【文章內(nèi)容簡介】 校的校情、學情決定的。我們?nèi)A亭一中的具體情況是：高中學生中城鎮(zhèn)多農(nóng)村少，礦區(qū)學生多，學生家庭條件較好，學習主動性不強，教師必須加強督促。，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課外的閱讀非常重要。在教學中，教師要強調(diào)，并做好示范作用。因此，本課的導入和課后作業(yè)均要體現(xiàn)教師的這一教學思想。4．課文的背誦方面，教師要充分把握楚辭的語言特點，比如楚辭作品，包括《離騷》，兩句一節(jié)，大量使用語音詞“兮”以表達情感，調(diào)整節(jié)奏等特征，使學生在掌握語言特點的基礎(chǔ)上，理解背誦。四．關(guān)于課堂教學程序第一課時《詩經(jīng)》和《離騷》中的名句。明確我國文學“風騷”并舉。2．感知、理解課文。鼓勵學生充分挖掘利用課文注釋，力求自己動手疏通詞句。第一步，范讀——讓學生耳順。教師范讀，學生感受，正音。第二步，誦讀——讓學生口順。指導學生朗讀，注意情感和節(jié)奏，逐步積淀語感。第三步，解難、疏通。這首詩古奧難懂，應當先掃除語言文字障礙，然后再欣賞詩句。課文注釋較為詳細，而且句句有翻譯，這對學生讀懂詩作是一大幫助。但學生在自習中會遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點撥。第四步，課堂練習。可讓學生嘗試背誦課文，并動手默寫，記清楚難寫難讀的字。第二課時第一步，鑒賞課文。通過引導學生欣賞藝術(shù)手法和可感可觸的藝術(shù)形象，理解詩人內(nèi)在的深厚的思想感情。1．品味詩歌的藝術(shù)手法。值得注意的是詩中比喻用法，使全詩的形象化特點非常鮮明。另外，每兩句都有“兮”字做停頓，抒情性也非常鮮明。（這一點對背誦的指導非常有用）2．分析詩中屈原形象。3．欣賞詩人內(nèi)在的深厚的思想感情。課文節(jié)選部分的詩句，突出表現(xiàn)丁詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。第二步，進一步指導背誦前6節(jié)。引導學生朗讀課文，在朗讀中體會字句含義，體會詩人的思想感情。在熟讀之后，獲得了良好的語感再背誦。可以創(chuàng)設(shè)競賽氛圍，看誰背誦最快最好。第三步，引申、拓展。賞析屈原名句，諸如——1．路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索；，哀民生之多艱。，雖九死其尤未悔。附:第二課時板書設(shè)計血統(tǒng)高貴，器宇不凡身披香草，美麗華彩勤勉修行，自強不息憂國憂民，至死不渝的人格魅力赤膽忠心，胸懷熾烈嫉惡如仇，鄙視群小實現(xiàn)理想，不懼危難第三篇：離騷蘇教版教案及說課稿離騷教案教學目標：一、解屈原生平，領(lǐng)悟其愛國主義精神和高潔品質(zhì)，樹立正確的人生觀和世界觀。二、誦讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感悟濤歌中表達的情感。三、了解倆種浪漫主義的藝術(shù)手法：移情和比喻。教學重點一、解屈原生平及《楚辭》的一般特點。二、通過鑒賞《離騷》的優(yōu)美詩句，學習屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。三、有感情、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。教學難點：一、理解詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子。二、品味、鑒賞詩歌中移情的藝術(shù)手法。教學建議：一、這首詩古奧難懂，教學時應當先幫助學生理解詩句的字面意思，然后再指導學生欣賞詩句。二、這首詩有豐富深厚的內(nèi)涵，學生僅疏通文字是不可能獲得深刻的感受和思想的?？梢龑W生在了解詩人生平、政治環(huán)境、地域文化等背景知識的基礎(chǔ)上對詩歌內(nèi)在含義進行深入探討?？梢栽谡n前布置學生利用網(wǎng)絡或圖書館查找有關(guān)資料。三、教學過程中要強調(diào)誦讀。鼓勵學牛放聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。在理解的基礎(chǔ)上熟讀，在熟讀的基礎(chǔ)上體會，背誦也就水到渠成了。四、本課所在板塊為《殉道者之歌》，教學時要注意抓住板塊主題，體現(xiàn)出屈原為自己的理想而獻身的殉道精神，引導學生體驗屈原對高尚人格的不懈追求。五、建議用兩課時完成本課的教學。教學過程一、導人。大家還記得毛主席的《沁園春雪》嗎?(帶領(lǐng)學生背誦)誰能說說“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷”中的“風騷”是什么意思?[明確]《沁園春雪》中的“風騷”指的是文化水平或文學水平。其中的“風”是指十五國風，代表《詩經(jīng)》，“騷”指的就是我們今天要學習的《離騷》。二、初讀體驗。(一)教師范讀或播放誦讀錄音。(二)學生自由誦讀。要求：放聲朗讀，讀準字音。(三)師生齊讀。’(四)提問：你反復誦讀之后，覺得這首詩外在形式上有什么特點?[明確]1。句式長短參差，形式比較自由。2．句末多用“兮”字增強語勢，使句式整齊，瑯瑯上口。三、相關(guān)知識介紹。(一)學生交流課前查到的有關(guān)知識。(二)教師補充。1．介紹楚辭。剛才大家誦讀后總結(jié)出的這首詩外在形式上的特點，就是“楚辭”這種詩體的形式特點?！俺o”之所以姓“楚”，就是因為所有的楚辭“皆書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物”。漢代人將這種別具風格的文體稱之為“楚辭”，以后又稱為“騷體”(因為《離騷》是楚辭中最著名的作品)?！冻o》一書是西漢劉向輯錄的戰(zhàn)國時期楚國詩歌總集?！冻o》在中國詩歌史上占有重要地位。它的出現(xiàn)，打破了《詩經(jīng)》以后兩三個世紀的沉寂而在詩壇上大放異彩，后人也因此將《詩經(jīng)》與《楚辭》并稱為風、騷。風指十五國風，代表《詩經(jīng)》，充滿著現(xiàn)實主義精神；騷指《離騷》，代表《楚辭》，散發(fā)著浪漫主義氣息。風、騷代表著中國古典詩歌現(xiàn)實主義和浪漫主義創(chuàng)作的兩大流派。2．介紹屈原及《離騷》。屈原，名平，字原，戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。屈原生活在時代動蕩、社會變革的戰(zhàn)國中期。當時，新興地主階級與奴隸主貴族集團的殘余勢力，在宗國內(nèi)部和宗國之間進行著內(nèi)外交錯的復雜斗爭。據(jù)《史記屈原列傳》記載，屈原“博聞強志，明于治亂，嫻于辭令，入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之”，還曾“使屈原造為憲令”。屈原力主革新政治，舉賢授能，除殘去穢，勵精圖治，這就突破了他所屬的奴隸主貴族階級的局限，而適應了新興地主階級的政治要求。楚國貴族集團中的頑固派不斷打擊和排擠屈原，使他一生為之奮斗呼號的政治理想不能得到實現(xiàn)，他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思和纏綿悱惻的情緒。(教師可參考教參上“屈原的政治活動”部分給學生簡單介紹屈原經(jīng)歷的政治斗爭。)《離騷》是屈原一生尋求愛國真理并為之奮斗不息的一個縮影，是我國古典文學中最長的一首政治抒情詩，全詩共373句，2 400多字，是“可與日月爭光”的一篇浪漫主義杰作，是詩人的主要代表作品，也是楚辭體的重要代表作品，人們往往以此來代稱屈原的全部詩作，它在我國文學史上具有極其重要的地位。四、再讀感悟。(一)學生齊讀全文。(二)[提示]詩中的“兮”是一個語氣助詞，它不僅加強了生活色彩，而且使詩歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動人，讀的時候應該拉長語氣。五、理解詩句。(一)學生參閱注釋，分小組討論翻譯詩句，能夠用自己的語言說出詩句的字面意思即可。(二)各小組推選代表發(fā)言，各組互相補充，教師點評。(三)再次誦讀全詩。六、整體感知。按習慣，《離騷》以節(jié)論，每四句為一節(jié)，課文24句為《離騷》的前六節(jié)。這六節(jié)根據(jù)內(nèi)在的邏輯關(guān)系又可以分成幾部分呢?(提示：課文右側(cè)的“對話欄”里的內(nèi)容能夠給我們一些幫助。)學生討論后發(fā)言，教師點評。[明確]課文節(jié)選部分可以分為三部分。第一部分(第1—8句)：自l己高貴的出身、降生的祥瑞和美好的名字。第二部分(第9—12句)：自己一直在追求著美好的品格和才能(以香花美草為喻)。第三部分(第13—24句)：自己對時光流逝不能為國效力和君王昏聵、國家**的擔憂。表達自己愿為國效力，為楚王引路的決心。七、誦讀全詩。要求：讀出節(jié)奏和情感，嘗試背誦。八、研讀文本。(一)研讀第一部分。1．課本上對話欄中說這部分“敘說高貴的出身、降生的祥瑞和美好的名字”，請說說看，這三點分別是哪幾句寫出來的?[明確]課文中第1—2句寫自己高貴的出身，第3—4句寫自己降生的祥瑞，第5—8句寫自己美好的名字。2．寫這幾點分別有什么作用? [明確](1)寫自己高貴的出身：從遠祖顓頊帝說起，顯示詩人與楚王同姓宗親的血緣關(guān)系，既表現(xiàn)了詩人對祖先的崇拜，又表現(xiàn)他貴族出身的優(yōu)越感和責任感，表明自己對楚國的興亡負有義不容辭的責任。(2)寫自己出生的祥瑞：詩人自述出生于寅年寅月寅日，這是包含特殊文化內(nèi)涵的吉宜時日，詩人對自己在這個時候降生充滿自豪。(3)寫自己美好的名字：詩人自述父親給他起的美好的名字，這個名字中包含著父親對他品德的美好期望，詩人也把這作為自己美好人格的準則。這三點共同表現(xiàn)出了作者高度的莊重自愛。(二)研讀第二部分。課本上對話欄中說“‘內(nèi)美’句承上，‘修能’句啟下。體現(xiàn)了詩人對自我價值的發(fā)現(xiàn)”。這句話你是怎么理解的?[明確]“內(nèi)美”承上是指第1—8句中所說的自己高貴的出身、降生的祥瑞和美好的名字，這都是上天與先人賜予的。詩人并未滿足，依然“重之以修能”?！靶弈堋本鋯⑾拢?1—12句就用采集香花美草來比喻自己對“修能”的追求，把江離與芷草披在身上，把秋蘭結(jié)成飾物掛在身邊，只要是美好的品格，詩人都學習。因此“內(nèi)美”和“修能”正是作者對自己高尚品格和美好才能的評價，正是詩人對自我價值的發(fā)現(xiàn)。(三)研讀第三部分。1．課本上對話欄中說第13—20句“焦慮