【文章內容簡介】 。板書設計：老人與海捕捉馬林魚毫不畏懼與鯊魚搏斗敢于搏斗教學目標：指導學生默讀課文，在了解故事內容的基礎上，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。幫助學生認識“艇、杠、謬”；理解“舢、艇、杠桿、不遺余力、微不足道、荒謬、一言難盡、不可思議”等詞語。教學過程：一、談話入題。在本單元的學習中，我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物——勇敢機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認識一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）關于這個人，你對他有哪些了解？（學生交流課前搜集的資料）（再板書：造船）學生齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？二、初讀感知。下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節(jié)。）學習本課的生字、新詞。①“謬”讀作mi249。，不讀成mi224。o。②比較下面的字再組詞：挺（）杠（）艇（）扛（）30※ 魯濱孫造船 ③說一說下面詞語的意思。舢：近?；蚪由嫌脴獎澋男〈?，一船只能坐兩三個人；海軍用的較窄而長，一般可坐十人左右。也叫“三板”。艇：指比較輕便的船，如游艇，救生艇等。也有稱大船為艇的，如潛水艇等。杠桿：一種簡單機械，是一個能繞著固定點作為軸來轉動的桿。不遺余力：遺，留下；余，剩余。毫無保留地用盡全部力量。近義詞如：全力以赴。微不足道：足，值得；道，說。渺小得不值得一談。近義詞如：卑不足道、不足掛齒等。荒謬：極端錯誤；非常不合情理。帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內容？是按什么順序敘述的？交流。（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過程的順序敘述的。）根據學生發(fā)言，總結板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。三、細讀領悟。再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？四人小組交流。（小組內互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）全班匯報交流。（根據學生發(fā)言，投影出示相關句子。）我不遺余力去干這件工作，結果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的時間。①“不遺余力”是什么意思？②從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問題要問嗎？（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）③全班交流。（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經歷有力地表現了魯濱孫雖然身處逆境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個又一個的困難。）“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現而更加強烈?！雹僦该首x句子。②你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？③全班交流。（不但……反而……表現了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現了他也并不盲目瞎干，而是能夠審時度勢，調整自己的行為。）“我費盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動之艱辛真是一言難盡。”①聯系上下文理解“一言難盡”。②從這句話你體會出了什么？（這些語句都生動地表現出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質和勇于戰(zhàn)勝困難去爭取成功的驚人毅力和頑強意志。）③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。④練習有感情地朗讀這句話。四、交流感受。讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？五、拓展練習。抄一抄下面的名言。○苦難是人生的老師?！ǚǎ┌蜖栐恕鸹茧y及困苦，是磨煉人格的最高學府?！ü畔ＥD）蘇格拉底○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的?！ㄓⅲ┡ｎD讀一讀《現代魯濱孫》六、作業(yè)布置：感興趣的同學把《魯濱孫飄流記》的原著找來讀一讀，同學之間交流讀后的體會。板書設計： 魯濱孫造船想去陸地，尋思辦法； 動手修船，放棄修船； 決心造船，成功造船； 船成心喜，想去航行 堅韌不拔地與大自然作斗爭 依靠雙手和才智贏得生存權利第二篇：六年級語文第六單元人教版語文十一冊第五單元“說課標 說教材”文稿城關鎮(zhèn)埝城小學楊瑞娟尊敬的各位老師：大家好！今天我說課標、說教材的內容是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第六單元。新課標提出，語文課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養(yǎng)，重視情感熏陶的作用，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，培養(yǎng)良好的語感，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，只有遵循這個理念，才能引導學生學好語文、用好語文。下面，我將從說課標、說教材、說建議三個方面闡述。一、說課標（一）語文課程總目標。課程目標根據“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體。知識與能力目標。識字與寫字：認識3500左右個漢字，能在一定的速度下正確地書寫漢字。閱讀：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，九年課外閱讀量達到400萬字以上，能借助工具書閱讀淺顯文言文?？谡Z交際：具有日?？谡Z交際的基本能力，能夠清楚地表達自己的想法，學會傾聽。習作：能具體明確、文從字順地表述自己的意思，會運用常用的表達方式寫作。綜合性學習：學會使用常用的語文工具書，具有搜集、整理信息的能力。過程與方法目標。發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。掌握最基本的語文學習方法，培養(yǎng)語文學習的自信心和良好習慣。情感態(tài)度與價值觀目標。在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。（二）本學段目標。課程標準注重語文素養(yǎng)的整體提高，各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標，第三學段的目標是：有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀一般讀物每分鐘不少于300字。聯系上下文和自己的積累, 理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣, 能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據表達需要，正確使用常用的標點符號，學會 修改自己的習作,并主動與他人交換修改。與人交流能尊重，理解對方，表達要有條理,語氣,語調適當。（三）本冊目標。教材共安排了八個專題。專題角度內容靈活多樣，本冊目標是：識字寫字教學，要求會寫120個字，要注重養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。閱讀教學要求注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。指導學生朗讀，提高默讀速度；在閱讀文本的基礎上，把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，領悟表達方法?？谡Z交際教學，注意激發(fā)學生的興趣，引導互動交流，為學生會創(chuàng)造一個寬松的表達氣氛。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，適時地給予點撥、指導。習作教學，學生能自主審題，做到語句通順，重點突出，中心明確，還要提高學生的自主修改能力。二、說教材。(一)編排特點本冊教材繼續(xù)按專題組織課文，共八組，分別是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術魅力。編排特點具體如下：全面、準確地落實語文教學目標六年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認 真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學生在關于“詩”的綜合性學習中，對詩有一些感性認識。還在“回顧拓展”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設置了關于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護（“珍愛我們的家園”專題）、藝術情操（“藝術的魅力”專題）等方面的專題。加強整合，使教材成為互相聯系的整體本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題從導語到課后思考題，從口語交際、習作到回顧、拓展，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯系的整體。本冊教材聯系教學實際確定各個專題在教材中的位置，關注各個專題及課文的內在關聯，使整本教材成為一個整體。如，根據我國國慶節(jié)的時間和大部分地區(qū)的教學進度，將“祖國在我心中”這一“小綜合”專題安排在第二組，便于教學，并將“大綜合”“輕叩詩歌的大門”安排在后半學期。本冊“大綜合”以了解詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學生的知識儲備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》?！俺踝R魯迅”專題選編了《有的人》這首詩，提出了“有感情地朗誦”的學習要求；本專題也放在了“大綜合”專題前，有利于知識的遷移，便于“大 綜合”中活動的開展。加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。主要體現在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導學生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回顧、拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺?！翱谡Z交際、習作” 的編排，加強指導，明確要求延續(xù)五年級教材的編寫思路，本冊中口語交際、習作依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習作，留有較大的創(chuàng)造空間。習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數量的應用文。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發(fā)生的故事和