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鎮(zhèn)留守兒童調查報告(編輯修改稿)

2024-10-28 20:47 本頁面
 

【文章內容簡介】 量也逐年增加。絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。在被調查的留守兒童中,75%的留守兒童是父母一方在外務工,一方在家。其中85%以上是父親在外打工,母親在家務農,及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工,其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),5%被托付給親友。留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦,約80%的孩子能按時完成作業(yè),生活自理能力較強,但是90%以上學習成績中等或偏下,成績優(yōu)秀的較少。留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中,行為習慣好的占25%,中等占45%,其中,說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網絡,抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。二、存在的問題由于家長長期在外務工,留在家中的單親也忙于家務與農活,與孩子溝通、交流較少,疏于對孩子的關愛,更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多,這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題。學習成績一般。由于臨時監(jiān)護人文化水平低,沒有能力輔導孩子學習,或沒有這個意識,重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導;特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監(jiān)護輕教育,甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑,厭學、逃學甚至輟學的現(xiàn)象時有發(fā)生。調查中我們發(fā)現(xiàn),全鄉(xiāng)留守兒童中學習優(yōu)秀的不足10%,90%以上成績中等或偏下。隔代教育力不從心。從調查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農活維持生活沒有時間監(jiān)護孩子,有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子,有的同時照看幾個孫輩沒有精力監(jiān)護孩子,加之缺乏科學的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導,甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。性格發(fā)展不健全。臨時監(jiān)護人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期,對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識,與此相關的也帶來了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨、情感淡漠,親子關系發(fā)生了消極變化,這對留守兒童心理的健康成長將產生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童,往往缺乏安全感,人際交往缺乏主動性,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經濟、父母健康、安全的憂慮,從更深層次來看,反映了留守兒童內心的壓力。三、對策與措施農村孩子是未來社會主義新農村建設的主力軍,其中“留守兒童”占了相當大比重,關注“留守兒童”就是關注農村的未來,解決好“留守兒童”問題,為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間,有利于促進學校教育和農村社會的良性發(fā)展。為了保證屬于“留守兒童”的學生的健康成長,我鎮(zhèn)采取了一下措施保證他們的健康成長:加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學習成長環(huán)境。要加大政策支持力度,加強農村基礎建設,建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監(jiān)護體系。要加大學校義務教育投入,管理好寄宿學校,對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學校讀書,給予他們更多的關愛,彌補留守兒童家庭教育的缺失。鎮(zhèn)黨委加大對社會主義新農村建設的力度,盡量從各種渠道對農村貧困家庭的經濟上給予幫助,使一些家長多有些時間來照顧自己的子女。同時還利用調查結果分析,采取有效的措施。認真履行職責,充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調、維護、教育和服務的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢,大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育,不斷優(yōu)化農村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會環(huán)境。學校加強教學管理,努力提高教學質量。在這種情況下,學校對“留守兒童”產生了一定的吸引力。學校各科老師,主要行政人員和班主任對學生加強心理教育,及時對“留守兒童”進行疏導教育,達到減少“留守兒童”心理問題的目的。大力開展校園活動。這幾年,每年學校都要開展大規(guī)模的校運會、廣播體操比賽、慶祝六一等活動。這些活動的開展緩解了學生的學習壓力,增加了校園生活樂趣,對“留守兒童”也是有吸引力的,緩解他們的厭學情緒。實施制度化的家訪,逐步建立起了學校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。通過上述措施,我鄉(xiāng)工作取得了一定的成效,“留守兒童”常見的問題得到有效制約,極少發(fā)生類似的事件“留守兒童”輟學人數(shù)及少,就是有力地證明。四、建議由于沒有社會教育和良好家庭教育的配合,學校教育變得吃力,“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風氣,家庭教育又不到位,他們又是惡習重犯,給學校教育帶來了很大的難度。家庭教育方面。首先,努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員,應盡量為留守兒童營造一個溫暖、關愛的學習和生活環(huán)境,促使“留守孩子”健康成長。其次,外出務工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通,盡可能做到多關心孩子。第三,還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。學校教育方面。學校方面要重點加強對留守學生的教育與管理。我們可以采取以下措施:一、要求各農村中小學對留守學生登記備案,專門管理,根據(jù)情況區(qū)別對待,有針對性地進行教育和管理。二、充分利用假期、召開留守學生家長會,與家長交流,使學校內外對留守學生的教育影響產生合力效應。三、加強對留守學生的思想道德教育,不斷提高他們的法制道德觀念,不斷增強學生的遵紀守法意識。四、重視對留守學生心理健康教育,開設心理輔導活動課,幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難,對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導,引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期,幫助其健康和諧發(fā)展。建立對“留守兒童”的幫扶制度,設立“留守兒童”檔案,經常性地與他們溝通情感,彌補其缺失的親情,使“留守兒童”在學習之余得到生活上溫暖。政府及社會方面。留守學生教育問題是一個極其復雜的、綜合的社會問題,僅靠學校、教育行政部門難以解決,需要有關部門和社會各界統(tǒng)一認識,積極配合,協(xié)同努力,形成對留守學生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用,整合資源形成合力,在涉及教育教學、扶貧助困、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領域扎扎實實開展工作,逐步形成家庭、學校、社會密切配合的留守學生教育管理體系。農村留守兒童問題其實是“三農”問題的衍生物,解決好農村留守兒童的問題,是構建和諧社會、建設社會主義新農村對我們提出的時代要求。留守兒童問題的妥善解決,不僅有利于義務教育在農村的落實,提高農村的教育質量,還有利于促進農村社會的和諧與穩(wěn)定,更關系到廣大農村青少年的健康成長。第三篇:留守兒童調查報告留守兒童調查報告在我們身邊,存有著一群這樣的孩子,父母常年在外打工,而他們被迫留在家鄉(xiāng),留在爺爺奶奶身邊,對于這些孩子來說,父母己蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱€臉、見個面的符號和概念。他們有著一個共同的名字——留守兒童。隨著改革開放和市場經濟的迅猛發(fā)展,農村富余勞動力大量涌向大中城市,因而形成了“留守兒童”這個特殊群體,由此便產生了“留守兒童”問題。因為這些“留守兒童”長期缺少親情,導致其安全、教育、情感、心理等一系列問題日益突出,其狀況令人擔憂。一、基本情況我校共有學生人,“留守兒童”人,占總數(shù)的%,其中在外住宿生人,占“留守兒童”總數(shù)的 %,這些“留守兒童”主要由隔代親人或其他親戚代為教育管理。二、問題與現(xiàn)狀 “留守兒童”存有嚴重的“親情饑渴”親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。這些孩子絕大部分下處于身心迅速發(fā)展的時期,對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解和理解,同時也面臨很多方面的問題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰,但因為“留守兒童”的父母長年累月在外務工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面,以此維系親情很難勾通思想,傾聽煩惱,給孩子予以充足的關懷。有的父母多年不與孩子見面,至使孩子遺忘了父母的相貌,更談不上有何親情。一位留守學生在老師布置的作文《給爸爸媽媽的一封信》中寫到:“爸爸媽媽,我恨你們,你們拋下我?guī)啄瓴换貋?,我己經記不起你們的容貌和聲音。我過生日時你們在哪里,被別人欺負時你們在哪里?!?。在長期親情缺失和心理失衡的影響下,很多的農村“留守兒童”因“親情饑渴”而產生厭世自閉、社會逆反、拜金主義等不良心理。這幾年我校違紀學生中有 70%以上就是“留守兒童”,他們內心抑郁,經常上網、打臺球、吸煙、打架、相互攀比,用外在的廳特行為來補充內心的情感饑渴。絕大部分“留守兒童”學習成績中等偏下即使有很多“留守兒童”也表現(xiàn)出了強烈的求學愿望,不過,“留守兒童”實際學習成績卻不容樂觀,從總的調查情況看,“留守兒童”只有 2%的成績優(yōu)秀,10%的成績中等偏上,成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了 88%!究其原因,一方面,打工父母對子女期望值過低,部分農民工潛意識里認為,農村孩子學業(yè)有成的幾率不高,對孩子的學習缺乏硬性約束,將孩子的學業(yè)定位在完成九年義務教育上,將孩子的前途定位在外出打工上。而另一方面,90%的留守子女與外公外婆、爺爺
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