【文章內(nèi)容簡介】 驗計劃1．小組制定研究計劃。2．全班交流研究計劃。3．小組修善研究計劃。完善的實驗計劃是順利進行實驗的重要保證，因此在本環(huán)節(jié)的教學中，我注重讓學生交流各組制定的研究計劃，并在交流中適時的提醒，如你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？應該怎樣改變？在實驗中又應控制哪些條件不變？如何控制這些條件不變呢？這樣學生在相互交流、相互傾聽中不斷地完善研究計劃，為接下來實驗的順利進行做好了鋪墊。（四）、實驗驗證1．學生分組實驗，教師巡視指導。2．各組匯報實驗情況。3．總結(jié)發(fā)現(xiàn)。本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意在讓學生經(jīng)歷探究的全過程：提出問題作出假設制定計劃實驗驗證。在實驗中，教師引導學生做好成員分工，并適時進行一些細節(jié)性提示和指導，這就大大提高了學生探究活動的科學性和實效性，使學生的探究活動能夠順利進行，此外，在交流匯報時老師放手讓學生自己表達實驗中的發(fā)現(xiàn)，自己通過實驗數(shù)據(jù)得出“線圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學生的口頭表達能力和科學探究能力，而且促進了學生良好的科學素養(yǎng)的形成！（五）、總結(jié)延伸、生活運用1．教師小結(jié)2．（出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理。通過學習，學生了解了線圈圈數(shù)對磁力大小的影響，此時，聯(lián)系生活實際，讓學生去思考電磁起重機為什么會有那么大的磁力，這不但是本節(jié)課探究活動的延伸，而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識儲備！《電磁鐵》說課稿7一、說教材分析《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用。本節(jié)課的重點是探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關，并進一步體會控制變量的研究方法。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實驗探究磁性強弱與電流大小的關系，然后讓學生猜想電磁鐵磁性的強弱與其它因素的關系，并讓學生自己動手設計探究實驗，通過實驗讓學生歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素，降低了難度，但這樣就把一個完整的實驗思路分解了，所以我覺得把演示實驗“探究磁性強弱與電流大小的關系”作為學生探究實驗更好些。最后關于電磁鐵的應用方面主要體現(xiàn)了“物理來源于生活又運用于生活”。二、說學情分析學生在本章的前幾節(jié)學習中對電流的磁效應已經(jīng)有了一定的認識，在研究電流與電阻、電壓的關系時對控制變量的研究方法也有所接觸，所以對電磁鐵的特性和工作原理的學習并不困難，可以放手讓學生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強弱與什么因素有關，通過探究讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強弱的因素。三、說教學目標知識與技能了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理。掌握電磁鐵磁性強弱與什么因素有關。了解電磁鐵的優(yōu)點和在生活中的廣泛應用。過程與方法經(jīng)歷探究電磁鐵的過程，體會控制變量的方法。在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。情感態(tài)度與價值觀在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。四、說教學重、難點教學重點：探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關。教學難點：用控制變量法探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關。五、說教法、學法這一章的知識比較抽象、難理解，所以為了化難為易，本節(jié)課我以實驗為主，引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。六、說教學資源大頭針、細鐵屑、紙盒、電磁鐵、開關、導線、電源、滑動變阻器、鐵釘?shù)?。七、說教學過程（一）引入新課提問：桌面上散落著一些大頭針和細鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里？（找學生試一試。）發(fā)現(xiàn)把大頭針和細鐵屑收集時很容易，但放入盒子時比較麻煩！于時提出猜想：有沒有一種磁鐵，能夠在我們需要磁性時就有磁性，不要磁性時就自動消失？而且磁性的強弱還能根據(jù)我們的需要而改變？老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個盒子里搬到另一個盒子里。（二）介紹電磁鐵電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。特點：通電時有磁性，斷電時無磁性。電磁鐵的應用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。（三）自制電磁鐵讓學生選用桌面已給的器材制作一個電磁鐵。（培養(yǎng)學生的動手操作能力）讓學生把自己制作的電磁鐵連人電路，閉合開關，觀察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現(xiàn)學生的情感態(tài)度與價值觀）觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同，并找出相同或不同的原因。（引導學生發(fā)現(xiàn)問題，引出探究影響電磁鐵磁性強弱的因素原因）（四）探究影響電磁鐵磁性強弱的因素引導學生按照提出問題、猜想與假設、設計實驗、進行實驗、評估交流、總結(jié)得出實驗結(jié)論的步驟進行實驗探究，實驗時注意用控制變量的研究方法。最后總結(jié)出：影響電磁鐵磁性強弱的因素有：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無。電流越大，線圈匝數(shù)越多，有鐵芯時，電磁鐵的磁性強。（五）電磁鐵的優(yōu)點讓學生拿電磁鐵與永磁體相比，得出電磁鐵的優(yōu)點。（六）小結(jié)讓學生小結(jié)本節(jié)課的收獲。（七）課堂練習八、說板書設計電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的特點：通電時有磁性，斷電時無磁性電磁鐵的應用：電話（聽筒）、電鈴、電冰箱、吸塵器上都有電磁鐵。電磁起重機的主要部件就是電磁鐵。探究影響電磁鐵磁性強弱的方法：控制變量法。影響電磁鐵磁性強弱的因素：電流大小，線圈匝數(shù)，鐵芯有無電磁鐵的優(yōu)點：《電磁鐵》說課稿8一、說教材《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學教材第三單元《玩具總動員》中的第二課。本單元是這本書中培養(yǎng)“表達與交流”能力的第二個綜合探究活動單元。在學習中學生將親手拆裝玩具，研究它們的構(gòu)造；拆裝小電機，探究小電機轉(zhuǎn)動的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗創(chuàng)新的快樂。學生有了親身體驗后，讓他們通過信息發(fā)布會的形式進行表達與交流，共同分享研究的成果，相互促進提高?！锻孓D(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課從學生關注的焦點“小電機”入手，讓學生打開小電機仔細觀察，弄明白其結(jié)構(gòu)，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎上，寫出驗證方案，再讓學生動手操作實驗，驗證自己的猜想；最后通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應用拓展教學，進一步提高學生學習科學的興趣、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。二、說目標通過對教材的分析并結(jié)合學生的具體特點，我為本課制定了如下目標：知識與技能：知道電能產(chǎn)生磁，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。了解電磁鐵的應用。過程與方法：通過活動讓學生從觀察、體會中得出猜想，在操作實驗中，歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關。體會控制變量和對比的研究方法。情感態(tài)度與價值觀：通過實踐活動，培養(yǎng)學生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學到的科學知識解決實際問題的習慣。三、說重點、難點教學重點：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教學難點：設計探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實驗方案并進行實驗操作。四、說教學準備“釣魚”比賽裝備和電磁鐵實驗裝備若干套。五、說教法、學法通過對教材的分析并結(jié)合學生的具體特點，我確實的本課重點是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關，教學時決定采用合作探究的學習方法。通過“釣魚”游戲，讓學生在游戲中觀察、體會、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生猜想，進而提出問題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關的基礎上，小組合作選好要驗證的問題，擬定出實驗方案，然后進行操作實驗，總結(jié)得出結(jié)論。六、說教學設計本課的教學設計共分為五個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設氛圍，激趣引入師：大家喜歡看動畫片嗎？老師給大家準備了一段經(jīng)典動畫片，請大家欣賞。誰知道在剛才的動畫片中，小老鼠用來打敗貓的裝置是什么？對了，就是電磁鐵。上節(jié)課我們已經(jīng)認識了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失。這節(jié)課我們繼續(xù)來玩轉(zhuǎn)電磁鐵。下面我們要用電磁鐵分組進行一次“釣魚比賽”。請大家先來看比賽規(guī)則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個人分工合作，一個人負責拿“魚桿”，一個人負責拿“魚簍”，兩個人負責接線頭。比賽開始后，負責接線的兩個人把線圈的兩個線頭接到電池的正負極上（有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來用），負責拿“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后，負責“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里。每個組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚”多）?？疵靼缀螅确趾霉嶒炓淮?，然后我們再正式開始比賽。實驗后正式開始比賽。比賽結(jié)束后匯報結(jié)果。結(jié)果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說是個別負責拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學已經(jīng)猜到了，是“釣魚桿”的原因，那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢，請大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看。我們知道，“釣魚桿”其實就是電磁鐵，釣魚多的電磁鐵磁性就大，釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察，你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關？在學生積極的思考中，教學進入第二個環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問題同學們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個方面：電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢？需要我們設計科學的實驗方案，通過實驗來證明。在學生躍躍欲試，熱情高漲中，教學進入第三個環(huán)節(jié)：設計方案，實驗驗證請各個小組自己選擇一個問題，然后制定實驗方案?；ハ嘟涣鳎晟谱约盒〗M的實驗方案。根據(jù)方案各組進行實驗，并且及時記錄實驗的現(xiàn)象。匯報試驗結(jié)果和體會。學生根據(jù)自己的實驗結(jié)果進行詳細的匯報，得出結(jié)論。引導小結(jié)。通過交流，引導學生總結(jié)歸納出結(jié)論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關。在學生得出結(jié)論，興奮不已時，教學進入第四個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，延伸拓展由于電磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。在學生意猶未盡，不停的思考中，教學進入第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)點評，引發(fā)思考通過這節(jié)課的學習，你知道了哪些知識？引導學生進行全課小結(jié)，教師點評：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過這節(jié)課，你對電動玩具的認識會更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動玩具了，希望同學們下去后多動腦筋，爭當小小發(fā)明家。這樣結(jié)束全課，學生一定會對下節(jié)課充滿期待。七、說板書這就是我設計的板書，重點突出，簡單明了。八、說設計特點和反思小學科學課是小學教育中一門重要的科學啟蒙課程，要讓孩子在快樂輕松的學習中獲得知識與技能，對老師來說提出了一個新的挑戰(zhàn)。這就要求老師不僅要加強學習，提高自身素質(zhì)，同時還要掌握合適、合理的方法正確引導學生，培養(yǎng)他們科學的學習方法，培養(yǎng)他們在科學活動中的合作與交流能力，養(yǎng)成愛科學、學科學的好習慣，為以后的科學學習打下基礎?！锻孓D(zhuǎn)電磁鐵》是五年級科學課中的一個開放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材，并在教學過程中確立了“注重經(jīng)歷、合作探究、體驗發(fā)現(xiàn)”的全新教學理念。課堂設計以探究為中心，注重三維目標有機整合。注重以人為本，充分體現(xiàn)學生的主體地位，為學生營造了民主，和諧的教學氛圍。在教學中運用玩一玩，看一看，想一想，猜一猜，做一做等多種形式，讓學生去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領悟，真正讓學生在“動手做”中體驗、成長。教學設計具有創(chuàng)新意識，引入部分創(chuàng)設有關電磁鐵的動畫片和“釣魚”游戲情景，激發(fā)了學生極大的好奇心和探究欲望，在猜想的基礎上，提出問題，然后寫出實驗方案，再讓學生動手操作實驗，驗證自己的猜想。通過電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應用拓展教學，進一步提高學生學習科學的興趣、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教學設計很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學，從科學走向社會”的理念。全課設計思路清晰，用有