【文章內(nèi)容簡介】 人生的早期階段，兒童是通過操作來學習的。④兒童會做的是教育的出發(fā)點。⑤所有的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展的潛力。幼兒在教師的眼中不應(yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責任就是要了解幼兒的個體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標、內(nèi)容、形式和材料等。⑥在教育過程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸。師生關(guān)系是指教師與幼兒之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，人們逐漸認識到，師生關(guān)系本質(zhì)上是一種平等關(guān)系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時應(yīng)該注意：①態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進師生之間的溝通。教師要熟記每個兒童的名字，說話的語調(diào)和速度恰當，運用恰當?shù)恼Z言，說話態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。(3)重視年齡特點和個體差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點，從而有針對性地進行教育。同時，教師應(yīng)該舍棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮。許多幼兒對學習外語并沒有足夠的興趣，并且學習外語并未被證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。(4)發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應(yīng)該充分認識和利用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動與教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當中，一些保育員教師對一日活動各環(huán)節(jié)的作用認識單一、片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全。教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機聯(lián)系。(5)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。理論研究認為，幼兒的學習乃至整個發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括以下兩方面：①物質(zhì)條件。幼兒園應(yīng)該有足夠的室內(nèi)和戶外活動空間，應(yīng)該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。同時，優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境也是十分必要的。②精神環(huán)境。幼兒園的精神環(huán)境是由人的因素構(gòu)成的，是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼兒園教育中，園長的觀念、管理水平與教師的觀念、專業(yè)素質(zhì)、人格品質(zhì)等，對幼兒成長的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補幼兒園物質(zhì)條件的不足。(6)以游戲為基本活動。游戲是兒童的權(quán)利，是學齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在這個新的世紀里，我們更要強調(diào)游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當中的基本活動。(7)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、社會教育化的發(fā)展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經(jīng)濟、更生動活潑、更有意義。第三篇：2014年幼兒教師招聘考試理論知識試題及答案二2014年幼兒教師招聘考試理論知識試題及答案二一、選擇題1.()是我國學前教育所特有的一條原則?！敬鸢浮緾。解析：保教結(jié)合是我國特定時間保存下來的教育原則。，分別為()。、示范、準備、準備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境、準備教具、示范、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范【答案】A。，幼兒園環(huán)境是指()。【答案】D。解析：狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物質(zhì)和精神環(huán)境。()?！敬鸢浮緼。解析：經(jīng)濟發(fā)展狀況制約教育的發(fā)展。()創(chuàng)立。【答案】A。解析：武昌的湖北幼稚園。，兒童入學后學業(yè)成敗很大程度上取決于()?！敬鸢浮緿。解析：兒童學業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學校教育方式占有重要地位。()?！敬鸢浮緿。解析：幼兒園教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。()在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲兒童的教育機構(gòu)?！敬鸢浮緿。解析：福祿倍爾建立第一所真正意義的幼兒教育機構(gòu)。二、名詞解釋【答案】一日生活的整體功能指保教結(jié)合、日?；顒优c教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體?！敬鸢浮棵膳_梭利的自由原則：蒙臺梭利認為，建立合乎科學的兒童教育，就是讓兒童獲得自由，讓兒童的天性得以自然表現(xiàn)。這就是自由的原則?！敬鸢浮坑變簣@課程是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。【答案】兒童觀指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法?！敬鸢浮烤C合性原則指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。三、判斷題、智育、德育、美育各個方面，否則影響幼兒的全面發(fā)展。()【答案】√。()【答案】√。()【答案】。解析：教育不僅指學校教育、家庭教育，還包括社會教育。四、解答題？其具體內(nèi)容包括哪些方面？【參考答案】我國幼兒園的教育目標是：實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和進行語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為、習慣以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。“教學即生活”?！緟⒖即鸢浮扛５摫稜栐趯Υ彝ヅc教學科目時，認為“教學即生活”，強調(diào)只有當家庭與學校生活一致時才能達到教育目的。在課程與教育目的問題上，福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他認為，幼兒時期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動仍然為發(fā)展幼兒時期多方面人性所需，如個體需食物來補充營養(yǎng)一般。？【參考答案】幼兒的教育離不開家庭，其原因是：(1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔負著養(yǎng)育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果就不佳。(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在：家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。五、論述題?！緟⒖即鸢浮坑變簣@教育目標層次間的相互關(guān)系表現(xiàn)如下：(1)幼兒園教育目標。是指導幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標，具有普遍的指導意義。(2)中期目標。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。也就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。(3)近期目標。也稱短期目標，指在某一階段內(nèi)要達到的教育目標，近期目標的制定是為完成最終的目標服務(wù)的。短期目標一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。(4)活動目標。即某次教育活動需要達成的目標。在一節(jié)課或一次活動中，教師可能會提出這些目標，這個層次的目標通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。在幼兒園教育中，教育總目標要通過上述層次的目標才能落實到幼兒身上。目標越小、越具體，目標的實現(xiàn)也就越容易。上述四個層次的目標由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總目標，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標真正成為可操作的活動目標，從而促進幼兒個體的發(fā)展，最終實現(xiàn)教育目的。、整體性的工作？【參考答案】幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在：(1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發(fā)展為目標，對兒童進行全面的素質(zhì)教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方面，而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當遵循素質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應(yīng)小學生活是至關(guān)重要的。兒童入學后適應(yīng)不良的主要原因是對新環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態(tài)度、習慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W所必須的各種基本素質(zhì)。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的，而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。六、案例分析題某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。陳先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴?，競發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在？”請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實施教育？如何看待教師的體罰行為？【參考答案】著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包