【文章內容簡介】 情淋漓盡致地還原出來。教學過程：師：上課前，我在和同學們的交流中了解到很多同學不喜歡《祖國山川頌》這篇文章，你們能闡述一下你們的理由嗎？生：這篇文章都是空話大話，給人的感覺是在喊口號，沒有什么實際內容。生：這篇文章是假大空的典型，沒有真實的情感，給人很虛假的感覺，很肉麻（學生大笑）師：我忍不住想提醒一下同學們，這篇文章叫《祖國山川頌》，作者是在贊美我們偉大祖國的山川河流，這怎么是沒有內容呢？而我們腳下所站立的這塊土地，孕育了我們祖國偉大文明文化，提供給我們每一個人成長所需要的物質和精神的營養(yǎng)，所以我們常常把祖國比作母親，去贊美我們的母親不可以嗎，很肉麻嗎？生：這實際上是一篇很好的文章，只是現在的中學生們全部都是獨生子女，感情淡漠，缺少對祖**親的真正感情。比如我們初中時去南京大屠殺紀念館，很多同學都嘻嘻哈哈，根本沒有一點嚴肅感。師：（笑）全部都嘻嘻哈哈？包括你嗎？生：不，我很嚴肅的。師：所以不是全部，你不能以偏概全。不是所有的同學都不懂事，不是所有的同學都缺乏愛國的情感，是不是？生：是。師：你請坐。我們的當代中學生都是感情豐富的，在和大家平時的交流中，我可以感覺到我們同學的熱情如火，怎么能說是缺乏情感呢？我們有些人在南京大屠殺紀念館中的不嚴肅可能有很多的因素，比如我們國民一貫的公共意識的缺乏和不注意場合等，這是另一個話題，不管怎么說，它不能證明我們同學缺乏情感。實際上，在對待愛國尤其是抗日愛國這個問題上，我們同學個個都是小“憤青”啊。（同學笑）生：雖然我們對祖國的情感是真實的，但一般來說，我們都把情感放在心里，這種直接的表白給人的感覺太做作。再說，在日常生活中，不管我們多么愛媽媽，也沒有人會天天對著自己的媽媽去直接抒情啊。（生笑）哄然說是，有人得意地點頭）師：好象這代表了我們大多數同學的看法。在日常生活中，我們是用不著整天對媽媽抒情，但是我們在日常生活中有沒有情感不能自已的直接抒發(fā)的時候？生：（遲疑著）有師：舉個例子，比如我們在運動會上看同學比賽時，我明明聽得有同學高呼“8班萬歲”，甚至我還聽見有同學高呼“為了8班，沖?。　保@不肉麻嗎？（生笑）生：不肉麻。師：為什么呢？生：當時的環(huán)境、氣氛和激烈的競爭會讓人變成這樣。師：是啊，一定的環(huán)境與氛圍會讓人有不能自已的情感抒發(fā)甚至是爆發(fā)，是一個人集體榮譽感的自然流露，我們非但感覺不到不自然，反而會增進我們對集體的熱愛，有團結力量，聚攏人心的作用。這個例子能說明什么問題，可以幫助我們理解《祖國山川頌》的情感表達嗎？生：《祖國山川頌》的情感表達也是真誠的。師：對，只不過我們和作者所生活的時代相隔既遠，在對情感表達和某些事物的認識上產生了代溝。那么我們怎樣解決這個問題呢？以前我們在詩歌單元的學習中，我給大家介紹了一種詩歌解讀的方法，叫知人論世，我們解讀其它類型的文章，同樣可以運用這種方法。（出示黃藥眠生平材料，與同學共同學習）師：黃藥眠先生出生在風雨飄搖的舊中國。他汲取了這塊土地提供的種種滋養(yǎng)，深深了解祖國山河的壯美富饒和這塊土地對我們這個民族滋養(yǎng)的大恩。在他成長的過程中，他親眼目睹了外夷的鐵蹄踐踏與舊政府的黑暗昏朽，他也親身參與了民族解放和爭取民主自由的斗爭中去，他有過新中國建設的欣喜也嘗盡了祖國建設中十年浩劫的失望，當祖國歷經波劫，重煥青春光彩，有什么比這更讓他激動呢？不惟如此，我們腳下的這塊土地，同樣也滋養(yǎng)了我們每一個人，想想看，這塊被野火燒過春風吹過的土地，這塊灑過我們祖先血汗也同樣灑過你我血汗的土地，難道不也能讓我們感動嗎？師：同學們，我們對我們的祖國有著深深的感情，在我們的內心深處，也同樣有著贊美祖國歌唱祖國的欲望，只不過，我們缺乏這樣的感情體驗與合適的氛圍，以致于我們的這種對祖國深深的愛被隱藏了。這說明我們要還原這種情感，還要用一定的方法營造一定的氛圍，喚醒我們身上沉睡的情感。那么，我們應該用什么樣的方法呢？（出示歌曲《我的祖國》第一段歌詞）師：這是電影《上甘嶺》中的插曲，我們同學應該基本上都會唱。生：我們上學期的每周一歌唱過。師：那太好了，我們先請同學在心里把這首歌深情地朗誦一遍。（注重號表面教師說話的著重語氣）（一分鐘后）師：你們感覺如何，有沒有被感動的感覺？（生笑）生：下面我們大家一起來把這首歌唱一遍，唱的時候一定要聲音洪亮精神飽滿。生齊唱師：感覺如何？生：很抒情，讓我們有熱血沖動的感覺。師：是熱血澎湃吧。我們顯然被感動了。為什么會有這樣的效果？生：因為歌曲有音樂的伴奏。師：對，音樂的旋律與節(jié)奏有助于情感的抒發(fā)，而這種旋律和節(jié)奏需要通過什么方式表達？生寂然，可能弄不清老師的意思。師：也就是說，這種節(jié)奏和旋律在歌詞上看得出來嗎？生：看不出來。師：即便有曲譜，紙上的曲譜可以直觀地把這種旋律表達出來嗎？生：不能。師：是啊，不能。如果真要這樣，我們大家就用不著耳朵了。（生笑）師：所以說，我們得通過什么來表達這種情感？生：聲音。師轉向黑板上的課文標題，在“頌”上打了一個著重號。師：我要告訴大家，“頌”這種文體也有著強烈的節(jié)律。作者在寫這篇文章時，是帶著強烈的情感的，這種情感，作者必須要借助語言的修辭，比如句式的整齊與變化，描寫的細膩與修辭格的適當運用，這些文章中的句式，時或整齊劃一，時或參差錯落，時或行文迅疾利落，時或婉轉悠長，這都是作者要表達的情感有著密切的關系。我們要將作者的這些情感還原，最好的方式就是??生：朗讀。師：朗讀，并且有意識地注意這些文辭與句式的變化，將這些變化表現出來了，作者的情感就會被還原，我們的情感也會被激發(fā)出來。我們試試看？生：好師：我想提兩個要求：一是我們一定帶著對作者創(chuàng)作這篇文章時的感情體驗去大聲地朗讀；二是朗讀中，我們或許會有一些感受，請把你的感受寫在書頁的空白處。（十分鐘后）師：你們有沒有從朗讀中感覺到作者的情感？生：有師：好，你來說說看。生：文章第二段，“我不僅愛祖國的山川大地，就是一草一木，一花一石，一磚一瓦，我也感到親切，值得我留戀和愛撫?！北憩F了作者對祖國熱愛得非常深。師：一種細致入微的情感。體味得很好，不過你剛才讀得不好，能有感情地讀讀看嗎？（生讀）師：朗讀的重音應該落在哪幾個詞上？生：“一草一木，一花一石，一磚一瓦”和“也”上。師：很好。大家一起讀來試試。（生讀）師：還有什么感受？生：文章第五段，連續(xù)運用了排比，表達了我們祖國在歷史上所經歷的災難與挫折。師：表達了挫折？這話通不通？應該是表達作者的一種什么情感？生：作者為祖國遭受的災難悲痛的情感。師：我感覺這一段不僅是表達一種悲痛的感情，還有什么感情在其中？生：這一段最后，寫作者看到祖國重新煥發(fā)生機的欣喜。師：很好。這兩個部分有什么關系嗎？生：對比，寫祖國的經受的災難來襯托出祖國重新興盛的喜悅。師：到底是對比還是襯托？生：襯托。師：對，你自己都說了襯托出作者多祖國春天來臨的喜悅。師：我們通過今天的學習發(fā)現，有一些文章不是潛心沉思就可以體味出它的好處的，比如像頌這類文體還有像詩歌等需要通過大聲朗誦，才能體味到它的精彩之處。因為時間的關系，我不能同學在課堂上花太多時間朗讀體味，請大家利用早讀和晨讀的時間，再進一步去把這個事情做好。下課