【文章內容簡介】 ?！霸瓉砘ú荻枷癜滋煲粯游⑿Α！边@時，我在這里設置了兩個基礎訓練,讓學生放飛想象的翅膀。“夜晚除了花草還有什么也像白天一樣微笑?” 原來——也像白天一樣微笑。小作者在這樣美好的夜晚仿佛還看見小鳥怎樣在月光下睡覺，發(fā)散學生的思維，這是你仿佛也看見了什么也在月光下睡覺？我也能看見——在月光下睡覺。（5）以賽讀的形式朗誦第二小節(jié)。（6）總結性提問：現在你還覺得黑夜可怕嗎？（7）教師做課堂總結：其實黑夜并不可怕，只要我們用平常心看待 它，它像白天一樣溫馨可愛?？傊?，整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，評，畫”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文。第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊夜色說課稿《夜色》說課稿一、說教材：《夜色》是一首兒歌，采用第一人稱，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。后來“我”和爸爸出去散步，發(fā)現夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。兒歌分兩個自然小節(jié)。整篇語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣。怕黑的天性卻使孩子們看不到夜的美麗，《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然，熱愛生活。課文分兩小節(jié)。第一小節(jié)寫到：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽講了許多勇敢的故事，可我一看窗外，心兒還是亂跳。這一節(jié)以第一人稱的敘述語言開頭，講述了“我”是多么怕黑，孩子們很容易產生共鳴。第二小節(jié)寫到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可說成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的幫助下，“我”戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，發(fā)現了世界嶄新的一面。原來花草都像白天一樣微笑。從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。多么美麗的世界呀！在孩子們眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作為教者，可引導學生聯(lián)系生活實際，談一談自己眼中的夜色是什么樣的，讓他們把自己的感受說給同學們聽，再引導學生整體感知課文的主要內容，讓學生了解在夜晚的時候，“我”從前心情怎樣，現在又是什么樣的心情，感知“我”心情的變化。抓住“我”心情變化這一線索，引導學生重點閱讀第二小節(jié)。想象黑夜中都有哪些美麗的景色？讓學生感受到夜色的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛生活的良好品質。二、說目標：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿點，根據課堂練習，我設計了以下目標：認識“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、原、像、微”11個生字。會寫“色、外、看、爸、晚、笑、再”7個字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，培養(yǎng)學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。說重點、說難點：重點：識字和正確、流利的朗誦課文。難點：通過朗誦課文，使學生正確理解課文內容，培養(yǎng)學生的勇敢品質。三、說教法學法：1為了順利地完成教學目標，圓滿完成教學任務。教學時我采用的教學方法是“整體感知，個個擊破”。學生通過閱讀、討論、發(fā)散性思維進行自主學習。（1）、堅持識字為主識字仍然是低年級教學的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環(huán)境，堅持在閱讀過程中進行識字教學。引導學生了解課文內容，能借助上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在了解課文的過程中了解字義。第二步，在閱讀過程結束之后，學生已經能夠讀準字音，了解字義的基礎上，重點分析、識記字形，滲透漢字的結構規(guī)律和文化內涵，學習識記方法，并指導學生正確地書寫。（2）．加強誦讀、培養(yǎng)語感，注重積累低年級教學難點要放在引導學生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。低年級的閱讀指導應將難點放在培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生敞開想象，在想象中理解作品，達到與作品、作者的共鳴。說學法：學生在朗讀中學習生字，在想象中感受作者的心理，從而貼近生活四、說過程：課堂導入孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新大綱也指出：語文教學應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂教學中我緊抓導入這個環(huán)節(jié)，課前我和學生一起欣賞夜晚的圖片，并說說自己看到的夜景，激發(fā)學生的興趣，導入新課。板書：13《夜色》復習生字，識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，我出示會認得生字，然后在全班集體交流識字方法，并通過“開火車”、“小老師”等游戲鞏固學生對生字的認識。最后送生字回課文，再次整體感知課文。細讀課文，體會內容。在這個環(huán)節(jié)中，我采用“整體感知，個個擊破”的方法讓學生逐句細讀課文，加上恰當的體態(tài)語正確理解小作者的心理。具體做法如下：教學《夜色》一文，通過幾個層次的讀文后，引發(fā)孩子表達自己的閱讀感受：“你眼里的夜晚是怎樣的？把你的感受說給同學聽。（1）學生從文中找出小作者害怕的句子，試讀出小作者的害怕。我在這里設置了兩個提問，一個情景，讓學生通過閱讀與生活經驗聯(lián)系起來。提問一，怎樣讓老師知道你的膽子很小很小？提問二，怎樣讓大家聽出來媽媽把勇敢的故事講了又講？情景設置：假如這時你一個人在一個黑漆漆的屋子里，你會害怕嗎？通過提問和情景設置引起學生共鳴，教師這時加以范讀和恰當的體態(tài)語給學生以節(jié)奏上的提示。然后通過個別讀——學生自評——自由讀——個別讀——集體朗誦，最后達到正確流利的朗誦、背誦。板書：害怕（2）以“黑夜真的就這么可怕嗎？”結束第一自然小結。（3）提問：小作者感覺怎么樣？“原來花草都像白天一樣微笑?！边@時，我在這里設置了兩個基礎訓練,讓學生放飛想象的翅膀。“夜晚除了花草還有什么也像白天一樣微笑?” 原來——也