12讀碑(編輯修改稿)
2025-01-12 21:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二層聞的標(biāo)志非常明顯，第 6自然段是一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)折和過渡段。第二層、第三層的起止學(xué)生可能會(huì)有一些爭(zhēng)議，因?yàn)榈?14 自然段的過渡段特點(diǎn)不像第 6自然段那么顯而易見。 應(yīng)對(duì)辦法： ① 從內(nèi)容上讓學(xué)生明確第 14 自然段主要還是在寫南泥灣九龍泉烈士紀(jì)念碑，還是插敘內(nèi)容，當(dāng)然應(yīng)是屬于第二層次。 ② 從語(yǔ)言的前后呼應(yīng)上看第 14 自然段的第 2句與第 15 自然段的首尾是相呼應(yīng)的?；诖耍?1 15 兩 個(gè)自然段應(yīng)歸為一個(gè)層次，既然第 4自然段可上可下，當(dāng)然是過渡段，因?yàn)橹挥羞^渡段才具備此種特點(diǎn)。 2．課堂實(shí)際情況。 學(xué)生的回答基本與估計(jì)相同，起用應(yīng)對(duì)措施，輕松解決了學(xué)生的疑問。 3．老師明確。 只要首先挑出插敘內(nèi)容三個(gè)層次就一目了然： 第一層：第 l自然段一第 5自然段 第二層：第 6自然段一第 13 或 14 自然段 第二層：第 13 或 14 自然段一第 15 自然段 (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，落實(shí)單元提示中 “注意把握文章結(jié)構(gòu) ”的單元要求。 ) 4．請(qǐng)?jiān)诎盐杖齻€(gè)層次內(nèi)容的基礎(chǔ)上 ，勾畫出作者解讀人民英雄紀(jì)念碑的心路歷程。 學(xué)情估計(jì)： ① 在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生大概地勾畫出作者解讀人民英雄紀(jì)念碑的心路歷程并不難。那就是：從并沒讀懂到讀懂。 ② 插敘內(nèi)容是作者情感變化的原因，把它概括為心路歷程的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要么是沒這個(gè)意識(shí)，要么是沒這個(gè)能力。 應(yīng)對(duì)辦法：先讓學(xué)生勾畫出 “不懂 ”到 “懂 ”的粗線條，然后啟發(fā)學(xué)生思考作者情感變化的原因。 課堂實(shí)際情況：學(xué)生對(duì)作者情感變化從 “不懂 ”到 “懂 ”的把握很輕松。但對(duì) “不懂 ”的理解卻很膚淺。 (他們可能忽略了第 6自然段中的這樣一句話： “我竟發(fā)覺，我并沒有讀懂 ”，這說明作者先前是認(rèn)為自己讀懂了的。 )此外學(xué)生明白插敘部分是作者情感變化的原因，但在概括上，多從事件上而不是從情感上去把握，經(jīng)過教師的提示，學(xué)生也說出了 “感悟 ”、 “震撼 ”等諸如此類的詞語(yǔ)。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1