【正文】 伴兒，你也很能干呀，這一家人的衣服都是你織的，你做的衣服既好看又舒服。師：有的同學(xué)說這是幸福的村居，你認(rèn)為這一家五口誰最幸福？生：我認(rèn)為翁媼最幸福。”師：這兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉(xiāng)村野。師：有的同學(xué)說這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？生：從“茅檐低小，溪上青青草。（板書：景、人）四、品讀，感悟詞境師：短短幾分鐘，同學(xué)們自己把這首詞讀準(zhǔn)了，讀順了，還了解了大意。大家看，這是文中的插圖。師：你知道什么是“吳音”嗎？生：我想就是當(dāng)?shù)氐姆窖园?？師：真是無巧不成書，“吳音”就是以我們蘇州話為代表的南方方言。（齊讀）師：讀得字正腔圓，真不錯(cuò)。師：文中的小兒在干什么？生：剝（bāo）蓮蓬。那么，“村居”描繪的是一幅怎樣的圖景呢？三、初讀，知曉詞意師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把讀不懂的詞標(biāo)注出來，同桌互相交流。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生： “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。我國古代詩詞中就有許多描寫江南風(fēng)光和春景的詩句，你知道哪些？誰能背上幾句？生：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。）六、作業(yè)。轉(zhuǎn)身一看，一對(duì)年老的夫妻正坐在他們的茅屋前，親切地交談著。大家再細(xì)細(xì)地閱讀全詞，想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼交談些什么？作者是怎么知道的？（從詞的2兩句中，可以知道：我們雖然住的是低矮而小的茅房，但是周圍的環(huán)境是很美麗的——小溪從我們的屋旁流過，岸上草木青青。提問。在四年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們學(xué)過了一首主席寫的詞——《卜算子詠梅》。小兒子這時(shí)十分無聊、寂寞，他忽然看了溪頭有荷花和蓮蓬，看了一會(huì)兒就趴在地上剝蓮蓬玩。中兒子在外面玩耍時(shí)，看見自己家的雞籠快破了，怎么辦呢？他想了想，看見了不遠(yuǎn)處有一片竹林，他的腦筋一下子就想到了一個(gè)好主意，用竹子編織雞籠，他（她）們的中兒子馬上拿著刀到竹林里砍竹子，他砍了許多回來，他慢慢的、細(xì)心的弄著那些竹子，他（她）們的中兒子幾分鐘就把一個(gè)雞籠編織好了，中兒子在樹陰下仔細(xì)的編織著那些雞籠，讓老雞、小雞有自己舒適又暖和的新家。在家的那兩個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人就是他們的父母，他們的父母坐在窗邊上一邊飲酒一邊欣賞這美妙、迷人的風(fēng)景。他們就這樣一直直的幸福生活著。今天，我們又要學(xué)習(xí)古代著名的詞人辛棄疾寫的一首詞：清平樂村居。學(xué)生答后，板書：白發(fā)翁媼。從詞的下片所寫的內(nèi)容，可以知道：我們還有三個(gè)勤勞而又可愛的兒子呢！這些都是作者觀察了周圍的情景，猜想出來的。他們說的“吳音”，我一句也聽不懂。《清平樂》教案2【教學(xué)目標(biāo)】1．自學(xué)生字，了解“吳音”，理解“相媚好、無賴、臥剝”。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。 南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。生：齊讀“清平樂（出示全文）生：自由讀《清平樂師：你讀得這么好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你推薦一名同學(xué)來讀。有沒有不懂的地方？生：沉默不語。因?yàn)榇呵飼r(shí)期這里是吳國的都城，所以這兒的方言又叫“吳音”?？粗@幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？生：我讀懂了“茅檐低小，溪上青青草。那么，怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象，用心感受這是一幅怎樣的村居圖？（教師配樂范讀）師：你感受到這是一幅怎樣的村居圖？生：美麗的村居圖?！备惺艿降?。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。因?yàn)樗麄冮e著沒什么事，不用干活，在茅屋前一邊喝酒一邊聊天。師：多好聽啊！儂儂軟語傳遞著綿綿情意。（生朗讀）師：老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。生：可能在地上打個(gè)滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺。生：最喜∣小兒∣無賴↗，溪頭∣臥—?jiǎng)儴O蓮蓬。多累呀，哪有什么幸?？裳?？生：老師，我不同意你的看法。他們住著又低又矮的茅草屋，屋前流淌著清澈的小溪，溪邊長著一簇簇青青的小草，溪上盛開著荷花，散發(fā)著陣陣清香。師：是啊，面對(duì)這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂，他們又如何不醉？生：我認(rèn)為作者醉了，作者要是不醉，怎么能寫出這么好的詞？師：言之有理。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”（出示作業(yè)）自主作業(yè)：（可任選一項(xiàng)）1．展開想象，用自己的話具體描寫村居情景。村居》有三個(gè)層次，三個(gè)層次環(huán)環(huán)相扣，呈螺旋上升態(tài)勢(shì)。二、感悟有策略教師綜合運(yùn)用音樂渲染、示范朗讀、想象三種方法，引導(dǎo)學(xué)生入境，用心感受“這是一幅怎樣的村居？”學(xué)生的感悟是正確的、多元的、個(gè)性化的。又通過課件給學(xué)生必要的提示。難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。其詩講究修辭造句，追求新奇，與蘇軾合稱“蘇黃”。問人人無語，問鳥鳥百囀，似乎大有希望，然而詞人自己又無法理解，這比有問無答更可嘆。追問：“若有人知春去處，喚取歸來同住?！肚迤綐贰方贪?一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：想聽故事嗎？生(立馬坐直，目光炯炯)：想!師（滿懷激情地）：話說宋朝時(shí)，金兵大舉入侵，國家山河破碎，人民紛紛起義。后來，他不斷地向朝廷上報(bào)拯救百姓的策略；在詩詞創(chuàng)作中與蘇軾齊名，以愛國詞人著稱于世。生：我覺得可以用驍勇善戰(zhàn)來形容他。師：你有一雙慧眼。我認(rèn)為教學(xué)過程中就應(yīng)該多還給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力、思考的權(quán)力和發(fā)現(xiàn)的權(quán)力。媼”ǒo。師：咱們班同學(xué)思維真活躍!一下子就找準(zhǔn)了，這個(gè)字還有什么讀音？生：bāo。)師：同學(xué)們，聽到了嗎？“蓬”這個(gè)字他讀的是輕聲。教師這里處理得很巧妙，讓學(xué)生在聽讀中辨析，感受古詞句尾押韻，富有韻律關(guān)的特點(diǎn)。師：是呀，說起來柔媚婉轉(zhuǎn)就像唱歌一樣，這就是“吳儂軟語”，這就是“吳音”。還不趕快謝謝你的老師。師：“喜”，(板書：喜)這是詞人情感的流露。師：你會(huì)用什么詞來形容他此時(shí)的狀態(tài)？生：快樂。師：喜歡大兒子什么？生：“大兒鋤豆溪東”喜歡大兒子在地里鋤豆。他們甜甜蜜蜜的，說著親熱的39。生：老伴。生：還有站在遠(yuǎn)處的辛棄疾。能看見金兵在四處殺害老能看見金人在焚燒我們的生：能看見人民在四處逃亡。生：和諧。師：這寧靜和諧的村居生活圖中更蘊(yùn)含著詞人的一份情(板書：一份情)，詞人發(fā)自內(nèi)心地喜愛啊，一喜風(fēng)景寧靜，二喜夫妻和美，三喜兩兒勤勞，四喜小兒自在。師：這才是真正的憂國憂民，他希望每個(gè)人都能如這戶農(nóng)家一樣，過上安居樂業(yè)的生活。崔老師在吟誦的基礎(chǔ)上又向前走一步：“吟唱”。俗話說板書就是微型教案，從板書中可以看出教師的教路，從板書中可以看出教學(xué)的設(shè)計(jì)，從板書中可以看出教學(xué)的重點(diǎn)。理解“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。二、自讀全詞，正音。這里泛指南方方言。大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課，理解課題。1．師：請(qǐng)自己輕聲讀讀這首詞，一個(gè)要求：“要讀得正確、流利”。】請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，2．指名讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的)3．老師點(diǎn)撥。指的是年老的婦女。），這樣讀來就更加有味道了。我想他在寫這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味。今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的農(nóng)村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。夏天到了，池塘里開出了一朵朵粉紅色的荷花，它們有的已經(jīng)盛開了，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒?！薄斑@正是一幅安居樂業(yè)的景象啊！”辛棄疾看到這情景，不由得感嘆道，“如果我們宋朝的老百姓都能這樣生活，那該多好啊！《清平樂》教案7教材簡析：《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。2．憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。1．師：老師本來想范讀，可今天嗓子不好，你們?cè)敢獯蠋熥x嗎 代老師讀，一個(gè)要求“讀得正確、流利”。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀)，而不能(舉反例)。五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。臥剝蓮蓬。4．配樂朗誦。辛棄疾出生時(shí)，家鄉(xiāng)山東已經(jīng)被金人侵占。八、作業(yè)：抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。2．齊讀課題?！狈路鹂吹搅耸裁?？青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺？把美好的感覺送到里面讀一讀?！边@么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問了，白發(fā)誰家翁媼，這是誰家的老公公老婆婆呀？看著他們?nèi)绱说亩鲪?，詩人感?dòng)了，于是更加的陶醉了。翁喝了一口酒，喜笑顏開地對(duì)媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了。真是“一字千金”?。〈饲榇司?，你羨慕“小兒”嗎？為什么？（學(xué)生交流）5）看到“蓮蓬”，我們仿佛又看到了怎樣的畫面？（指導(dǎo)學(xué)生讀圖）想象小溪里的荷花，看圖進(jìn)行說話練習(xí)清澈的溪水緩緩地流淌，小魚兒在溪水里追逐嬉戲。他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中，于是免不了要問上一句“白發(fā)誰家翁媼？”就讓我們來問一問。今天我們一起來欣賞其中的一首——《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。板書：翁媼 相媚好（醉===喜）清 大兒 鋤豆 安居平村居 中兒 織雞籠 樂樂 小兒 剝蓮蓬課后反思：《清平樂》教案8一、教材分析《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的課文，詩人辛棄疾通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。這都是描寫農(nóng)村生活的詩詞。一起再讀課題。詩的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。(3)、隨機(jī)朗讀、理解。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎?那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話，你覺得哪個(gè)字寫出了小兒的“無賴”呢?——臥。預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。想想看，還有誰會(huì)陶醉呢?是呀，面對(duì)此情此景，辛棄疾忍不住感嘆道：雖然_茅檐低小,但是____________。這真是一幅( )的畫面啊!在詩人的感嘆聲中，你體會(huì)到了什么?(贊嘆、羨慕、向往……)那就讓我們帶著這股微微的醉意，和詩人一起陶醉其中。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。趴是臉朝下，同學(xué)們，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)?一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。為什么而醉?這美景為何令人陶醉?用你的讀書聲讓我們看到這如茵的綠草、清澈的小溪。咱們把自己的感覺、體會(huì)放到詩當(dāng)中去，我們?cè)賮碜x一讀這首詞。教師引讀，學(xué)生跟讀。辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文，放開聲音來讀讀這首詞，爭取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫鄉(xiāng)村生活的詞。過程與方法：通過反復(fù)誦讀和想象說話，想象課文所描繪的情景。詞是作者心靈的交融，是內(nèi)心體驗(yàn)的產(chǎn)物，詞的教學(xué)應(yīng)該富有詩情畫意，在詩化的語言中去體會(huì)詞的意境，在音樂中去感受詞的韻律美，在想象中去領(lǐng)會(huì)詞人的豐富的內(nèi)心情感。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立？（“可憐白發(fā)生”?？墒?，你看他們怡然自得，其樂融融，這是為什么呢？（學(xué)生交流）2．詩人二十多年閑居在上饒老家，寫了許多詞，形成了“稼軒體”。大片的荷花，有的（才展開兩三片花瓣），有的（花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬）；有的（花瓣已經(jīng)落了，碩大的蓮蓬隨風(fēng)起舞）；還有的（是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的）。你看他干得多么認(rèn)真啊！”老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。2．研讀描寫三個(gè)孩子的話語。這是怎樣的一條小溪呢？放溪流聲，小溪在——流著，在——流著，在——流著……在靜靜的溪流聲中讓我們?cè)谝黄鹱x詞，感受村居生活的美好。1．自由讀文。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。他二十一歲參加抗金義軍，一生主張抗金。七、五讀課文，讀出情趣。老師通過生動(dòng)有趣的語言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解2．質(zhì)疑。3．指名讀，師生評(píng)。3．指名讀，師生評(píng)。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動(dòng)風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對(duì)安居樂業(yè)的生活的陶醉之情?！蔽顼垊傔^，那對(duì)老夫妻坐在屋檐下休憩。八、作業(yè)：抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。4．配樂朗誦。女同學(xué)也來試試?！被旧厦總€(gè)詞的意思解決了，可是要把它完整地說出來還不太容易。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，春秋時(shí)代屬于吳國。1．師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書，就能背誦出來，你們能背誦出來嗎?想超過老師嗎？那我們來比一比。3．指名讀，師生評(píng),再齊讀。他就是宋代詞人辛棄疾。，學(xué)生閉目想象畫面。翁媼：老翁、老婦人。，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：媚、翁、媼、亡賴、剝，全班齊讀?！?。能用自己的話表達(dá)詞的意思。“喜”是詩詞的“眼睛”，“一幅畫，一份情，一首歌”是教學(xué)的三部曲。古典的詩詞應(yīng)有最契合它的教學(xué)方法啊，吟唱法可以算是其一了吧!師：謝謝大家的掌聲，我們一起試著唱一唱。師：還不夠。先自己練一練，咱們?cè)賮肀纫槐?。師?相機(jī)板書：風(fēng)景、寧靜)這才是作者喜歡的呀！誰來通過朗讀把這寧靜的風(fēng)景展現(xiàn)在我們每個(gè)人眼前？(指名讀)點(diǎn)評(píng)：“可是小草再綠有什么稀奇呢？”“那此刻他的家鄉(xiāng)，此刻的外界，能見到什么？”這兩個(gè)問題真是神來之筆，一下了拔云見日。生：聽見人民在哭喊的求救聲。師：是呀，你、我，咱們所有人都沉醉其中!(相機(jī)板：生活和美)一起來醉一醉？(學(xué)生齊讀)點(diǎn)評(píng)：讀詩詞貴在“入乎其內(nèi)