教師參觀學(xué)校學(xué)習(xí)體會(編輯修改稿)
2024-10-28 21:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了解了莫言其人。這正是高素質(zhì)的課堂，培養(yǎng)了高素質(zhì)的學(xué)生，也打造了高素質(zhì)的教師。四、小班化教學(xué)，人性化教育xx市從2002年開始改革小班化教學(xué)，每班不超過28人。到現(xiàn)在已有100所學(xué)校達(dá)到了小班化，到2014年全部達(dá)到小班化教學(xué)。小班化教學(xué)的本質(zhì)是堅持“以人為本”的教學(xué)理念，從滿足學(xué)生與社會的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力為目標(biāo)的新形式下的教學(xué)方法。第一，小班化教學(xué)有利于擴大空間和時間，小班化教學(xué)擴大了學(xué)生探究活動空間，即在一個不變的空間中減少學(xué)生的人數(shù)，從而降低了社會密度。小班化教學(xué)增加了學(xué)生個體參與活動的時間，上課發(fā)言的機會要比大班學(xué)生大的多，使學(xué)生對生活的好奇心、求知欲望得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的個性也能得到充分張揚。第二，小班化教學(xué)有利于增進(jìn)師生情感，規(guī)模龐大的班級座位擁擠，人數(shù)眾多，客觀的環(huán)境阻礙每一個學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論機會，往往是那些性格內(nèi)向，不善言談或能力較差的學(xué)生，他們受到不公平的待遇，自然會產(chǎn)生失落感，失去主動參與課堂活動的信心，甚至與老師產(chǎn)生隔閡，而小班教學(xué)，每一位學(xué)生都有參與課堂活動的機會，進(jìn)行雙邊活動，共振的頻率增多，密度加大，調(diào)動了每個學(xué)生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，對老師產(chǎn)生親近感，親其師而信其道。第二篇：教師外出參觀學(xué)習(xí)體會理解教育暨自然分材教學(xué)在我校實施已近一年，我們收獲的是大部分教師都認(rèn)同這教育理念，都能開出令人眼睛一亮的自然分材課；而困惑的是如何通過課改使我們的班級管理做得更加有效、使課堂真正做到高效、使學(xué)生學(xué)得實在、使教師教得快樂，從而全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。從課改前沿得知山東xx二中的“271高效課堂”教學(xué)模式，該工程改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，做到“以學(xué)定教”，效果斐然。我們慕名來到xx二中參觀學(xué)習(xí)，聽報告、觀隨堂課、訪學(xué)生教師、逛校園、買資料，我們驚嘆于該校課改的累累碩果，結(jié)合我們實施的理解教育，我認(rèn)為這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)受益匪淺。主要體會如下： 管理即培訓(xùn)、即培養(yǎng)師生良好的習(xí)慣。xx二中的課堂高效首先來自于班級的有效管理。他們用所謂的“三駕馬車”即“班級行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”對班級實施分層分小組管理，每班九到十小組，每組六人，他們有激人奮進(jìn)的班級目標(biāo)和口號，每個小組有各自的學(xué)習(xí)成長目標(biāo)、口號和組員行為準(zhǔn)則。通過與同學(xué)們談天，我們了解到他們組成新的班級或小組團(tuán)隊后第一件事是培訓(xùn)，落實“人人有事做、事事有人做”的團(tuán)隊建設(shè)精神，落實小組成員學(xué)習(xí)探究策略，落實自律細(xì)則和每人每天高效學(xué)習(xí)計劃等。他們的管理目標(biāo)就是要培養(yǎng)教師良好的從教習(xí)慣和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就被開發(fā)出來，從而促成了健康人格的形成。因此，我們看到的二中學(xué)生是：課上精神飽滿；展示時板書工整、圖表明晰，點撥時聲音洪亮、激情四射、分析到位、自信又謙虛；課間文明禮貌、輕松自在、沒有吃零食現(xiàn)象；集會快而靜、做操動作齊而有勁；午休靜校時所有同學(xué)在寢室睡午覺，下午上課前他們昂首挺胸從宿舍闊步走向教室。習(xí)慣這么好的學(xué)生，學(xué)習(xí)不好那才是怪事。xx二中的課堂是顛覆傳統(tǒng)的。他們基于對學(xué)習(xí)內(nèi)容和班級學(xué)生組成的研究，認(rèn)為20%的知識學(xué)生自學(xué)能會、70%的知識合作學(xué)會、10%的知識需要老師教會，發(fā)現(xiàn)一個班級的學(xué)生通常有特優(yōu)生約20%、優(yōu)秀生約70%、待優(yōu)生約10%，從而設(shè)置了他們的課堂時間分配為：讓學(xué)生自學(xué)、討論、展示約30分鐘（70%）、由教師指導(dǎo)、點撥、答疑約10分鐘（20%）、請學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測約5分鐘（10%）。他們的教室是真正意義上的“學(xué)室”、“學(xué)堂”而非“講堂”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師往往退居二線，他們的任務(wù)是一旦學(xué)生點撥出錯或不到位才出手幫助，教師變教為啟，變教為幫。我們觀摩到的每一堂課教師首先呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有學(xué)科的第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)都是：激情投入、體驗學(xué)習(xí)?的快樂(或享受?的樂趣),然后是導(dǎo)學(xué)案批改信息反饋,其次是站立討論、展示，再次教師點撥，最后鞏固，作業(yè)是完成本堂課知識訓(xùn)練案或下一堂課的導(dǎo)學(xué)案。我們無不被學(xué)生課前良好的自學(xué)習(xí)慣、很強的學(xué)習(xí)能力和課堂上精彩的展示感動著。二、文化支撐是課改成功的保障 漫步校園，我們真切地感受到xx二中人在濃濃的文化熏陶中成就自我。校門入口廣場是一本花崗巖雕刻的書和激情噴泉，書上鐫刻著：“故事從這里開始”，“求是創(chuàng)新、至善唯真”，完美體現(xiàn)了校長 “應(yīng)把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事” 的辦學(xué)理念，學(xué)校的每一幢樓和每一條路都用典雅而又激勵人心的文字命名。行政樓（敏行樓）后面是孔子廣場，廣場上矗
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