【文章內(nèi)容簡介】 知道，“相媚好”的意思就是互相親熱。師：解釋得完全正確。你姓什么？生(靦腆)：我姓王。師：我來跟王老師握個手，這個詞很有難度，我一開始也不明白。大家踴躍發(fā)言，希望咱們班有更多的“王老“幣”“張老”幣”……(板書：媚)你看，這是一個女孩子彎著眉毛對你笑呢，跟你多親熱呀。生：就是說這對老夫妻喝的有點醉了正用吳地的方言……(學生卡殼了，說不上來)師(微笑提示)：對!就像咱倆這樣，正用吳地的方言在愉快地——生：聊天!師：連起來再說說看？生：這對老夫妻喝的有點醉了，正用吳地的方言愉快地聊天。師：說得真好!還有不懂嗎？生：老師，我想知道這里的“無賴”是什么意思？師：這里的“無賴”是和《水滸傳》中的高俅一樣的無賴嗎？讀讀最后一句，“最喜小兒無賴”喜歡小兒什么？生：這里的“無賴”是頑皮的意思。還不趕快謝謝你的老師。生：謝謝“李老師”。生：不用謝!師：還有什么不明白的？(無人舉手)好，整首詞中詞語的意思讀懂了，再請一位同學來讀這首詞，這一遍請大家邊聽邊想象這首詞所描繪的畫面。點評：這一質(zhì)疑解詞的環(huán)節(jié)，教師處理得比較智慧?！皡且簟币辉~以教師補充講解、示范發(fā)音讓學生感受為主；“相媚好”——詞在學生猜詞義的基礎(chǔ)上教師據(jù)形解字：“你看，這是一個女孩子彎著眉毛對你笑呢，跟你多親熱呀!”；“無賴”一詞，教師和貶義“無賴”作比，放在語言環(huán)境中讓學生自己體會。這是真正體現(xiàn)了“教也多術(shù)也”“教學之妙，存乎一心”的境界。三、感悟詞眼，注重身心體驗師：同學們，在一遍遍地讀中有沒有讀出作者看到這幅畫面后的心情呢？它就在詞里面，請靜靜地用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個字。生：喜。師：“喜”，(板書：喜)這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么這么喜歡，這么欣喜？請同學默讀這首詞。(學生默讀思考)生：辛棄疾最喜歡小兒子，不是“最喜小兒無賴”嗎？師：你是作者的知音，先來讀讀這一句，相信你肯定能讀好。(學生讀詞)師：這句中哪一個字最能體現(xiàn)小兒子頑皮的動作？生：臥。師：看看圖，你能想象他當時頑皮的動作、神態(tài)嗎？(課件出示課文插圖)生：我們是坐著剝，他趴在地下剝蓮蓬，兩只腳還蹺著，踢踢打打的。生：我想他的嘴里一定還哼著小曲，多快樂呀，腳上一定是和著嘴里的曲子打著節(jié)拍。師：說不定他趴累了，還會怎樣？生(笑著)：他還會打兩個滾，仰面躺下。生：有可能還趴在河邊，玩玩水。師：你會用什么詞來形容他此時的狀態(tài)？生：快樂。生：自由自在。師：想怎么剝就怎么剝，真是自由自在呀!看著這個小“無賴”，辛棄疾禁不住會想什么？生：這要是我的兒子該多好呀!生：要是我能回到這樣的童年該多好呀!師：是呀，可是你們知道辛棄疾的童年是怎樣的嗎？他出生時，家鄉(xiāng)就已經(jīng)淪陷，他是被祖父撫養(yǎng)長大的。那里的人民缺衣少食，居無定所，孩子們更是吃不飽，穿不暖。所以辛棄疾除了想自己有這樣自由自在的童年，還會想？生：還會想要是兒時的鄰居有這樣的生活多好!生：還會想要是所有人都有這樣的生活多好!師：作者向往天下所有的人都能這么自由自在的生活，這么自在的生活才是作者最喜的。誰來讀讀？點評：“最喜小兒無賴”一句教學層次十分明顯：第一層次是讓學生想象小兒頑皮的動作、神態(tài)；第二層次是體會小兒此時的心情；第三層次是由這個小兒推想作者的聯(lián)想；第四層次是和作者童年作比，了解作者博愛之心，希望所有兒童能過上自由自在生活的美好理想。過程由表及里，由此及彼，由淺入深的教學設計值得稱道。師：除了最“喜”的，還有沒有喜歡的？生：我覺得大兒子和二兒子，他也很喜歡。師：喜歡大兒子什么？生：“大兒鋤豆溪東”喜歡大兒子在地里鋤豆。師：注意！這里的“鋤豆”可不是指把豆子鋤了，古人寫詞為了押韻，常常會省略倒裝。想想大兒子在地里干嘛？生：在豆田里鋤草。師：是啊，你看大兒種田辛苦呀，有一首詩說——(引背《憫農(nóng)》)(學生齊背)師：同學們，在農(nóng)村田里有收成，一家子就能吃飽飯了!辛棄疾說過一句話“人生在勤，當以力田為先?！彼J為人民生活的根本就是種田呀!那喜歡二兒子什么？生：老二也還不能種田，但可以編雞籠賺點小錢，有他幫忙農(nóng)戶不僅有飯吃，還可以有酒喝了。師：這兩個兒子多么……生(紛紛答)：勤勞孝順。師：(相機板書：兩兒勤勞)看著兩個勤勞孝順的大兒子和頑皮可愛小兒，這一家子多幸福呀，能不令人歡喜嗎？誰來讀讀詞的下片，不僅要讀出喜歡，還要讀出大兒子和二兒子的勤勞、小兒子的活潑。(學生人情入境地吟誦)師：除了喜歡這幾個兒子，還有沒有令詞人心生喜歡的？生(捂著嘴笑)：我從這句“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”感受到，那對老夫妻恩愛的樣子是作者所喜歡的。他們甜甜蜜蜜的，說著親熱的39。話，還喝點小酒，多讓人羨慕呀!（學生聽了都笑了）師（笑著說）：是呀，這老兩口，有房，有田，還有著兩個勤勞孝順的大兒子和一個頑皮的小兒子，他們在親熱地聊些什么呢？走人詞中，你就是老婆婆(指著全班女生)，你就是老公公(指著全班男生)。把你和老伴的對話寫下來。（學生先是一愣，既而全樂了，迅速拿起筆來寫。）師：誰先寫好就站起來讀。生（一個男孩）：老公公會說：“老婆婆……師：等等，這老公公就是你，你怎么稱呼老婆婆？生(撓撓頭)：老……老婆。(全班笑倒一片)師(笑)：可以的，他說的沒錯。除此之外，年齡大的夫妻之間一般會互相稱呼？生：老頭子和老婆子。生：老伴。師：對呀!來，別不好意思，接著說。生：老伴呀，你看咱們的生活多好呀!有了這三個兒子，咱們以后的生活就有了保障。師：是呀，還是你這個當?shù)慕逃暮醚?生(一個女生)：老伴，你看咱們的小兒子多可愛呀，一點煩惱也沒有，真讓人羨慕!還有那兩個大兒子，多勤勞呀!師：那還不是你給我生的好兒子，還要感謝你嘍!(全班大笑)生：老婆子，你看咱家的豆田長得多好，今年一定是個豐收年!生：老頭子，咱家的雞長得也很肥，今晚我殺一只雞給你補補身子。師：那謝謝你了，老伴。來，讓咱們再喝一杯吧!這里的“醉”僅僅是酒醉嗎？生：還有陶醉。師：這就是“酒不醉人——生(齊)：人自醉。師：此時，陶醉的只有老夫婦嗎？還有誰？生：還有三個兒子。生：還有站在遠處的辛棄疾。師：還有呢？生：還有我們。師：是呀，你、我，咱們所有人都沉醉其中!(相機板：生活和美)一起來醉一醉？(學生齊讀)點評：讀詩詞貴在“入乎其內(nèi)”“心心相印”，讓孩子們提起筆走入老夫妻倆的內(nèi)心世界，想象他倆“醉里吳音相媚好”的親切話語，一下子縮短了讀者和作者的心理距離，仿佛走入了這古老鄉(xiāng)村的畫面里，走進了詩詞翁媼的內(nèi)心世界里，詩詞教學的意境美和情趣美得到了彰顯。師：看著你們讀，老師也想來(教師人情地范讀，學生一片掌聲)生：我覺得這迷人風景，也是令作者喜歡的。師(質(zhì)疑)：風景，什么樣的風景？你能把詞人看到的描述在我們的眼前嗎？生：“茅檐低小，溪上青青草”詞人用了兩個青，可見小草非常綠，還有小茅屋，讓人很喜歡。師(再次質(zhì)疑)：可是小草再綠有什么稀奇的呢？生：因為在城市里看不到，只有這個小山村才有。師(若有所悟)：只有這個小山村才有，那此刻他的家鄉(xiāng)，此刻的外界，能見到什么？(學生靜默了一會，紛紛舉手)生：百姓。生：房屋。能看見金兵在四處殺害老能看見金人在焚燒我們的生：能看見人民在四處逃亡。師(追問)：到處滿目瘡痍，耳畔只能聽見什么？生：聽見刀劍相碰的聲音。生：聽見人民在哭喊的求救聲。生(憤怒)：聽見戰(zhàn)爭的殺戮聲，聽見人民在質(zhì)問統(tǒng)治者。(全班一片掌聲)師：到處是人喊馬嘶，到處是哭爹喊娘的痛苦聲。所以，小草雖然普通，但只有這個寧靜的小山村才有，再讀讀詞，還有什么是在淪陷區(qū)看不到的？生：還有茅屋，再怎么也是個家。生：還有一家人能團圓地生活還有田地，還有小鳥在鳴叫。師：小草雖然普通，茅屋雖然破舊，但卻給人感覺？生：溫暖。生：和諧。生：寧靜。師：(相機板書：風景、寧靜)這才是作者喜歡的呀！誰來通過朗讀把這寧靜的風景展現(xiàn)在我們每個人眼前？(指名讀)點評：“可是小草再綠有什么稀奇呢？”“那此刻他的家鄉(xiāng)，此刻的外界，能見到什么？”這兩個問題真是神來之筆，一下了拔云見日。這就叫問得多不如問得巧、問得妙。這樣在“刀劍相向”“家破人亡”“哭爹喊娘”的“國破山河在”的戰(zhàn)爭傷痛、國土淪失的大背景下，“村居”的溫暖、和諧、寧靜更令人向往和追求了。師：同學們，一首詞就是一幅畫。(板書：一幅畫)讀了《清平樂？村居》，你看到了一幅什么樣的村居生活圖？生：寧靜。生：和諧。師：這寧靜和諧的村居生活圖中更蘊含著詞人的一份情(板書：一份情)，詞人發(fā)自內(nèi)心地喜愛啊，一喜風景寧靜，二喜夫妻和美，三喜兩兒勤勞，四喜小兒自在。辛棄疾寫詞抒發(fā)自己的心情，我們用讀還原詞人的喜愛之情。先自己練一練，咱們再來比一比。(學生自由練讀)師：誰來跟老師比比？(幾個學生躍躍欲試)（生讀得很投入）師：讀得這么好，簡直是一個小辛棄疾了。我不敢比了，你們推薦一個來代我比吧!（全班學生推薦了一名學生，讀得也不錯）師：這兩人難分高低，最可貴的他們都讀出了自己心中的那幅畫卷。讓我們一起把心中的喜愛表達出來!（師生齊讀）五、低吟淺唱，升華學生審美情趣師：同學們，學到這兒老師有一個疑問想請教大家：辛棄疾以愛國詞人著稱于世，為什么此時的他不去贊美戰(zhàn)場上的奮力拼殺，而贊美寧靜和諧的鄉(xiāng)村生活？生：因為他厭倦了拼殺，他向往這種平靜的生活。師：噢，只是希望自己能過上這種平靜生活？生：他熱愛祖國，向往人民都能過上這種安定的生活。生：他懷著一顆愛民的心，希望人民都能遠離戰(zhàn)爭。師：這才是真正的憂國憂民，他希望每個人都能如這戶農(nóng)家一樣，過上安居樂業(yè)的生活。不愧是愛國詞人!師：剛才我們讀了這么多遍，可老師覺得用讀這種形式還不能盡情表達此刻詞人心中的那份情感，怎么辦？生：背。師：還不夠。生：唱。生：表演。師：古人寫詞原是為配唱而作，因為光讀不能表達心中的感動，其實一首詞就是一首歌。(板書：一首詞、一首歌)咱們可以唱，甚至是手舞足蹈!老師先唱一遍給大家聽聽，好嗎？唱得好，來點掌聲，唱得不好呢？生(齊)：也有掌聲。(師配樂《春江花月夜》唱詞，學生高興地鼓掌)點評：詩詞教學應以吟誦為重點，吟誦是對詩詞的整體感知；吟誦是對詩詞的深入體會；吟誦是對詩詞的把玩品味；吟誦是對詩詞音律的欣賞。崔老師在吟誦的基礎(chǔ)上又向前走一步：“吟唱”。在低吟淺唱間，古典詩歌的形象美，意境美，聲律美，情感莢都得到了淋漓盡致地發(fā)揮。古典的詩詞應有最契合它的教學方法啊，吟唱法可以算是其一了吧!師：謝謝大家的掌聲，我們一起試著唱一唱。(全班跟著音樂齊唱)師：課后，大家可以把這首詞唱給父母聽，唱給自己的朋友聽。辛棄疾傳世的佳作分為三類：除了類似這一首描寫鄉(xiāng)村語，還有英雄氣，再去讀讀更多的詞，全面了解詞人!板書：辛棄疾 詞 清平樂 村居 一幅畫喜環(huán)境優(yōu)美 一份情夫妻恩愛 一首歌兩兒勤勞小兒無賴總評：崔老師這一節(jié)課頗多新意：其一，以“喜”字總領(lǐng)全詞。我多次聽過別人上《清平樂村居》一詞，多是抓“醉”字作為詞眼，兩相比較，就會發(fā)現(xiàn)抓“喜”作為詞眼，更高一籌。一喜大兒勤勞，二喜中兒孝順，三喜小兒無賴，四喜夫妻和美，五喜生活安寧幸福，“喜”才是真正貫穿全詞的詞眼啊!其二，板書獨具匠心。俗話說板書就是微型教案，從板書中可以看出教師的教路，從板書中可以看出教學的設計，從板書中可以看出教學的重點?！碍h(huán)境優(yōu)美，夫妻恩愛，兩兒勤勞，小兒無賴”這是詩詞的重點內(nèi)容。“喜”是詩詞的“眼睛”，“一幅畫，一份情，一首歌”是教學的三部曲。這一幅板書，濃縮了教學的精華，把教學內(nèi)容、教學重點、教學環(huán)節(jié)一目了然地顯現(xiàn)在學生眼前。其三，崔老師多才多藝，講解、故事、朗誦、吟唱樣樣拿手，教師充分發(fā)揮自身素質(zhì)優(yōu)勢，把教師素質(zhì)、教學藝術(shù)和教學內(nèi)容有機整合。這再一次讓我感嘆：臺上一分鐘，臺下十分鐘。打鐵還得自身硬。只有自身素質(zhì)優(yōu)秀的教師才能上出令學生感興趣的好課啊!《清平樂》教案5教學目標：：媚、翁、媼、亡賴、剝。理解“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。、流利、有感情地朗讀、背誦這首詞。能用自己的話表達詞的意思。，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。教學重點：理解詞的意思，體會詞意境，練習感情朗讀。教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。一、導入，解題。，讀題?！扒迤綐贰笔窃~牌名，并不是題目，“樂”讀作“yu232?！?。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。二、自讀全詞，正音。，注意讀準字音。，引導學生讀準：媚、翁、媼、亡賴、剝，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。三、再讀全詞，理解詞意，借助注釋和工具書，理解詞語意思。，引導學生理解重點詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。，討論理解句子意思，全班交流：房子是用茅草蓋的，屋矮檐低。門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。大兒子在河東的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。四、品讀全詞，體悟感情。，學生閉目想象畫面。“看到”的畫面。，體會作者表達的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。，邊讀邊悟。，注意表達思想感情。，激發(fā)興趣。、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞?！肚?