞或一句話寫下你的感受。（生自讀勾畫寫批注）師提問(wèn)：現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)課文哪個(gè)場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？用一句話說(shuō)說(shuō)你的感受。（至少說(shuō)三個(gè)以上）師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的太好了，那么老師還想問(wèn)問(wèn)你們，讀了一遍課文有沒(méi)有哪句話給你留下的印象特別的深刻呢？那么大家快速的瀏覽課文，看看這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別都在哪一自然段，把它畫出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：就是把一條“線”拎出來(lái)，在這條“線”上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生抓住文章的主線，把對(duì)文章的理解層層展開(kāi)）三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。品讀、感悟3自然段（1）、指導(dǎo)朗讀體會(huì)父親的悲痛 指名讀第3自然段?？戳诉@個(gè)畫面，你感受到當(dāng)時(shí)父親的心情了嗎？是一種什么樣的心情？你就帶著這種感受讀，相信你會(huì)讀得很好。請(qǐng)問(wèn)，你是帶著一種怎樣的心情？師引讀“是呀！父親此時(shí)天旋地轉(zhuǎn)，怎能接受的了這突如其來(lái)的打擊，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，悲痛的大喊（示意學(xué)生接著讀：“阿曼達(dá)，我的兒子！”）。（2）、體會(huì)父親堅(jiān)定的信念父親在悲痛欲絕的時(shí)候猛地想起了曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話（生接讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）這是他們父子之間的心靈約定，也是他對(duì)孩子的承諾。父親此時(shí)想起了這句話，他心中堅(jiān)定了一個(gè)什么樣的信念？（課件出示）不管兒子是不是還活著，我相信父親也是抱著生要見(jiàn)人死要見(jiàn)尸的心態(tài)，當(dāng)然還可能抱有一絲希望。你能把父親這種堅(jiān)定的心態(tài)讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀:：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，提倡讀中感悟，以讀促講。我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)父親悲痛的心情和堅(jiān)定的信念。）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”就是這樣一句話讓父親重從悲痛之中重新站立起來(lái)，開(kāi)始爭(zhēng)分奪秒的去挖掘他的生死未卜的兒子。那么就我們就到父親挖掘兒子的現(xiàn)場(chǎng)去看一看，哪一段是描寫這個(gè)場(chǎng)景。品讀、感悟第12自然段。我們來(lái)自由讀一讀父親在不停地挖掘兒子的畫面，把你感受讀出來(lái)：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保ㄕn件出示）（）生找到第12自然段：讀句子，談感受。①研讀“長(zhǎng)時(shí)間的辛勞和傷痛”。（A、生1：我覺(jué)得這是位了不起的父親。因?yàn)檫@位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。生2：在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，一般人會(huì)睡覺(jué)吃飯休息，而父親一直都在挖。）他忍受了一般人不能承受的長(zhǎng)時(shí)間的疲勞。在這段話中，還從哪里感受到父親的疲憊不堪？（生：“雙眼布滿血絲”可以看出來(lái)，顯然是很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有休息，睡覺(jué)了。）是啊，要知道他可是36個(gè)小時(shí)，不，準(zhǔn)確說(shuō)是38小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。你能讀出你的感受嗎？生感情朗讀。師發(fā)問(wèn)：這位父親僅僅是勞累至極嗎？（生1：我覺(jué)得這位父親還遇到很多危險(xiǎn)，受了很多傷。生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。）教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家看課題，這個(gè)“中”字說(shuō)明什么。課題為什么不是地震前的父與子，為什么不是地震后的父與子，而是的震中的父與子。這個(gè)“中”字說(shuō)明地震不斷發(fā)生，就是父親在自己有危險(xiǎn)的情境中解救兒子。中至少說(shuō)明余震和火災(zāi)不斷發(fā)生。（師范讀）同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，讓我們?cè)偃タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？父親怎么會(huì)變成這樣？漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段文字，讓我們感受到這位父親危險(xiǎn)的處境和巨大的傷痛。生感情朗讀。②研讀“長(zhǎng)時(shí)間的精神痛苦”。A、師：隨著時(shí)間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時(shí)，他內(nèi)心會(huì)想些什么??？（學(xué)生聯(lián)想）B、師：同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這位承受著肉體和精神雙重壓力的父親，在漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，這位倔強(qiáng)父親忍受著孤獨(dú)與苦悶，咬緊牙關(guān)孤軍奮戰(zhàn)。他的舉動(dòng)堪稱壯舉??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段文字？你會(huì)讀得更投入。（指名讀）（設(shè)計(jì)意圖：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，自由聯(lián)想來(lái)體會(huì)父親在身體和精神上的痛苦，這樣有利于學(xué)生理解課文，也有效地填補(bǔ)了教材的空白）這句話為什么不直接寫他總共挖了36小時(shí)，而是不厭其詳?shù)陌堰@些表示時(shí)間的數(shù)字一個(gè)個(gè)羅列起來(lái)呢？（更加突出挖的時(shí)間之長(zhǎng)、之艱難。表現(xiàn)出父親救子艱難的過(guò)程。）是啊，36小時(shí)也就是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，也就是五十多節(jié)語(yǔ)文課，這每一分，每一秒是何等的難熬??！當(dāng)我們體會(huì)到這點(diǎn)，你又會(huì)怎樣來(lái)讀這段文字呢？（生感情真摯，讀得十分投入）（設(shè)計(jì)意圖：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。)他長(zhǎng)時(shí)間的挖掘，已疲倦不堪，因而“雙眼布滿血絲”；他不顧生死地挖掘，曾多次被水泥砸過(guò)、壓過(guò)，被鋼筋、玻璃劃過(guò)、戳過(guò)，因而“衣服破爛不堪，到處都是血跡”。他還可能遇到這樣那樣的危險(xiǎn)和困難，但是父親倒下了嗎？是什么讓信念讓父親堅(jiān)持挖掘38個(gè)小時(shí)呢？（生回答：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！保ㄕn件出示）過(guò)渡：師小結(jié)（總結(jié)第二層次的板書）：是啊，是因?yàn)檫@句話是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子深深的愛(ài)讓父親沒(méi)有倒下。他瘋狂的挖，不眠不休的挖，開(kāi)始還有人勸阻他，后來(lái)已經(jīng)沒(méi)有人再來(lái)阻擋他了。師提問(wèn)：曾經(jīng)有哪些人阻擋過(guò)他？（消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、其它孩子的父母）教師引讀，體會(huì)情感師：現(xiàn)在你就是消防隊(duì)長(zhǎng)，你來(lái)阻擋他。師：父親問(wèn)：學(xué)生接讀——“你是不是來(lái)幫助我？” 師：現(xiàn)在你就是警察，你來(lái)阻擋他。（指著另一名學(xué)生）生：……回家吧?！保ㄊ疽鈱W(xué)生齊讀）師：父親問(wèn)：學(xué)生接讀——“你是不是來(lái)幫助我？” 師：現(xiàn)在你就是其它孩子的父母，請(qǐng)你來(lái)阻擋他。生：“太晚了，沒(méi)有希望了?！边@位父親 雙眼直直地看著這些好心人問(wèn)道：學(xué)生接讀——“誰(shuí)愿意幫助我？”勸阻的結(jié)果是：人們都搖頭嘆息著走開(kāi)了，只剩下這位可憐的父親獨(dú)自挖掘。這里的人們是誰(shuí)？（學(xué)生答）僅僅是家長(zhǎng)，警察，消防隊(duì)長(zhǎng)嗎？不是的，肯定還有過(guò)路的很多人，他也一定向無(wú)數(shù)勸阻他的人求助過(guò)，但是沒(méi)有人幫他，甚至有人認(rèn)為他精神失常了那么你同意這種看法嗎？父親之所以不聽(tīng)任何人的勸阻，甚至失去常理的不顧生死的挖掘是因?yàn)樗男睦镆恢毕胫ń處熤缸x引出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！保┻@句話也包含著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),是因?yàn)橛羞@種偉大的父愛(ài)力量在支撐著他。師板書：愛(ài)父愛(ài)是一種超常的力量，這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話（教師示意學(xué)生讀）師：當(dāng)父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，讓他重新挺立的是這句話── 生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”師：當(dāng)許多人都來(lái)阻擋他，讓他放棄的時(shí)候，回響在父親耳邊的還是這句話── 生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！睅煟寒?dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時(shí)候，回響在他耳邊的依然是這句話── 生：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”正是這句話使美麗的生命得以延續(xù)，使人生的奇跡得以創(chuàng)造。父親不僅說(shuō)到了，他也做到了，如果此時(shí)讓你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)形容他，你認(rèn)為他是一位什么樣的父親？（答案可以不唯一，引出“了不起”這三個(gè)字，師板書。）（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文主線，結(jié)合課文內(nèi)容反復(fù)引讀，升華了情感受，深化了文章的中心。）四、關(guān)注兒子，體會(huì)信賴?！安徽摪l(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話給了父親力量，做出了常人無(wú)法做到的事情。同樣的話兒子也說(shuō)過(guò)，讓我們一起再到文中去看一看吧！快速的瀏覽13自然段到最后，畫出阿曼達(dá)的話來(lái)讀一讀。你感受到阿曼達(dá)是一什么樣的孩子？從哪里看出來(lái)的？（1）、第16小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析：試想在父親挖掘的38個(gè)小時(shí)里，這個(gè)孩子沒(méi)有吃的、沒(méi)有喝的、還能那么鎮(zhèn)定自如的安慰同學(xué)，他面臨當(dāng)時(shí)的處境一點(diǎn)都不害怕嗎，必竟他才只有七歲啊，他是怎么想的啊？ 還可以從哪里看出他了不起，讀一讀相關(guān)的段落？（你還覺(jué)得他是一個(gè)什