【文章內容簡介】 能多地給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，把班級管理的主動權教給學生。一． 班級管理的策略：，增強班集體的凝聚力。（目標）網絡上曾經流傳過這樣的順口溜來形容班主任“急難險重必須到位，事務連綿終日疲憊；一日三餐時間不對，學生糾纏心力交瘁；多種檢查倉促應對，各種評比讓人崩潰?！边@一順口溜形象的描繪了大多數(shù)班主任忙碌，無序，倦怠的生活現(xiàn)實，這種現(xiàn)實很悲哀。如何改變這種消極，低效的工作狀態(tài)？作為班主任就應該走在前面，去思考學校交給我的班級，我該如何去管理好，建設好，經營好它。要建設一個良好的班集體，首要條件是要有一個明確的奮斗目標，班主任接手班級之后，可以通過各種渠道，采取各種方式，途徑來了解學生，掌握大量一手的資料，在此基礎上，指導學生結合班級實際共同制定班級的長遠奮斗目標。人類學家克拉克洪說過：“集團的人員所共同擁有的某種觀點，感受方式，信仰方式，這便是文化?！睂τ诎嗉墸ㄔO的核心是形成共同的價值觀。因此，每接一個班的時候，都要對學生的實際情況，給他們一個切合實際的班訓，以讓他們有更明確的目標。，提高學生的自律意識。（約束）俗話說“沒有規(guī)矩,成方圓。”如何讓班級管理更人性化，更利于學生的發(fā)展，這是每一個班主任接班時都要思考的問題。而在傳統(tǒng)的班級管理中，往往出現(xiàn)兩個鮮明的對立面—由少數(shù)學生干部組成的管理層和由大部分學生組成的被管理層，兩個層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數(shù)學生缺乏班級主人感，常常處于被動服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識與能力。另一方面使擔任班干部的學生滋生優(yōu)越感，在教師面前和在學生面前兩個樣子，對老師的負責意識強，為學生服務的觀念淡，這都不是這個時代所需要培養(yǎng)的人才。著名教育學家蘇赫姆林斯基說：“只有激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诂F(xiàn)代班級體建設中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，善于做學生的助手，這樣，不僅學生能力得以展現(xiàn)，班主任還能有更多的時間學習，思考，更好的提升自己。為此，采取“雙軌運行，素質評價，團隊管理，崗位責任”的方式對班級進行管理，效果較好。在班上設立常務班委會全面負責整個班級的正常運轉，而通過值周班委處理日常班級事務。常務班委會實行競聘制，值周班委則實行自由組合輪崗制。另外，還設立班級監(jiān)察組，讓學生管理學生，使學生的管理從人治到法治。同時在學生評價方面，完善綜合素質評價的日常管理，使學生常規(guī)管理與最終評價相一致。從而使班風，班貌有了很大改變。，發(fā)揮模范帶頭作用。（榜樣）現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)，責任心強，身體健康，樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格，能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。為此，確定了常務班委，監(jiān)察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強培訓，建立一支肯干，能干的干部隊伍。繼續(xù)實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負責，班級中的事都由學生自己管理，由班委成員主要負責，以培養(yǎng)他們的責任心，并提高他們的實際管理能力。一支優(yōu)秀的班干部隊伍首先是“樹”起來的，班主任要學會在不同的場合樹立班干部的威信，這是對新接班級班干部培養(yǎng)的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即“教會他，引導他，放手他”，這樣極有利于班干部的快速成長?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”。有經驗的班主任，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞陌喔刹?，充分發(fā)揮班干部的榜樣作用，以此影響，感染其他學生。有一個好的班委會，就能成就一個班級根本性的轉變。，構建學生思想和靈魂的家園。（熏陶）為學生營造一個和諧，向上的學習，生活，心理環(huán)境，無論對于班級，學校都至關重要。班級的管理必然要經過一從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級管理的最高境界，其核心力量就是班級文化。蘇赫姆林斯基提倡讀書，提倡讓孩子們在大自然中感悟和熏陶，這是一種追求寬容，質樸與豐富，升華的文化。魏書生崇尚與偉大心靈的對話，崇尚學生的自主發(fā)展，這是一種追求自信，自強與理智，創(chuàng)新的文化：李鎮(zhèn)西致力于班規(guī)建設，致力于師生對話，這是一種追求民主，博愛與法制，規(guī)范的文化??由此可見，班級文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。班級文化總體來說可以分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質文化，是可以看得見，摸得著的環(huán)境文化。比如：班訓，班規(guī)，學生作品，圖書角，黑板報等等。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長過程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。其中制度文化主要是指班級師生共同制定和遵守的各種規(guī)定，公約等，他們構成了一個個性鮮明的法制文化環(huán)境；觀念文化就是關于班級師生在長期學習，生活中積淀生成的有關社會，人生，世界，價值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的每個角落，潛移默化地影響著學生，是形成班級輿論的重要因素；而在制度和觀念等的規(guī)范，約束和引導下，從學生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。有人說：“文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液。”對于一個班級來說，也是如此。班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級的品格，是每個班級特有的教育環(huán)境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學生的思想，言行，情感，甚至未來的人生觀和價值觀。二． 班級管理小妙招——融入一些必備的心里知識，尋求教育方式，手段的創(chuàng)新。著名的荷蘭畫家梵高曾經說過“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮?！标P注學生身心健康發(fā)展重過關注學習，沒有一個良好的積極心態(tài)，即便學習在優(yōu)秀，走上社會也將難以適應。現(xiàn)如今，家長的要求越來越高，對孩子的期望也越來越高，紛紛削減腦袋進名校，選好班，以為如此，孩子的學習就一定很優(yōu)秀，自己在外人面前也面子實足。殊不知，這樣的選擇如果不從孩子的實際出發(fā)，不僅會耽誤孩子的學習，更會影響到孩子的健康成長?！跋瘸扇?，后成才?！辈黄缫暼魏我幻筮M生，總要學會在他身上發(fā)現(xiàn)閃光點。對優(yōu)生要嚴愛——因為如果不嚴格，就會滋生驕傲自滿的情緒，從而影響進步。對中等生要關愛——因為這是一批最容易被老師忽略的群體，你稍加關愛，對他而言就是一種很大的促動，有利于他的成長與進步。對特殊學生要厚愛——因為這樣的學生不是你一天，兩天或者一次兩次談話能夠教育好的。三． 班級管理中應該關注的八種心理效應，僅僅是附加了一句話，哪怕是一分錢也好，就多募捐到一倍的錢物，這就是著名的門檻效應，這一效應的基本內容就是由低要求開始，逐漸提出更高的要求。查爾迪尼分析認為，對人們提出一個很簡單的要求時，人們很難拒絕，否則怕別人認為自己不通人情。當人們接受了簡單的要求后，再提出較高的要求，人們?yōu)榱吮３终J識上的統(tǒng)一和給外界留下前后一致的印象，心理上就傾向于接受較高要求，這一效應告訴我們在對學生提出要求時要考慮學生的心里接受能力，應少一些，小一些，這樣才會取得好的教育效果。《無聲的中國》寫下了這樣一段文字：中國人的性情總是喜歡調和，折中的，譬如你說，這屋子太暗了，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的，但是如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調和，愿意開天窗了。這種先提出很大的要求，接著提出較小較少的要求，在心里學上被稱為拆屋效應。雖然這一效應在成年人生活中多見，但也有不少學生學會了這