【文章內(nèi)容簡介】 。內(nèi)容多，教學時又想盡量面面俱到，對小數(shù)的讀法的教學中存在遺憾，前面有些耗時，后面的教學不是很深入?？傊?，通過這次備課講課評課聽課的一系列活動，深感到自己對小學數(shù)學教材還不是很熟悉，對于小學生的認知能力和知識經(jīng)驗預設不足，高估較多。在以后的教學中，讓孩子們在靜思中、在交流中輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，讓學生體會到學習的樂趣?！墩J識小數(shù)》教學反思4教材分析小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)、兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。學情分析小學三年級的學生對小數(shù)在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學中應充分考慮學生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。教學目標結合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。使學生感受到數(shù)學來源于生活并服務于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學重點和難點教學重點：理解小數(shù)的含義，掌握小數(shù)的讀、寫方法。教學難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示《認識小數(shù)》教學反思5本課時是對小數(shù)的初步認識，不需要作為一個抽象的“數(shù)”來研究，因此本節(jié)課我重點讓學生借助“米尺”、“人民幣”和幾何直觀圖，在具體情境中豐富對小數(shù)的意義的認知。在教學設計中，力求在教學設計和課堂教學中做到以下幾點：一、導入“快”而“趣”學生在日常生活中已經(jīng)接觸到有關小數(shù)的知識，老師以自我介紹的方式向學生提供了有關小數(shù)的信息，既能拉近師生關系，引起學生的興趣，又能喚醒學生原有的生活經(jīng)驗和數(shù)學經(jīng)驗，為下面進一步學習小數(shù)的意義做準備。這樣的導入設計簡單、快速、有趣，為探究核心內(nèi)容留出寶貴時間，也讓學生對新知產(chǎn)生好奇心，增強學習的“內(nèi)驅力”，從而提高學習的效率。二、探究“慢”而“透”分數(shù)與小數(shù)實質(zhì)上屬于同一個意義，既“平均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實含義的建構過程中，分數(shù)是介于“平均分”與“小數(shù)”之間的媒介，要建立小數(shù)意義的表象，就要從“平均分”開始，把“平均分”的過程及結果用分數(shù)來表示，進而用小數(shù)來表示。但分數(shù)學好后已經(jīng)有一段時間，學生有點遺忘，不利于新知學習。所以從分米和米中引出分數(shù)，再到小數(shù)的整個過程，我都花了比較長的時間。在這里，我放慢腳步，適時引導，重視具體情境下的表述，使學生真正理解一位小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系。同時幫助學生用規(guī)范的數(shù)學語言來表達，如：把1米平均分成10份，每份是十分之一米。數(shù)學語言的梳理也可以使他們思路更清晰，對小數(shù)的含義理解更加“透”了。三、練習“精”而“活”在借助“米尺”理解以為小數(shù)的現(xiàn)實意義后，人民幣中的小數(shù)，圖形中的小數(shù)，數(shù)軸上的小數(shù)則是對小數(shù)現(xiàn)實意義的進一步豐富。練習設計上我注意一定的層次性，層次一：元和角中的小數(shù)是現(xiàn)實情境中的量，與米和分米中的小數(shù)相似，通過遷移類比再次強調(diào)小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系。層次二：圖形中的小數(shù)脫離了具體情境，借助幾何直觀圖深化小數(shù)含義。層次三：數(shù)軸中的小數(shù)，初步感知數(shù)軸這一重要數(shù)學模型，體會數(shù)與數(shù)軸的關系。幾個練習由形象到抽象，層層推進且富有變化，逐步完善對小數(shù)的認知。在這次的磨課過程中，我在一次次的試教、反思、修改中，有過困惑和痛苦，也有過頓悟和快樂，每一次的豁然開朗都是一次成長。當然，我的身上還存在許多不足之處，如：課堂駕馭能力，應變能力不強，對學生的錯誤沒有很好地引導過來，評價方式有待提高等等。今后的日子我還要不斷學習、不斷實踐、不斷反思?！墩J識小數(shù)》教學反思6《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動構建過程，《小數(shù)的初步認識》教學反思?！睂W生每天學習的內(nèi)容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數(shù)學知識是有一定的生活經(jīng)驗作基礎的。人教版三年級（下）數(shù)學，安排了《小數(shù)的初步認識》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內(nèi)容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。課后又做如下反思：首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。，促進知識經(jīng)驗的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學，教學反思《小數(shù)的初步認識》教學反思》。，認知、感知小數(shù)在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設計有關的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用3．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如設計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。其次，整個教學中我感到在以下幾方面的不足：1．整合教材，促進有效教學整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，特別在教學學生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程，便匆忙收場。2．調(diào)整板書，運用多種感官，彌補教學不足板書的目的是為促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，并在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。3．巧用生成資源，促進有效教學這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣?！墩J識小數(shù)》教學反思7《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容，孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù)，再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，讀寫小數(shù)也相對簡單，因此我把這節(jié)課的重點落在表示長度的小數(shù)的意義的教學上。一、充分調(diào)動孩子已有認知。本有一個教學設想，是在課的一開始就出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸?，再引到新課的教學上，后總感覺這樣教的痕跡太明顯。于是，在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系?？梢钥闯?，教者關注學生的實際經(jīng)驗，沒有把學生當作容器，沒有把學生對于小數(shù)的已有認識當作學習新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗作為進一步學習的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。二、采用適合學生認知規(guī)律的教學方法。小數(shù)的認識是學生認數(shù)領域上的一次飛躍。關于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學事實和規(guī)定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”(另一類是“程序性知識”)，無法也無必要進行探究式學習。教者適時地采用了有意義接受學習的方式，讓學生看書自學、討論交流、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規(guī)律。三、重視實踐活動——動手操作。教者讓學生“找身邊的小數(shù)”，組織學生動手測量實物的長和寬，由不滿1米而想到用分米做單位，并由1米=10分米的進率，聯(lián)系分數(shù)的含義，用十分之幾米表示幾分米，進而引出零點幾米的小數(shù)。這樣的鞏固練習，是從數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展源頭和需要出發(fā)，初步知道小數(shù)與整數(shù)、分數(shù)之間的密切聯(lián)系。教師結合講解小數(shù)的含義之后，學生動手實踐，讓學生進行觀察、模仿、比較、歸納，并進行了兩次針對性很強的練習，由具體的長度單位轉化到一般的十進制分數(shù)，讓學生在經(jīng)歷有序的數(shù)學思維活動過程中逐步感知小數(shù)的含義。困惑：課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進？教學流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分數(shù)與小數(shù)的關系這一塊上，雖然在自學問題中提及了，但在課上并沒有去解決它，因為教材在四年級還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》，