【文章內(nèi)容簡介】 ，豐滿人物形象。探究原因：(1)強(qiáng)化后果：那人這樣的一意孤行，導(dǎo)致的結(jié)果是：◇出示句子，齊讀：楚國在南邊，他硬要往北跑。誰都知道，他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，他離楚國也就越遠(yuǎn)?！蟾鶕?jù)句式，練習(xí)說話：雖然他的馬很好；車夫是個好把式；帶的盤纏多，但是他卻到不了楚國(離楚國越來越遠(yuǎn)了)?？梢該Q成其他關(guān)聯(lián)詞語再說說嗎？（改用“盡管??可??”再說一說。）（板書：雖然?但是?.；盡管?可?）(2)探究原因：為什么會導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？根據(jù)句式說話： “因?yàn)?，所以，雖然，但是?！庇懻撔〗Y(jié)原因：那人的致命錯誤在哪？(方向錯誤，如果方向錯了，條件越好，可能離目標(biāo)就越遠(yuǎn)了。)四、聯(lián)系生活，揭示道理。這則寓言出自《戰(zhàn)國策》，當(dāng)時魏王想攻打邯鄲，季梁為了勸阻魏王編的一個故事。(1)出示古文，教師范讀。(2)討論，季梁編這個故事想告訴魏王什么呢？魏王的哪些行為和南轅北轍中的那人相似我們在生活中是不是也有這樣的例子呢？你能舉出生活中這樣的例子嗎？總結(jié)寓意：這則寓言故事現(xiàn)在已經(jīng)成為一個成語了，你能說說這個成語的意思嗎？那么這個寓言想通過這個人的可笑行為告訴我們什么呢？我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會有感情地、意味深長地講這個故事嗎？（練習(xí)有感情朗讀；指名朗讀。要求有講的語氣，有意味深長，話里有話的感覺。）五、作業(yè)選做：(1)閱讀《寓言故事：春秋戰(zhàn)國十大愚人》(主要有：買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴)，思考其愚在何處，告訴了我們什么道理。(2)有聲有色地，意味深長地講述寓言故事。板書：因?yàn)椋?楚國在南邊，他硬要往北跑。(方向)所以：雖然 馬跑得快 車夫是個好把式 帶的盤纏多(條件)但是 離楚國越遠(yuǎn)(結(jié)果)教學(xué)反思：《南轅北轍》是大家都相當(dāng)熟悉的故事。經(jīng)過反復(fù)思考，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定位在：教給學(xué)生寓言學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂寓意。于是，我在課的開始就強(qiáng)調(diào)了寓言這種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從文體特點(diǎn)明確它的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的一般方法。然后引導(dǎo)學(xué)生很快閱讀第一則寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?所以 ?雖然?但是?”有說清離楚國越來越遠(yuǎn)的原因，從而總結(jié)出寓意。這次備課給我的最大啟示是：第一，每節(jié)課要有一個明確的目標(biāo)，目標(biāo)定下后，要扎扎實(shí)實(shí)在一步步去實(shí)現(xiàn)，不要走過場，要展示過程。每節(jié)課都要讓學(xué)生至少有一個大的收獲。第二，教學(xué)設(shè)計目標(biāo)是前提，根據(jù)目標(biāo)可以設(shè)想出多種方法，然后要進(jìn)行重組與篩選，選擇化時少，收效大，尤其是能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。篇五：南轅北轍教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：會寫3個要求會寫的生字，認(rèn)識2個要求會認(rèn)的生字。理解寓意，明白要聽取別人的勸告，要保持行動與目的一致的道理。分角色有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。教學(xué)時數(shù)：第一課時教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備“南轅北轍”的動畫軟件，請學(xué)生查找“南轅北轍”的歷史典故。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)什么叫“寓言”呢？“寓”的意思是寄托?！把浴钡囊馑际侵v道理?！霸⒀浴睂τ谖覀兩倌陜和瘉碚f，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。今天，老師帶同學(xué)們再學(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事《南轅北轍》板書課題，學(xué)生齊讀。二、解釋文題師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？（出示掛圖，講解“轅”和“轍”的本意）馬車本來向南走，車轍印也應(yīng)該隨之向南，怎么會反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案。三、初讀課文下面我們就一起走進(jìn)課文，去了解一下這個故事。教師范讀課文，學(xué)生初步感知提問：故事主要圍繞誰與誰之間的對話展開的？（做車人和他的朋友）學(xué)生自讀課文，加深對課文的理解四、相互探討，解疑釋惑默讀課文，提出問題。師生質(zhì)疑: ①這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了，這個人是誰？②朋友勸了他幾次，是怎么勸的？他是怎么說的？③他的朋友勸了他三次,他接受了嗎?像他這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語形容他,叫什么?（固執(zhí)己見）④現(xiàn)在誰能幫老師分析這個人能否到達(dá)楚國，說明理由。（楚國在南面，馬車本應(yīng)往南，他卻往北走，最終產(chǎn)生的結(jié)果就是他只會越走越遠(yuǎn)。）⑤如果你遇到這個人會對他說什么呢？（學(xué)生談?wù)?，交流發(fā)言）⑥《南轅北轍》中那個做車人和他的朋友誰的想法對？⑦“南轅北轍”是什么意思嗎？這個故事它又告訴了我們一個什么道理呢？（告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。）五、布置作業(yè)搜集寓言故事，把《南轅北轍》講給別人聽。教學(xué)反思教學(xué)要充分體現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，再教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)促教，完全把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己找不理解的字詞，通過師生討論，找到共同的結(jié)論。教師只是在大家都遇到困難時，才現(xiàn)身引導(dǎo)。長此以往，學(xué)生學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，也正是在這樣反復(fù)實(shí)踐的過程中，語文能力逐漸形成了。第二篇：南轅北轍教學(xué)反思寓言顯著的特點(diǎn)就是運(yùn)用一個故事情節(jié)的開展，從而揭示一個道理。在教學(xué)《南轅北轍》這一課時，因此必須讓學(xué)生充分的理解課文所蘊(yùn)含的道理。出于這樣的考慮，我確立了兩個教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文抓住關(guān)鍵語句撰寫劇本，能感