【文章內(nèi)容簡介】 眼里噙著淚花，終于開口告訴了我事情的緣由：原來他的弟弟和班上同學(xué)發(fā)生矛盾，老師把他父親叫到了學(xué)校，可他的弟弟竟然在辦公室和父親打起來了！當(dāng)時有很多的同學(xué)圍觀，覺得臉面丟盡的他無法控制自己，一氣之下遷怒于那個同學(xué)，于是不該發(fā)生的一幕上演了??在他的話里，我聽出了自責(zé)與后悔，怒火也慢慢平息了一些，仔細(xì)想想，這些日子以來他的進步大家有目共睹，我怎么可以奢求一個頑皮的學(xué)生能夠一步登天，變得十全十美??于是，我的語氣緩和下來了，語重心長地指出了他的錯誤，以及這樣做帶來的嚴(yán)重后果。最后我說：“聰明的人不會犯同樣的錯誤，人家如何看待你，就全看自己如何把握機會，我相信你不會讓我失望的！”從這以后，他徹底地改變了，心甘情愿地遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，盡自己的能力把任何事情做到最好，行為習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)成績也有很大程度的提高。作為老師，我們應(yīng)多給學(xué)生一些尊重和寬容，善待學(xué)生的“黑點”并加以正確地引導(dǎo)。讓我們擁有寬容，保持寬容吧！不會寬容別人的人，是不配受到別人的寬容的！讓我們銘記：寬容可以使我們永遠(yuǎn)年輕。參考資料:《中學(xué)政治教學(xué)》《教育心理學(xué)》《思想品德教學(xué)用書》《成長的故事》第二篇：用傾聽、寬容感化學(xué)生心靈.用傾聽、寬容感化學(xué)生心靈無錫市倉下中學(xué) 陳琴玉在教育中，和諧的師生關(guān)系，是教育成功的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基也曾說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界?！?。的確如此，師生之間誤會溝通融洽的轉(zhuǎn)化過程，關(guān)鍵在于溝通，在于心與心的交流。“澆花要澆根，育人要育心”。如何營造師生和諧的心靈溝通，感化學(xué)生的心靈，這個問題應(yīng)該引起我們廣大教師更深的思考。顯然學(xué)會傾聽、寬容學(xué)生正是解決這一問題的兩大法寶。一、學(xué)會傾聽——開啟學(xué)生心靈之鎖傾聽是實施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學(xué)生進行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦和動向，可是我們許多教師，不愿意聽學(xué)生的傾訴，不愿意聽學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒有必要傾聽學(xué)生的訴說，特別是學(xué)生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，反而產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，走到事物的反面。其實一旦教師放下架子，轉(zhuǎn)向?qū)W生開始傾聽，就意味著一種接納，讓學(xué)生感受到老師的誠意，把他當(dāng)成了朋友，讓他感受到老師和他是平等的，這樣學(xué)生才愿意把心里話講給老師聽，以此求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理 解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是朋友式的、心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。記得我班曾發(fā)生過這樣一件事：一天，下著大雨，值班老師告訴我，在我班男生宿舍后窗下有一床被子在淋雨。當(dāng)時學(xué)生在上課，我聽后趕緊飛奔了去，到那兒一看，被子已濕透了，我把它抱回了宿舍，并發(fā)現(xiàn)一個男同學(xué)的被子確實不見了。我開始覺得這事有點蹊蹺，問他怎么回事，他也感到很驚訝。經(jīng)過多方查詢和證實，我發(fā)現(xiàn)這件事是他同桌干的。當(dāng)時的我很生氣，可一想覺得自己應(yīng)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，讓他把事情先講清楚。我把他找到辦公室，問他是怎么回事，他立刻低頭說：“我錯了?！蔽覇査麨槭裁磿氲接眠@個辦法時，他說：“平時同桌經(jīng)?？床黄鹞遥液苌鷼?，就想報復(fù)他一下?！蔽夷托牡貎A聽他講了以前他們之間一些不愉快的事。聽后我認(rèn)識到這個學(xué)生思想很狹隘，必須加以認(rèn)真引導(dǎo)。我給他講明了這個事件在班里造成的影響，以及這種報復(fù)行為的錯誤。聽后他問我：“老師，你能在同學(xué)面前替我保密嗎？我怕同學(xué)知道后會瞧不起我?！蔽荫R上答應(yīng)了他的請求。經(jīng)過耐心的說服教育，他真正明白了這一行為是非常不應(yīng)該的。最后他主動向同桌賠禮道歉，并買了一條新被子還給了同桌。從這以后，他再沒有惹起過事端，同學(xué)們也反映他變得樂于幫助別人了。人非圣賢，孰能無過？身心尚處于迅速發(fā)育成長過程中的學(xué)生，更容易出現(xiàn)這樣那樣的不足。如果學(xué)生犯了一點錯誤或出了一點事情,老師往往一見面就來個“ 下馬威”,聲色俱厲地指責(zé),不分青紅皂白地訓(xùn)斥“: 你到底是怎么搞的?”“ 你知道你犯了什么錯誤嗎?”“ 你 這樣做,給班集體帶來多么嚴(yán)重的影響啊!”“ 重型炮彈”的打擊,雖使學(xué)生往往低下頭,但效果往往并不理想，其結(jié)果反而導(dǎo)致了學(xué)生的緘口不言或?qū)鬼斪?。即使學(xué)生懼于老師的威嚴(yán),當(dāng)面認(rèn)錯,但也是口服心不服,自尊心還容易受到傷害。所以有人說：我們的教育，缺少的不是教育，而是傾聽！讓我們做個忠實的 “聽眾”，給學(xué)生充分表達(dá)的機會。在和學(xué)生交流時，不管是好學(xué)生還是差學(xué)生；無論是說對了還是說錯了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，我們都應(yīng)該專注地傾聽。一個懂得傾聽的老師，不會武斷地制止學(xué)生偏題的發(fā)言，他會給學(xué)生留足表達(dá)的時間；一個懂得傾聽的老師，會善于慢慢觸摸孩子情緒的溫度，能在學(xué)生的謬誤中發(fā)現(xiàn)蘊藏的智慧火花。記?。耗愕哪托膬A聽，也一定會讓你有驚喜。這種真誠的傾聽，會讓教師與學(xué)生的交流更順暢，也會讓教師和學(xué)生的心靠得更近！但我們應(yīng)該明白，傾聽，并不單純指聲音，傾聽心聲才是更深的層次！除交談外，傾聽的形式還有很多，寫信，寫周記，當(dāng)然，還有更新的，如網(wǎng)絡(luò)聊天。二、學(xué)會寬容——喚起學(xué)生心靈之潔教育家馬卡連柯主張：教育者需要寬闊的胸懷，不同尋常的忍讓精神。這啟發(fā)我們教育工作者應(yīng)有忍讓寬容和耐心等品質(zhì)，擁有一顆寬容之心。作為教師，不能僅僅注意自己的外表，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會寬容。寬容是教師在理智教育中所表現(xiàn)出的對學(xué)生的關(guān)懷與愛護。寬容能觸動學(xué)生的自尊心，最能喚起學(xué)生心靈之潔——即使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn) 生改正錯誤的意志力和積極性。只要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這改過自新的空間，使他們在寬容中生活，他們也將學(xué)會寬容別人，也會更豁達(dá)自信。當(dāng)學(xué)生犯錯時，最需要給予的是寬容……寬容就是寬大，有氣量，對學(xué)生所犯的一些“錯誤”不性急，不粗暴，采用冷靜、耐心的方法，讓學(xué)生通過慢慢地反省，達(dá)到自我認(rèn)識、自我糾正的態(tài)度。寬容能帶給學(xué)生自尊與自信，是學(xué)生快樂的源泉，是學(xué)生不斷努力和超越自我的原動力，是一種愛的藝術(shù)。學(xué)生犯了錯，教師當(dāng)眾批評，雖能起到警示作用，卻大大傷害了學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重的可能會引發(fā)學(xué)生破罐子破摔的惡果。如果教師換一種方式，悄悄地指出他的缺點