【正文】 ，尤其是語(yǔ)言方面的障礙較大，但教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，仍以教師的引導(dǎo)為主，通過切合實(shí)際的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)。第三步，解難、疏通。在熟讀之后，獲得了良好的語(yǔ)感再背誦?？梢栽谡n前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料?！?四)提問：你反復(fù)誦讀之后，覺得這首詩(shī)外在形式上有什么特點(diǎn)?[明確]1。屈原，名平，字原，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。(三)再次誦讀全詩(shī)。(2)寫自己出生的祥瑞：詩(shī)人自述出生于寅年寅月寅日，這是包含特殊文化內(nèi)涵的吉宜時(shí)日，詩(shī)人對(duì)自己在這個(gè)時(shí)候降生充滿自豪。2．課本上對(duì)話欄中說第2l一22句“上句詞直，下句意婉”，你是怎么理解的?[明確]這兩句的抒情對(duì)象都是楚王?！峨x騷》是我國(guó)最早出現(xiàn)的浪漫主義詩(shī)歌杰作。想到草和木都時(shí)刻地在凋零，怕的是理想的佳人也要早衰?！峨x騷》，了解文學(xué)作品中常用的“移情法”。新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其《楚辭》：繼《詩(shī)經(jīng)》之后的又一部詩(shī)歌總集，是西漢人劉向搜集屈原、宋課文節(jié)選部分作者表達(dá)了四層意思：①受屈遭貶的原因；②不同流合污的思特點(diǎn)是句式長(zhǎng)短不一，多用 “兮”字。2．以屈原《離騷》等及宋玉的作品為主體的詩(shī)歌總集叫 《楚辭》。（設(shè)疑）（多媒體演示下文）①司馬遷：“離憂”說?！保ㄕ?qǐng)兩組同學(xué)讀“內(nèi)美”上半部分詩(shī)篇。詩(shī)歌《離騷》中“遭遇憂 患”，憂國(guó)憂民是主要的情感，因而，班固的“遭憂”說更加符 合詩(shī)歌本意，比較準(zhǔn)確。（五）對(duì)話拓展1．延伸拓展：和屈原對(duì)話?！彼麜?huì)不“殉道”嗎？他雖死猶 生，他的人格光輝，永遠(yuǎn)照耀千秋！3．學(xué)生合作交流讀后的人生思考?！峨x騷》的比興卻與所表現(xiàn)的內(nèi)容合而為一，把原來 《詩(shī)經(jīng)》中的比興材料，如草木、蟲魚、鳥獸、風(fēng)云雷電都賦 予了生命，讓它們活動(dòng)，甚至讓它們有人的意志，用以寄托人 的思想感情?！保ǘ嗝襟w演示下文）面對(duì)困境憂患、執(zhí)著、追求 3．讀《離騷》。A明確：“內(nèi)美”，是指一種莊重自愛、忠君愛國(guó)，一種責(zé)任 感、復(fù)興祖國(guó)的使命感。）（3）聽多媒體范讀課文。3．走近作者，了解 作者生平及楚辭特征。“風(fēng)、騷”是中國(guó)詩(shī)歌史上現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義兩大傳統(tǒng)的源頭?！备鶕?jù)以上課標(biāo)要求以及本課內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)以啟發(fā)式教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)手段，通過啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)綜合運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)、講授教學(xué)和情景教學(xué)等教學(xué)方法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生思維活躍，知識(shí)面較廣，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力。我把蘼蕪和白芷都折取了來，和秋蘭紐結(jié)著做成了個(gè)花環(huán)。用“美人”比喻理想中的君王。而另一方面，詩(shī)人更是充滿憂慮：“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。八、研讀文本。(二)[提示]詩(shī)中的“兮”是一個(gè)語(yǔ)氣助詞，它不僅加強(qiáng)了生活色彩，而且使詩(shī)歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，讀的時(shí)候應(yīng)該拉長(zhǎng)語(yǔ)氣。它的出現(xiàn)，打破了《詩(shī)經(jīng)》以后兩三個(gè)世紀(jì)的沉寂而在詩(shī)壇上大放異彩，后人也因此將《詩(shī)經(jīng)》與《楚辭》并稱為風(fēng)、騷。(一)教師范讀或播放誦讀錄音。二、品味、鑒賞詩(shī)歌中移情的藝術(shù)手法。3．欣賞詩(shī)人內(nèi)在的深厚的思想感情。第一步，范讀——讓學(xué)生耳順。本課將分兩課時(shí)進(jìn)行，把教學(xué)難點(diǎn)，即詞句的疏通安排在第一課時(shí)中，把教學(xué)重點(diǎn)，即作品思想內(nèi)容的理解安排在第二課時(shí)，以確保學(xué)生真正做到一課一得。賞析屈原名句，諸如——1．路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；，哀民生之多艱。但學(xué)生在自習(xí)中會(huì)遇到不少困難，可以提出討論，老師作一些點(diǎn)撥。，猶如堆沙一樣，一層一層的積淀。課文節(jié)選了長(zhǎng)詩(shī)的第一節(jié)，內(nèi)容主要是詩(shī)人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠(chéng)不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。屈原對(duì)南方民歌的吸取和發(fā)展，在詩(shī)中大量錘煉的對(duì)偶句，是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，對(duì)后來的詩(shī)賦詞曲等各種文學(xué)樣式的語(yǔ)言運(yùn)用都有著深遠(yuǎn)的影響。（2）齊讀全文，找出文中能體現(xiàn)屈原高貴品質(zhì)的詩(shī)句，并摘抄。（學(xué)生討論．教師作適當(dāng)點(diǎn)撥）［明確]節(jié)選部分，詩(shī)人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠(chéng)不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。提示：“兮”字，語(yǔ)氣助詞，讀時(shí)應(yīng)拉長(zhǎng)語(yǔ)氣，齊讀時(shí)感受文章所表達(dá)的思想感情。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國(guó)事及應(yīng)對(duì)賓客，起草憲令及變法，對(duì)外參加合縱派與秦斗爭(zhēng)，兩度出使齊國(guó)。第一篇：離騷說課稿人教版必修二《離騷》說課稿教學(xué)目標(biāo)：1了解屈原生平，理解詩(shī)人熱愛祖國(guó)、憂國(guó)憂民的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)憂民的思想感情。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛國(guó)之懷。（2）疏通詩(shī)句，初步感知。3研讀探究（1）在你的想像中，屈原有怎樣的外貌，怎樣的風(fēng)度？（可先讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，用自己的語(yǔ)言概括，然后再用課文中的詩(shī)句來說）[明確］“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”，“乘騏驥以馳騁兮，來尋道夫先路也”，詩(shī)人身披香草用以表明自己高潔的品質(zhì)，詩(shī)歌從第一句“帝高陽(yáng)之苗裔兮”開始，詩(shī)人使用大量筆墨，從多方面描述自我的美好而崇高的人格?！柏M余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī)”“指九天以為正兮，夫維靈修之故也”——忠君報(bào)國(guó)，雖死不悔。5探究閱讀（1）（多媒體課件播放屈原行吟澤畔、抱石投江的鏡頭）面對(duì)屈原抱石沉江，你贊成這一舉動(dòng)嗎？（可在班內(nèi)展開辯論，只要學(xué)生言之成理即可）不贊同：屈原雖遭楚王放逐但楚國(guó)人民并沒有拋棄他，他自感面君無(wú)望，心中的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，便抱石沉江，這其實(shí)是文人心理脆弱的表現(xiàn)。二．關(guān)于教學(xué)方法結(jié)合作品特點(diǎn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段在古典詩(shī)歌方面閱讀能力的要求，我把《離騷》節(jié)選的教學(xué)目的確定為以下兩點(diǎn)：一是了解屈原的生平，理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)憂民的思想感情；二是反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生初步評(píng)價(jià)鑒賞古典詩(shī)歌的能力。課外的閱讀非常重要。第四步，課堂練習(xí)。，雖九死其尤未悔。第三，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。教師范讀，學(xué)生感受，正音。課文節(jié)選部分的詩(shī)句，突出表現(xiàn)丁詩(shī)人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。教學(xué)建議：一、這首詩(shī)古奧難懂，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)先幫助學(xué)生理解詩(shī)句的字面意思，然后再指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句。(二)學(xué)生自由誦讀。風(fēng)指十五國(guó)風(fēng)，代表《詩(shī)經(jīng)》，充滿著現(xiàn)實(shí)主義精神；騷指《離騷》，代表《楚辭》，散發(fā)著浪漫主義氣息。五、理解詩(shī)句。(一)研讀第一部分?！薄懊廊恕痹谶@里指君王，君王昏聵誤國(guó)，保守落后，政治混亂。用采摘和披掛“江離”、“秋蘭”比喻修身養(yǎng)性。我匆忙得就像是在趕路一般，怕的是如箭的光陰棄我飛掉。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生初步具備了一定的分析和解決問題的能力及【教學(xué)目標(biāo) 】 合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】“一個(gè)好的老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。想；③追求“美政”九死不悔的高尚情操；④憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)精神。4．走進(jìn)文本，熟讀 課文及郭沫若譯文。3．三讀《離騷》。出身高貴：“帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。（再品）讓我們齊讀《離騷》，把對(duì)詩(shī)歌的深刻理解讀出來，把對(duì) 偉大詩(shī)人屈原“崇仰真理、矢志報(bào)國(guó)”的高尚人格品味出來。更為重要的是，《離騷》中的比興形成了一個(gè)系 統(tǒng)，對(duì)作者思想感情的抒發(fā)起到很大的作用，使得詩(shī)人感情 的表達(dá)更加深刻、深厚、強(qiáng)烈，使得全詩(shī)顯得生動(dòng)形象，豐 富多彩。（課外）。這對(duì)我們學(xué)習(xí)鑒賞《離騷》全詩(shī)和學(xué)習(xí)其他古 代詩(shī)文，打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（解疑）通過品讀、對(duì)話文本和作者，對(duì)“離騷”的4種解釋，結(jié)合 “預(yù)習(xí)學(xué)案”背景，現(xiàn)在你認(rèn)為哪一種解釋比較正確？ 明確：“離”，通“罹”，遭遇?！?名字美好：“名余曰正則兮，字余曰靈均。（三）品讀領(lǐng)悟1．揭示“離騷”的4種解釋。六、教學(xué)過程（一）對(duì)話導(dǎo)入 1．導(dǎo)入：屈原以 他的理想、遭遇、痛 苦、熱情以至整個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉詩(shī)篇——《離騷》，閃耀著鮮明的個(gè)性光 輝，光耀千古。主要內(nèi)容 是一手偉大的抒情長(zhǎng)詩(shī)，歷來以其可與日月爭(zhēng)輝的光芒照“楚辭”與《楚辭》“楚辭”：“楚辭”是屈原等人在楚國(guó)民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種新詩(shī)體。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。注意節(jié)拍、重音。金烏和玉兔匆匆地不肯停留，夏天和秋天輪流著在相替代。十、課堂小結(jié)。所以作者會(huì)表現(xiàn)出“焦慮之情，憂患之意”。2．寫這幾點(diǎn)分別有什么作用? [明確](1)寫自己高貴的出身：從遠(yuǎn)祖顓頊帝說起，顯示詩(shī)人與楚王同姓宗親的血緣關(guān)系，既表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖先的崇拜，又表現(xiàn)他貴族出身的優(yōu)越感和責(zé)任感，表明自己對(duì)楚國(guó)的興亡負(fù)有義不容辭的責(zé)任。(二)各小組推選代表發(fā)言，各組互相補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。2．介紹屈原及《離騷》。(三)師生齊讀?？梢龑?dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人生平、政治環(huán)境、地域文化等背景知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在含義