部編本一年級下姓氏歌五篇(編輯修改稿)
2024-10-28 20:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “徐”和“許”。師質(zhì)疑：引導學生發(fā)現(xiàn)這兩組姓氏讀音很接近，當別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是姓“許”的時候，該怎么辦呢？學生交流匯報，教師適當小結(jié)：可以通過字形的不同組合來加以區(qū)分。學生再次朗讀：“古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。”4．游戲鞏固。摘蘋果送朋友：將六個姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學生上黑板摘蘋果，蘋果反面寫的是什么姓氏，讀出來，送給班級姓該姓氏的同學。5．練習熟讀并背誦。(1)學生再次練習朗讀第一小節(jié)。(2)多種形式朗讀：指名讀，同位一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。(3)指名學生背誦，全班齊背。三、書寫指導1．出示第一小節(jié)要求會寫的字：什、么、雙，指名學生認讀，口頭組詞。2．學生自主觀察字形，交流識記方法，教師給予鼓勵和指導。3．師范寫講解：“什”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“雙”左右相同，左邊略小，又字的捺畫變成點畫。生觀察書空。4．學生自主描紅、仿寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。5．交流反饋，評議提高。四、課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課我們認識了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學習了寫字。課下，請同學們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來分享。板書設(shè)計：李 張 胡 吳 徐 許第二課時 教學目標：，正確美觀地書寫“國、王、方”3個生字。、流利、有節(jié)奏地朗讀第二小節(jié)，背誦課文。，培養(yǎng)學生對姓氏文化的興趣。教學步驟：一、復習舊知，談話導入1．出示生字詞卡片：姓氏、什么、張、胡、吳、徐、許，指名認讀。2．說說自己班上還有哪些不同的姓氏，師相機板書。3．師過渡：我們中國的姓氏有很多，古人曾經(jīng)編過一本書，叫《百家姓》，里面收集了常見的姓氏，這節(jié)課我們就一起來學習。二、學習課文第二小節(jié)1．學生借助拼音自由朗讀第二小節(jié)，注意讀準字音。2．檢查學生的自讀情況。(1)指名學生朗讀第二小節(jié)。(2)根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，并出示詞語卡片：中國、趙、錢、孫、周、鄭、王、東方、上官，指名學生認讀，強調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。(3)全班齊讀第二小節(jié)。3．鞏固識字。(1)學生再次朗讀第二小節(jié)，畫出其中的姓氏，再讀一讀。(2)指名學生交流第二小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學生的交流情況適時張貼相關(guān)卡片：趙、錢、孫、李、周，吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽。(3)再次打亂順序，指名學生認一認這些姓氏，并說說自己的家人或同學有哪些人是這個姓。(4)鼓勵學生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學生充分的鼓勵，并滲透一定的識字方法。如：“趙、錢、孫”都可以用第一小節(jié)的漢字組合法來識記；“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。4．了解單姓和復姓。(1)教師引導學生發(fā)現(xiàn)黑板上這些姓氏有什么不同。(2)指名學生交流，教師小結(jié)：中國的姓氏中，大部分是一個字，也有兩個字的，如：東方、歐陽、上官等，這樣的姓叫復姓。5．游戲進一步鞏固：師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小朋友站起來，大聲說：示例：我姓錢，金錢的錢。6．朗讀并背誦第二小節(jié)：生自由朗讀第二小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習背誦。三、適當拓展，激發(fā)興趣1．師過渡：通過剛才的學習，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？2．學生自主交流，教師根據(jù)學生的交流相機板書，拓展學生的識字量。3．師小結(jié)：古人也把常見的姓氏編成《百家姓》一書。師簡介《百家姓》：此書原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計，“王李張劉”這四個姓氏的人最多。4．說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當代名人姓什么：學生自主交流，師
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